課文《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的課文《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計 篇1
教學目標
1.掌握本課的生字詞，理解威風凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺；
2．有感情地朗讀課文，在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言給大家復述這個故事；
3．培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語句，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點
掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點
從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備
1.學生預習課文，自學生字詞；
2.查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點；
3.學生收集其他關(guān)于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復述故事。
教學流程：
一、情景導入，說說對大象的印象
1.同學們你們見過動物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放動物園里大象的幻燈片﹚
2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書：戰(zhàn)象，并播放戰(zhàn)象的幻燈片﹚
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
4.同學們用詞很準確，描述得也很形象。現(xiàn)在讓我們一起來追蹤經(jīng)歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰(zhàn)象﹚
二、復習生字詞，檢查學生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說威風凜凜這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復述故事。
1．剛才同學們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己那么同學們，當你第一次看到最后一頭站象這個題目時，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2.同學提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4.非常感謝以上的同學為我們復述這個故事！希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5.那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓盡量多的學生回答，建議學生運用首先然后其次最后來陳述﹚
板書：重披象鞍
告別村民
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴死去
作業(yè)設計：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學內(nèi)容：
細讀課文，體會戰(zhàn)象的情感
教學流程：
一、復習導入
1.同學們，上節(jié)課我們了解到戰(zhàn)象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同學能告訴老師？﹙全班同學一起回答，并出示上節(jié)課的板書﹚
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1.同學們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內(nèi)容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點語句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧重披象鞍情景？
沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚
a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會是怎樣的感受？﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當年戰(zhàn)爭的回憶來解說﹚讓學生體會嘎羧內(nèi)心的激動后，再讓學生帶著這份激動齊讀。
象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。
﹙播放幻燈片，按照剛才讀課文體會再讀的教學模式進行教學﹚
體會：為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？﹙從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，嘎羧對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰(zhàn)斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰(zhàn)象戰(zhàn)斗時排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經(jīng)有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a.播放幻燈片，讓學生欣賞戰(zhàn)象作戰(zhàn)時排山倒海的氣勢。現(xiàn)在誰能說說排山倒海是什么意思呢？
b.同學說得都不錯，那我們就帶著排山倒海的氣勢讀讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰(zhàn)象的英勇。
c.同學們讀得真棒！再來讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧告別村民情景？
同學們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現(xiàn)在請大家一起來讀讀第12自然段。
a.現(xiàn)在，有誰可以告訴老師，村民都做了什么？﹙從泣不成聲系紗巾綁黑布可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚
b.這是村民的舉動，那么嘎羧呢？它面對著昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢？
它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民對它無微不至的關(guān)懷等﹚
b.面對著如此富有感情的戰(zhàn)象，如果你見到了它，你最想對它說些什么話呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧憑吊戰(zhàn)場的場面的？
它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
a.播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然后小組讀，個別讀。
b.同學們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧久久凝望著什么呢？
它為什么在一塊龜形礁石上親了又親呢？
震耳欲聾的吼叫，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念﹚
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態(tài)和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
（4）哪些段落是敘述嘎羧莊嚴死去的？
同學們，經(jīng)過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰(zhàn)爭唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會不會像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個小故事。﹙播放幻燈片，說說大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個小組的同學以開火車的形式，朗讀最后四個自然段。然后老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）
它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
當讀到這里的時候，我們可以看到一個怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒有沖動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣）
我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。
請注意一寸一寸這個詞，從這里你體會到什么？
嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
a.請同學們仔細讀讀這句話，你心里有什么疑問嗎？嘎羧死了，為什么還會睜著眼睛，凝望著天空呢？它是不是想看到什么東西，還是已經(jīng)看到了什么呢？試著和前面的久久凝望著江面比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什么呢？
（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？
三、總結(jié)全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？（引導學生根據(jù)之前學過的事例，體會大象美好的品質(zhì)）
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的了解。
作業(yè)設計：
1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內(nèi)心的感受，也可以說說當時你最想對嘎羧說的話。
板書設計
23、最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑吊戰(zhàn)場 英勇
莊嚴死去 堅強
課文《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計 篇2
一、揭題導入，理清情節(jié)，拉齊學習起點。
1．循序理解課題。
師:同學們,你們看到過大象打仗的場面嗎?好,我們一起讀讀這段話.(西雙版納曾經(jīng)有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。)
師:這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象?
