常見植物教學設計范文
教材分析
本節從生活環境、形態結構、繁殖方式等幾個方面介紹了種子植物以外的其他植物類群。體現了植物世界的豐富多彩和多樣性；對拓展學生的視野，為學生今后學習植物的進化、了解植物與環境的關系作了鋪墊。
教法指導
一、授課思路與方法
本節教學涉及的植物種類比較常見，材料易得，可見性較好。特別是三類植物在生活環境、形態特征、繁殖方式方面有較強的可比性。所以本課可通過學生實驗觀察來完成主要的教學任務。部分內容如蕨的生活周期、原葉體的作用、三類植物的進化地位等可通過學生自學，教師講解補充的方式進行。
二、課時安排
本節共安排1課時。
教案實例
一、教學目標
（一）認知目標
1．了解蕨類植物的主要特點。
2．了解苔蘚植物和藻類植物。
3．了解三類植物在進化上的關系。
（二）技能目標
1．通過標本采集，培養學生的觀察能力。
2．通過標本的觀察，提高學生的綜合比較和分析能力。
（三）情感目標
1．通過實驗觀察，培養學生實事求是的科學態度。
2．通過顯微鏡的使用，培養學生良好的實驗習慣和嚴謹的學習作風。
二、教學重點與難點：
1．教學重點：蕨類植物的主要特點及三類植物的進化地位。
2．教學難點：引導學生觀察各類植物的結構；蕨的生活周期。
三、教學準備
蕨生活史圖片或投影片，采集來的蕨類植物標本，苔蘚植物標本（附有詳細的生活環境記錄），經事先準備有藻類生活的'池水，水綿，海帶，紫菜。顯微鏡、玻片、剪刀、滴管、清水、載玻片、蓋玻片、鑷子等。
四、教學過程
引言：自然界中植物種類是豐富多彩的，除了學過的種子植物外，還有許多別的種類的植物，它們與種子植物在形態、結構、繁殖方式、生活環境等方面有著很大的區別。下面就讓我們來認識幾種這樣的植物。
我們將通過觀察和閱讀課本對這幾種植物在生活環境、形態結構、繁殖方式三方面進行比較，然后進行小組交流，互相補充后列成表格。
示蕨標本、葫蘆蘚標本。
（一）請幾位同學說說蕨、葫蘆蘚（或墻蘚）、藻類植物的采集地點及采集地光照、陰濕情況。
（二）觀察標本
1．讓學生用顯微鏡觀察池水中的藻類植物，根據教材圖4-23找到衣藻或小球藻。并向學生出示海帶和紫菜（教師須事先準備好示教顯微鏡讓學生觀察衣藻、小球藻和水綿）。
2．用剪刀取一小片葫蘆蘚的葉，放在滴有一滴清水的載玻片上，蓋好蓋玻片，放在顯微鏡下觀察。并提示：主要觀察葉細胞的層數。
3．取完整的葫蘆蘚，小心地洗去根部的泥土。取一段根放在滴有一滴清水的載玻片上，蓋好蓋玻片，放在顯微鏡下觀察。提示：重點觀察根的細胞構成。
4．觀察蕨的營養體構成。用放大鏡觀察蕨大型羽狀復葉背面的孢子囊，用鑷子壓破一個孢子囊，取少量粉狀物放在載玻片上，放在顯微鏡下觀察蕨的孢子（提示：觀察孢子的顏色）。
5．取葫蘆蘚孢蒴，從中取出少量粉狀物，放在載玻片上，在顯微鏡下觀察。判斷粉狀物為何物。
教師補充并引導學生完成表格（見板書）：
蕨：生活在陰濕的環境中；有根、莖、葉的分化；用孢子
繁殖，孢子呈淡棕色。
葫蘆蘚：生活在很陰濕的環境中；有莖和葉的分化，葉由單層細胞構成，根是由單細胞組成的絲狀假根；用孢子繁殖。
藻類：種類很多，大多生活在水中；無根、莖、葉的分化；用孢子繁殖或細胞分裂的方式繁殖。衣藻和小球藻屬單細胞藻類，水綿屬多細胞藻類，海帶和紫菜屬大型藻類。
問：從表中可以看出植物從藻類到苔蘚植物，再到蕨類植物，體現了植物在進化歷程中的哪些規律？引導學生討論后回答：
