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地球表面的形態的教學設計范文（精選5篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的地球表面的形態的教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地球表面的形態的教學設計 1
教材分析
地球表面，在大氣圈和水圈之下，便是地球的固體外殼—地殼。地殼表面不是一個平坦的表面，而是具有很大的高低起伏,地表形態多樣，有各種各樣的地貌。在宏觀上，地球表面最顯著的特點是海陸分布，即有高起的大陸和深淵的海底。
本節內容總體分兩部分，一是可感知的陸地和海底地貌；另一部分是具有一定理論高度的大陸漂移說與板塊學說。
教材中選用了6幅插圖，圖5-6揭示了海拔與相對高度的關系；圖5-7陸地地貌示意圖，增強學生對四種地貌的感性認識；圖-5-8勾勒了海底地貌的概況；圖5-9、10展示非洲、南美洲的輪廓形態，推出大陸漂移的設想；圖5-11表示大陸板塊的劃分、運動。教師在授課時應引導學生關注、運用課本插圖，增進理解。
教法指導
一、授課的思路與方法
1、本節教材在教學中應注意海平面與基準面的區別，板塊運動學說與大陸漂移學說的區別，如有條件，在教學中可播放“地球表面形態”的教學錄像，使學生直接地感受地球表面的形態，以提高學生掌握知識程度。
2、利用課余時間組織學生觀察學校附近地貌，獲得充分的感性知識。
二、課時安排
本節共安排2課時。
教案實例
（第一課時）
一、教學目標
（一）認知目標
1.理解海拔和相對高度兩個概念，初步學會海拔與相對高度的判斷與計算。
2.了解陸地地貌的五種基本類型及主要特征。
（二）情感目標
培養學生興趣和探索精神及熱愛科學的情操。
二、教學重點和難點
1．教學重點：陸地地貌的五種基本類型及特征。
2．教學難點：海拔與相對高度兩個概念的聯系與區別。
三、教學準備
1．海拔與相對高度的'示意掛圖或投影片。
2．“地貌類型”掛圖或投影片。
四、教學過程
新課開始前，先播放“地球表面形態”教學錄像或投影片，如無條件，可用“地形地球儀”替代。然后教師提問，我們在地球表面看到了什么？學生討論回答，教師歸納；我們人類生存的地球表面積有5.1億平方千米，地球的表面有一個固體外殼，稱為地殼。地殼的平均厚度有17千米。地殼有一個很不平坦的表面，具有很大的高低起伏。地球表面最顯著的特點是有海陸分布，有陸地和海洋，即高起的大陸和深淵的海底。而且陸地表面和海洋底部的形態多樣，有各種各樣的地貌，如地球最高峰-珠穆朗瑪峰（8848米），地球最低深的海溝-馬里亞納海溝（-11034米）。那么，地球表面高低不平，如何在地圖上表示這種高低起伏的地貌呢？今天我們學習“地球表面的形態”這一節課，共同來解決這個問題。
（一）海拔和相對高度
教師用投影儀或地理光盤出示“海拔和相對高度示意圖”（課本圖5-6），講授海拔和相對高度這兩個概念。
1.海拔：表示地面上某個地點高出海平面的垂直距離。
2.相對高度；表示某個地點高出另一個地點的垂直距離。教師在講授時應注意：
（1）我國將青島（黃島）附近的黃海海平面作為海拔的基準面。
（2）向學生講明一般地圖上所表示的高度多為海拔高度。
（3）相對高度的計算方法：(a)與(b)的相對高度=(a)的海拔高度-(b)的海拔高度。
（二）陸地地貌
教師提問：課余時間我們觀察學校附近地貌，請學生回答學校附近有那些地貌類型。學生回答后教師歸納：地球表面有各種各樣的形態，總稱地貌，陸地地貌可分為山地、丘陵、高原、平原和盆地五類。教師出示五種地貌的示意圖投影片或地理光盤，講解地貌特征。
1.山地：海拔一般在500米以上，相對高度也比較大，坡度較陡，峰巒高聳、溝谷幽深。
2.丘陵：相對高度一般不超過200米，地勢起伏較小，坡度較緩。
3.平原：海拔一般在200米以下，寬廣平坦，起伏很小。
4.高原：海拔在500米以上內部相對高度較小，范圍比較大。周圍常有明顯的坡度（高原與平原的區別，主要是高原海拔較高；與山地的區別主要是高原內部地面比較平坦）
5.盆地：四周高、中間低，周圍是山地或高原，中間是平地或丘陵。
五、板書設計
表面積5.1億平方千米。
（一）地殼
1、平均厚度17千米。
2、大部分是海洋，小部分是陸地。
3、海拔表示地面上某個地點高出海
（二）海拔與 平面的垂直距離。
相對高度
1、相對高度；表示某個地點高出另一個地點的垂直距離。
2、山地：海拔一般在500米以上，相對高度大，坡度較陡。
3、丘陵：相對高度不超過200米，地勢起伏較小，坡度較緩。
（三）陸地地貌
1、平原：海拔在200米以下，平坦，起伏很小。
