四年級下冊《鄉下人家》教學設計

時間：2023-03-06 16:15:47 教學設計我要投稿

四年級下冊《鄉下人家》教學設計推薦度：
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人教版四年級下冊《鄉下人家》教學設計

　　一、教材簡析

人教版四年級下冊《鄉下人家》教學設計

　　《鄉下人家》的作者是陳醉云先生是現代著名的書法藝術大師，1962年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉的游子對故鄉的一份眷戀之情。文章入選人教課標版四年級下冊第六單元，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩情，體味優美語言”這一專題展開，文章自然質樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現了鄉下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

　　二、教學對象分析

　　四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。由于異地教學，且學生居住環境位于城區，估計學生不常接觸鄉村生活。通過本課的教學，讓學生更了解鄉村生活，向往鄉村生活。

　　三、教學目標

　　（一）認識5個生字，會寫14個生字。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　（三）感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　（四）了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相的景、物來抒發情感的表達方法。

　　四、教學重難點：引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

　　五、教學策略：

　　情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法

　　六、課前準備

　　教學媒體：多媒體課件

　　七、課時安排：二課時

　　第一課時

　　【主要目標要求】

　　一、認識5個生字“檐、飾、冠、搗、諧”，指導書寫“巢”等字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的語句。

　　三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉村生活的美好，初步體會作者對鄉村生活的由衷的熱愛之情。

　　四、學習作者用對比、擬人和相關的景物抒發情感的表達方法。

　　【教學過程預設】：

　　一、初讀，走進一串畫面

　　（一）師生交流，揭題。

　　（二）檢查學生預習情況，重點點撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機指導難寫的生字。

　　（三）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

　　（四）學生默讀課文，概括文章描寫鄉下人家的幾個畫面。

　　（五）出示中心句，直視鄉下人家的特點。

　　【設計意圖：1. 城區的學生平時居住在繁囂的鬧市中,對鄉村生活了解甚少。師生對家鄉的話題進行交流，一方面能拉近師生間的關系，另一方面也能勾起學生對家鄉的回憶，為學習課文作鋪墊。 2.扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，進一步落實在第一課時中提高學生的概括能力。】

　　二、細讀，感悟一種情趣

　　（一）生自主學習1—2段，要求

　　1. 邊讀邊劃，找出文中體現鄉下人家獨特、迷人的句子，把它劃下來；

　　2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。

　　（二）小組合作，交流見解。

　　（三）反饋匯報，相機指導：

　　1.“長藤綠葉”中的獨特與迷人。

　　重點指導句子“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。”

　　（1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。

　　（2）教師配樂范讀，學生閉目想象。

　　（3）學生交流想象內容，教師通過“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引導學生深入畫面，想象與朗讀結合，體會迷人之處。

　　（4）兩個句了對比出示，教師緊扣“長長的，綠綠的”進一步體會疊詞的表達作用。

　　（5）教師引出作者的背景，結合作者的人生經歷，體會作者眼中的城市與鄉村的區別，相機點撥作者的表達方法，在誦讀中進一步感悟獨特之處。

　　（6）回讀“鄉下人家，瓜藤滿架就是一道獨特、迷人的風景。”初步體會鄉下生活的情趣。

　　【設計意圖：1.讀想結合是讓學生進入畫面，體會情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟，讓學生更好地體會景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上。2.文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進行對比。從文字的表情達意上看，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市，久別家鄉，對鄉村生活充滿眷戀之情、偏愛之意。基于對文本的理解，我摒氣了讓學生對比看圖，了解瓜架可愛的教學方法，而是通過補充作者的背景，體會其眼中鄉村的獨特之處。】

　　2.“樸素與華麗”中的獨特與迷人。

　　重點指導句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

　　（1）學生讀句子，談感受。

　　（2）師生合作讀句子，相機讓學生明白“依著時令”的意思。

　　（3）學生說說依著時令，在不同的季節還有哪些花會開放。相機體會“樸素”的含義。

　　（4）讓學生用一個詞語來形容花兒開放的情景，相機體會“華麗”的含義與作者的表達方法。

　　（5）學生感情朗讀句子，體會鮮花開放時的獨特與迷人。

　　（6）回讀“鄉下人家，鮮花開放也是一道獨特、迷人的風景。”

　　【設計意圖：詞語教學中本環節的亮點。1.通過師生合作讀,讓學生明白”依著時令”的意思。2.讓學生根據文本描寫的畫面想開去，相機理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉下人家的鮮花中，更顯得其獨特、迷人之處。】

　　3.“探”出來的獨特與迷人。

　　重點指導句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

　　（1）學生讀句子，談感受，教師緊扣“探”進行點撥，讓學生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當人來寫的情趣。

　　（2）學生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來，并與大家分享。

　　【設計意圖：1.對于擬人的寫作手法，在四年級上學期學生已有初步的認識，本單元在“我的發現”中再次強調，旨在讓學生進一步體會擬人句在表情達意上的作用。“探”字就是鄉下生活情趣的體現。教師通過讓學生換詞，體會“探”的情趣，再讓學生代入角色朗讀，體會“探”的樂趣。2.小練筆旨在創設一個傾訴情感的途徑，通過小竹筍的眼光去看鄉村，把內心對鄉村的向往化于筆端。】

　　三、誦讀，抒發一份情懷

　　（一）回顧本課學習的內容，結合作者的經歷，回歸中心句，誦讀中心句。

　　（二）布置作業：

　　1. 背誦自己喜歡的部分

　　2.對“走進田園”綜合性學習活動進行構思。

　　【設計意圖：1.開課由中心句切入，感悟中回讀句子，結課回歸中心句，讓鄉下人家的這份獨特、迷人在層層遞進中，作者對家鄉的眷戀之情不斷縈繞在學生的心頭，形成一唱三嘆的效果。】

　　（附板書）

　　第二課時

　　【主要目標要求】：

　　一、會寫14個生字

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　三、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村活由衷的熱愛之情。