低等→高等 簡單→復雜 水生→陸生
并告訴學生：自苔蘚植物開始為高等植物（發育過程中出現了“胚”。）
要求學生閱讀課文：了解蕨的生活周期。完后請一學生上講臺向大家介紹蕨的生活周期（可利用投影）。如有必要教師再作適當補充并小結，重點強調：幼蕨的營養來自原葉體，當幼蕨能獨立生活時，原葉體死亡。
五、板書設計
第四節 其他常見植物
（一）三類植物比較
生活環境
植物體構成
繁殖方式
蕨類植物
六、習題與解析
1．隨堂練習
（1）下面關于蕨類植物的敘述，正確的是（ ）
（A）植物體中無輸導組織 （B）受精過程脫離了水
（C）葉片只是一層細胞 （D）有根莖葉分化
（2）下列各植物類群中有單細胞個體的是（ ）
（A）藻類植物 （B）苔蘚植物
（C）蕨類植物 （D）種子植物
（3）苔蘚植物固定植物體的結構是（ ）
（A）根 （B）假根 （C）根狀莖 （D）原葉體
（4）下列我國一類保護植物中不屬于裸子植物的是（ ）
（A）銀杉 （B）珙桐 （C）金錢松 （D）水杉
2．課后作業
（5）下列哪項不是藻類植物的特征（ ）
（A）細胞內含葉綠素
（B）結構簡單，無根、莖、葉分化
（C）一般生活在水中，均為自養生物
（D）全部由單細胞構成，無多細胞種類
（6）海帶屬藻類植物，是因為它（ ）
（A）生活在水中
（B）沒有根、莖、葉分化
（C）具有帶狀葉綠體
（D）細胞內含葉綠素，能進行光合作用
（7）苔蘚植物比藻類植物高等些，主要體現在（ ）
（A）生殖過程中出現了胚
（B）一般具有莖和葉的分化
（C）受精過程沒有擺脫水的控制
（D）有假根固定植物體
（8）漁民養魚，往往要往魚塘里施肥，請分析施肥對魚的生長有什么好處？
（9）含有機質豐富的小池中，到春天常泛綠色，且水面冒出一些氣泡來。試分析這與藻類植物有什么關系？
3．參考答案
（1）D（2）A（3）B（4）B（5）D（6）ABC（7）AB（8）藻類植物可作為魚的餌料，往池塘中施肥可促進藻類植物的生長，從而為魚類提供更多的餌料。（9）泛綠是因為藻類植物大量繁殖的緣故，由于光合作用強，所以會冒出一些“氣泡”來，氣泡是氧氣。
4．簡要分析
（1）略（2）略（3）略（4）略（5）藻類也有多細胞藻如水綿等。（6）本題主要考查藻類植物的特征：生活在水中，沒有根、莖、葉分化，具有帶狀葉綠體。而細胞內含葉綠素，能進行光合作用幾乎是所有植物都具有的特點。（7）略。
【小資料】
叫“藻”不是“藻”的植物
有些水生被子植物的名稱中有“藻”字，但卻不屬于藻類植物。如：
黑藻是水鱉科中的一種沉水草本植物，莖長達2米，葉4~8枚，葉呈帶狀披針形，花單性，雌雄異株，果實長，圓柱形。
金魚藻是金魚藻科的一種多年生沉水草本植物，花小，單性，雌雄同株或異株，堅果。
狐尾藻屬于小二仙草科，根狀莖生于泥中，長達2米，葉4輪生，長2.5厘米，絲狀全裂，穗狀花序。花兩性或單性，雌雄同株，果實球形。
貍藻屬于貍藻科，是一種水生捕蟲植物。
茨藻屬于茨藻科，是一種一年生沉水被子植物。
【常見植物教學設計】相關文章：
常見的力教學設計08-11
《植物》教學設計07-29
《植物的葉》的教學設計07-01
《植物的感情》教學設計07-02
《植物寫生》教學設計03-26
“植物的生殖”教學設計07-06
《植物的“感情”》的教學設計09-20
《奇妙的植物》教學設計06-25
植物王國的教學設計10-21