2、高原：海拔在500米以上，內部相對高度較小，范圍大。
3、盆地：四周高、中間低。
六、習題解析
1.隨堂練習
（1）地球表面有一層 ，它的總表面積約 平方千米，其中大部分是 ，小部分是xx
（2）如果你學校所在地的海拔是150米，與世界最高峰珠穆朗瑪峰（8848米）的相對高度是xx米。
（3）將下列地貌類型和地貌特征用線連接起來
（A）平原 ①地勢起伏，坡度較緩
（B）丘陵 ②寬廣低平，起伏很小
（C）高原 ③峰巒高聳，溝谷幽深
（D）山地 ④海拔高，起伏小
（E）盆地 ⑤四周高，中間低
（4）馬里亞納海溝為世界最深的海溝，海拔為-11034米，珠穆朗瑪峰為世界最高峰，海拔為8848米，兩地的相對高度是多少米？
2.課后作業
（5）我國海拔高度的衡量標準是： （ ）
(A)東海海平面 (B)黃海海平面
(C)渤海海平面 (D)南海海平面
（6）高原與平原的主要差別在于 （ ）
(A)相對高度較小 (B)相對高度較大
(C)海拔高低不同 (D)高低起伏不同
（7）海拔高而相對高度小的廣闊地區是 （ ）
(A)平原地區 (B)丘陵地區
(C)山地 (D)高原
（8）觀察學校附近的地貌形態，判斷它們屬于哪種類型，簡要描述該地貌類型的主要特征。
3.參考答案
（1）地殼 5.1億 海洋 陸地 （2）8698米（3）(A) ② （B） ① （C） ④ （D） ③ （E） ⑤（4）19882米 （5）（B） （6）（C） （7）（D） （8）略
4.簡要分析
（2）海拔是表示地面上某個地點高出海平面的垂直距離。相對高度是表示某個地點高出另一個地點的垂直距離。學生在理解這兩個概念的基礎上來進行相對高度的計算，其計算方法則為兩地的相對高度是兩個地點海拔的差值。
（4）這道題跟第2題的類型相同，但難度加大。馬里亞納海溝的海拔應是負數，這是答題的關鍵，千萬不能將“負”號遺漏掉，否則就全錯了；其計算方法：則兩地的相對高度=珠穆朗瑪峰的海拔-馬里亞納海溝的海拔=8848米-（-11034米）=19882米。
（6）平原海拔一般在200米以下，寬廣平坦，起伏很小。高原海拔在500米以上內部相對高度較小，范圍比較大。周圍常有明顯的坡度。高原與平原的區別，主要是高原海拔較高；
（8）認真觀察學校附近的地貌類型，屬于五類地貌 類型 中的哪一類； 2)根據五種地貌類型的特征，對學校附近的地貌特征進行簡要分析。
七、參考資料
地殼 地球層圈的最外層，由巖石組成的固體硬殼。按成分可分上、下兩層：上層為花崗巖層，又稱硅鋁層；下層為玄武巖層，又稱硅鎂層。其底界，即莫霍洛維奇不連續面（莫霍面）。地殼平均厚度為17千米，各處不一。大陸地殼平均厚度35千米，中國青藏高原處厚達70千米，是世界地殼最厚的地方。海底地殼平均厚度約為6千米，環太平洋深海溝區域的地殼厚度不足2千米，是世界上地殼最薄的地方。
地球表面的形態的教學設計 2
教學目標
科學概念
1、高山、平原等一些典型地形地貌具有自己的特點。
2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。
過程與方法
1、按要求課前收集相關圖片，并了解所收集的地形特點。
2、簡單描述高山、平原、盆地等典型地形的特點。
3、會看簡單的地形圖，在地形圖上指認如高原、平原、盆地、山脈、河流等地形。
4、通過地形圖了解中國及世界地形地貌的相關信息。
情感、態度、價值觀
對學習地球表面的地形的知識充滿興趣，能主動關注和了解所去過的地方是什么樣的地形。
教學重難點
重點：知道典型地形地貌的特點；總結歸納地球表面地形地貌的大致情況。
難點：從地形圖中發現整個地球表面地貌的分布和特點；知道并描述各種地形地貌的特點。
教學準備
教師準備：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖和家鄉地形圖課件。最好為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖、放大鏡。了解學生收集資料的情況。
學生準備：收集一些能反映自己去過地方的地形地貌的風景照片，注明地點和地形。沒有出過遠門的學生可以收集家人外出帶回的照片或從雜志、書籍上收集到的相關圖片。
教學時間
1課時。
教學過程
引入
談話。
教師先以課件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。問學生是否看到出是什么樣的地形，然后教師補充介紹它的地形及特點。
你們去過什么地方旅游嗎？能不能像老師剛才那樣，拿著照片上來給同學們介紹你最喜歡的地方。說說去過的地方的地名，有什么特點，知道是什么地形嗎？
交流我們看過的地形及特點
1、學生交流、展示。
先請2~4名學生帶著照片，把他們親自去過的地方介紹給大家。在介紹的過程中，引導他們注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
2、教師講解。
在學生介紹的基礎上補充介紹，在介紹結合學生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的.圖片或課件，講解各種地形地貌的特點。
山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳。
丘陵：海拔不高、山頂渾圓。
平原：低平而寬廣。
高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。
盆地：周圍山地、高原環繞，中間地勢較低。
······
3、了解家鄉的地形
我們的家鄉是什么地形，它有什么特點，大家知道嗎？在學生發言的基礎上，教師出示家鄉地形或課件進行介紹。并把地形及特點填寫在記錄的表格中，為下面學生的活動動作示范。
4、交流、統計地形。
學生把自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點。然后填寫書上的地形統計觀察圖，并進行統計——我們去過或看到過的地方有哪些地形。
小組學生代表匯報。
小結：我們知道的地形有哪些。
過渡到下一個內容的學習：我國有哪些地形？整改地球表面的地形又是什么樣的？出示課題：地球表面的地形。
觀察地形圖
1、了解學生對地形圖已具備了哪些相關知識。
我們要了解地球的表面形態，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示地形地球儀，請學生上臺觀察，說說自己發現了什么，知道上面不同的顏色代表什么，其他同學補充。
2、教師講解觀察地形圖的相關知識。
3、小組觀察地形圖。
學生分小組觀察世界地形圖和中國地形圖，交流和記錄從地形圖中獲得信息。
3、大組匯報。
4、歸納小結。
在學生匯報的基礎上，教師出示世界地形和中國地形的照片或課件。歸納整理中國和整個地球表面地形的特點，比如：中國著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。
地球表面的形態的教學設計 3
教學目標
（一）科學概念
1．認識常見的地形：高原、丘陵、盆地、山地、平原等
2．知道地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
（二）過程與方法
1．會觀察和描述常見的地形特點。
2．會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、山脈、河流、海洋等地形。
（三）情感、態度、價值觀
1．養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。
教學重難點
【教學重點】知道典型地形地貌的特點。
【教學難點】掌握使用地形圖的方法，能從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點。
教學準備
多媒體課件、地形圖、各種地形圖片
教學過程
一、情境引入
1．出示自己旅游拍的照片（背景是丘陵）
今天，我帶來一張照片，想不想看一下？
察我身后的地形，你能說出它的特點嗎？（引出地形概念）
2．我們家鄉有這種地形嗎？ 你去過哪些地方旅游？
能說說那里的地形有什么特點嗎？
3．揭示課題
二、初步感受，分類整理
1．你知道地球表面有哪些地形地貌嗎？
2．學生匯報，教師板書（冰川、河流、湖泊、高山、平原、盆地……）
3．觀察六種地形圖片，說說地形特點 PPT
看來大家知道的地形地貌還真不少，我這里也帶來了一些圖片，每位同學自由選擇一張圖片小組內說說它的特點。
4．請學生說說地形特點
5．小結、補充介紹地形地貌特點，（出示相關課件和圖片）。
平原：寬廣平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的.低矮山丘組成；
高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；
山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；
盆地：四周地勢較高，中間低平；
……
6．出示圖片，判斷地形
三、深入研究，觀察地形圖
1．通過剛才的活動，我們雖然認識了很多種地形，但對于整個地球表面的形態大家了解了嗎? 你們有沒有比較便捷的方法方便我們進行研究?
計學生回答：查閱資料、請教老師、看電視、看書、……
2．出示工具——地形圖
過借助工具，來進行研究，這也是科學家經常用到的方法。
天，我們來認識一樣新的研究工具——地形圖
3．初步觀察地形圖
PPT出示：（世界地形圖、中國地形圖、浙江地形圖）
請你比較一下這幾張地形圖，它們之間有什么相同點和不同點？
預計學生回答：相同點是：每張地形圖中都有不同的顏色
不同點是：表示的地形范圍大小不一樣
追問：你認為這些顏色的作用是什么？
4．教師介紹地形圖的相關知識PPT
5．進一步觀察地形圖
從這張地形圖當中，我們可以獲得哪些信息？
預計：
6．解決實際問題（應用地形圖）
（根據學生的回答，補充提問：我們國家的地形特點是什么？平原主要集中在哪里？）
四、布置作業，拓展延伸
小結：今天我們一起了解了地球表面的地形，（并提出）：地球表面的地形會不會發生變化？是什么神奇的力量作用它發生變化的？這些問題我們將在下一節課繼續研究。課后收集有關地形地貌發生變化的資料，并最好有圖片說明。
地球表面的形態的教學設計 4
教學目標
科學概念：知道地形包括高原、山脈、盆地、平原、丘陵等。
過和與方法：
1、借助工具、查找資料、利用感官等方法感知地形。
2、能用簡單語言描述常見地形的特點。
3、通地模擬實驗，加深對地形的認識。
4、掌握基本的科學探究方法，為后續深入探究地球表面及其變化打好基礎。
情感態度價值觀：讓學生意識到地球表面的地形在不斷的改變，從而培養學生對地球表面地形的探究興趣。
教學重難點：
1、引導學生利用借助工具、查找資料、建立模型等方法認識地形及其特點，進而培養學生對地球表面的地形探究興趣。
2、掌握基本的科學探究方法，為后續深入探究地球表面及其變化打好基礎。
教具準備：
分組材料：沙盤、摸布、記錄表、中國地形圖、不同顏色的粉筆灰
教師演示：
多媒體課件、地球儀、中國地形圖
教學過程：
一、 引入
1、談話：同學們喜歡科學課嗎？知道今天老師和大家一起探究哪一課嗎？
2、學生回答，教師引出問題：你們是怎么知道的？（借機對學生進行表揚，建立和諧的師生關系）
3、談話：今天老師和同學們一起探究這一課，同學們你們打算用什么方法來探究這一課呢？（教師根據學生的回答，對學生講到的方法加以歸類：查資料、借助工具、建立模型等，并板書）
（設計說明：這節課是一堂比賽課，學生所用到的教材是復印好的，所以本課課題躍然紙上，采用開門見山的新課引入方式，直奔主題，節約時間。同時，附以問題：“打算用什么方法來探究這一課？”，調動學生已有的經驗，激發學生的探究欲望，引出本課和本單元探究將要采取的探究方法，為后面的探究活動做鋪墊。）
二、 新知探究
（一）、借助工具，認識地球表面
1、教師出示地球儀，提出問題：地球表面是由幾部分組成的？
2、出示世界地圖圖片，引導學生發現海洋面積比陸地面積大，要珍惜陸地。
（二）、借助中國地形圖，感知地形，認識地形
1、提出問題：同學們，你們知道地球表面有哪些地形嗎？
（意圖：調動學生對地形已有的知識，讓學生充分發表意見，讓有些問題在學生當中引起爭議，更進一步激發學生的探究欲望，教師先不給出對與錯的評價，出示資料引導學生對地形有初步認識。）
2、教師用課件出示和地形相關的知識材料，對有疑惑的問題，引導學生使用查資料的方法解決問題，培養學生樹立課外探究的意識。
3、猜想中國會有什么樣的地形？
4、學生猜想后，出示中國地形掛圖，這張地圖與我們平常見到的有什么不同嗎？
（意圖：通過出示地形掛圖引導學生關注中國的地形，認識地形圖上的不同信息，例如：顏色、符號、比例尺等信息，為小組觀察地形活動做引導。另外，避免出現小組活動時，學生的注意力被地形圖分散，使得小組觀察的`有效性受到影響，為此出示掛圖引導學生關注地形是非常重要的。）
5、提出活動要求，小組活動，完成記錄表。
（注意：活動要求中一定要強調活動的時間，讓學生在規定的時間內完成，通過比一比哪個小組完成的又好又快，來激勵小組合作，全員參與。另外在完成后，一定要收回地形圖，避免在交流時學生的注意力還在地形圖上，給交流帶來不便。）
觀 察 記 錄 表
我們的祖國有哪些地形？你能用一兩句話來描述它們的特點嗎？
我們的家鄉（江西）主要是什么地形？
6、小組匯報交流，課件給出山脈、平原、丘陵、等地形及其特點和圖片資料。
（三）、動手建立模型，進一步加深對地形特點的認識
1、欣賞不同的地形圖片。（讓學生在欣賞過程中感受大自然的美，為建立不同地形模型做鋪墊。）
2、交流感受，引出話題：同學們想不想自己動手做地形的模型呢？（激發學生的興趣）
3、小組討論選擇一種地形，交流活動注意事項。
4、小組活動，教師巡視給予指導。
5、展示交流，相互評價
（設計說明：新知探究這一部分，圍繞借助地球儀、中國地形圖、動手建立地形圖模型這一主線來完成教學。讓學生在這種開放式的探究活動中學會利用工具來探究，掌握探究方法，在交流活動中學習地形的知識，通過課件的輔助教學來拓展學生的知識面，讓學生在這種動態交流與活動中更加深刻的理解知識、運用知識。）
三、全課小結，進行拓展
1、今天這堂課，你學到了什么？
2、關于地球的表面，你還想知道什么？
地球表面的形態的教學設計 5
一、教學目標
知識與技能
學生能夠理解地表形態的變化是內、外力共同作用的結果。
學生能夠了解板塊構造學說，理解板塊運動與宏觀地形的關系。
學生能夠了解地質構造的類型及其與地表形態的關系。
過程與方法
學生能夠通過閱讀地質構造和地質剖面示意圖，理解地表形態的形成過程。
學生能夠運用板塊構造學說解釋地理事物和地理現象。
培養學生的觀察、歸納和總結的能力。
情感態度與價值觀
通過對板塊構造學說發展的認識，培養探究科學的興趣和獻身科學的精神。
了解地質構造規律以及對于找礦、找水、工程建設的'重要意義，從而培養學生利用自然、改造自然必須遵循自然規律和經濟規律辦事的思維意識。
二、教學重點與難點
教學重點
地質構造的基本類型及其與地表形態的關系。
板塊構造學說及其應用。
教學難點
背斜、向斜及形成的主要地形。
板塊運動與地表形態的關系。
三、教學過程
引入新課
通過展示多樣的地表形態圖片（如平原、山脈、高原等），引發學生的興趣。
提問：這些地形是怎樣形成的？引出本節課的主題。
新課講授
講解褶皺和斷層的形成過程及其與地形形成的關系。
展示地質構造示意圖，引導學生進行觀察和總結。
介紹外力作用的能量來源和主要表現形式（風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖）。
以流水和風力作用為例，結合實例分析外力作用對地表形態的塑造。
介紹內力作用的能量來源和主要表現形式（地殼運動、巖漿活動、地震）。
講解板塊構造學說，展示六大板塊分布示意圖，分析板塊運動對地表形態的影響。
通過實例（如喜馬拉雅山的形成）說明內力作用對地表形態的塑造作用。
內力作用與地表形態
外力作用與地表形態
地質構造與地表形態
課堂互動
組織學生進行小組討論，分析課本中的地質構造示意圖，歸納地質構造的類型和特征。
提問學生運用所學知識解釋實際地理現象（如山脈的形成、河流的侵蝕作用等）。
課堂練習
提供相關練習題，幫助學生鞏固所學知識。
鼓勵學生提出疑問，進行課堂答疑。
課堂小結
總結本節課的學習內容，強調地表形態是內外力共同作用的結果。
提醒學生關注地質構造的實踐意義，了解其在找礦、找水、工程建設等方面的重要性。
四、教學準備
地球表面形態的教學錄像或投影片。
地質構造示意圖和地質剖面示意圖。
相關練習題和答疑材料。
五、板書設計
地球表面形態
類型：褶皺、斷層
判斷方法：觀察地質構造示意圖
構造地貌：分析地形形成原因
地質構造的實踐意義：找礦、找水、工程建設
能量來源：地球外部太陽能
主要表現形式：風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖
能量來源：地球內部熱能
主要表現形式：地殼運動、巖漿活動、地震
板塊構造學說
內力作用與地表形態
外力作用與地表形態
地質構造與地表形態
通過以上教學設計，學生可以全面了解地球表面形態的形成過程及其影響因素，同時培養學生的觀察、歸納和總結的能力，激發學生對科學的興趣和探索精神。
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