師:可是1943年與日寇的那場戰(zhàn)斗中，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地，在人們搬運尸體時，驚喜地發(fā)現(xiàn)，一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養(yǎng)了起來它就是(齊讀課題)最后一頭戰(zhàn)象。
2．檢查生字詞掌握情況。
師：我要檢查大家的預習情況，誰有信心讀好這些生字詞。（課件出示：日寇摩挲象冢亢奮鐫刻撲喇喇浴血搏殺優(yōu)哉游哉橫遭不幸）出示“橫”的兩種讀音，判斷正確讀音
在這些生字里，有兩個字很容易寫錯，瞧，（課件出示：“寇”和“搏”）請大家先仔細觀察這兩個字，尤其要注意紅色部分的筆畫筆順，然后再認認真真地將這兩個字寫在書上的生字表旁邊。
3．概括主要情節(jié)。
請同學們打開書,121,請同學快速的默讀讀課文,邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？如果用四個字概括第一件事，你會用哪四個字？
誰能像他一樣也用四個字的詞概括其他情節(jié)？
生板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場光榮歸去
真好，我們就用他所說的這個詞語。(板書：重披象鞍)一個“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了，語言多準確呀
同學們，看著板書，誰來用簡練的語言把這篇課文的主要內(nèi)容說一說，
這篇文章是長課文，又是小說，我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡練的語言來進行概括。
師：眼睛聚焦到這三個標題上，象鞍就是戰(zhàn)象的——（生齊答：戰(zhàn)甲），是的，在生命的最后時刻，衰老的嘎羧居然做了這些事，同學們?nèi)绻銈儧]有讀過這篇課文，光看這些標題，你會認為這是在寫誰的故事呢？
你們真了不起，一下子發(fā)現(xiàn)了沈石溪動物小說最突出的特點，瞧！（課件出示：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。——沈石溪）作者曾經(jīng)說過這樣一句話，大家一起讀。
師：是的，那么這篇課文是如何描寫嘎羧豐富的情感世界的呢？讓我們一起走進嘎羧的內(nèi)心去感受吧。
二、聚焦重點，品讀語言，體會戰(zhàn)象情感。
（一）速讀課文，提出要求：
（課件出示：認真默讀自己最受感動的情節(jié)，畫出相關(guān)語句，在字里行間簡要寫下自己的理解；
（二）聚焦重點，匯報交流。
1．學習“重披象鞍”部分，走進嘎羧的內(nèi)心世界。
（大部分學生舉手示意可以交流了。）
師：還有幾個同學正在沉思，我們再等等他們好嗎？加油！（師巡視，并提示還在做批注的同學，寫感受時可以用關(guān)鍵字詞概括。）
師：好的，很多同學已經(jīng)在字里行間留下了自己思考的痕跡，來，我們來交流，誰先來？
生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這里寫出了嘎羧對輝煌過去的深深留念。
師：好的，掌聲送給他，他讀得很好，同學們請看這句話，（課件出示：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”）之前的嘎羧是那樣的亢奮，那樣的焦躁不安沒想到它見了象鞍竟——（生齊答：一下子安靜下來。）同學們嘎羧真的安靜下來了嗎？
師：是的，它的內(nèi)心是不平靜的，你們是從哪些細節(jié)體會到的？
生：我從后面的“像是見到久別重逢的老朋友”，就是“久別重逢”大家都知道看到一個很久沒見面的老朋友，是多么得高興，嘎羧見到了象鞍就像見到了老朋友一樣，這里我也體會到嘎羧此時內(nèi)心是萬分得激動??（學生回答時表情豐富，富有喜劇色彩，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：你看，這位同學也激動得滔滔不絕啊！這個老朋友，嘎羧多久沒見了呀？（生齊答：26年）很久很久,沒見面,再見面這就叫久別重逢.這昔日的老朋友什么樣子啦？
生：上面沾滿了灰塵，有點破舊。
師：書上怎么寫的？
生：（讀）“象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味”
師：是呀！二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，但仍能顯出——（生齊答：凝重華貴）這是為什么呢？
生：因為這是嘎羧二十六年前和它的戰(zhàn)友們在戰(zhàn)場上留下的唯一一樣值得它懷念的東西。
師：真會思考，掌聲送給他。二十六年過去了，這個破舊的象鞍，還是顯得——（生齊答：凝重華貴）嘎羧披掛上象鞍一下子平添了一股——（生齊答：英武豪邁的氣概）嘎羧看到這闊別二十六年的象鞍，內(nèi)心怎能平靜呢？這句話你們又會怎樣讀呢？
生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
師：還從哪些細節(jié)看出它內(nèi)心的不平靜呢？
生：我從“久久”兩個字看出嘎羧見到象鞍就想起了與它一起并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友們，它的內(nèi)心非常不平靜。
師：“久久地”后面是個什么動作？
生：“摩挲”
師：你知道“摩挲”的意思嗎？
生：就是“輕輕地撫摩”。
師：在生活中誰輕輕地撫摩過你？
生：父母。
師：那是表示他們對你的——
生：關(guān)愛。
師：在生活中你們又輕輕地撫摩過誰，輕輕地撫摩過什么東西呢？
生：我經(jīng)常撫摩自己喜歡、心愛的東西，怕不小心把它們弄壞了。
師：是呀！那嘎羧摩挲著象鞍，而且是久久地摩挲著。帶著這種體會這句話你們又會怎樣讀呢？
生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”（學生的深情朗讀，引發(fā)熱烈的掌聲）
師：還有哪些細節(jié)體會到嘎羧內(nèi)心的不平靜？
生：從“眼睛里淚光閃閃”，一般我們知道流淚的時候，內(nèi)心一定有很大的波瀾，這里說嘎羧流淚，可以看出它非常懷念它的老朋友，所以它才會流淚。
師：體會得真好，還有嗎？
生：我也是從‘淚光閃閃”體會的，我體會到它淚光閃閃時，它的眼前可能出現(xiàn)以前跟它一起浴血搏殺的戰(zhàn)友，跟它一起保衛(wèi)祖國的兄弟們，它一定在心里非常想念它們。
師：還有一個細節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)了，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：（老師的話筒被該生激動地搶了過去）我是從這一整段的上半部分和下半部分體會的，上半部分說了，作者把兩串玉米扔了下去，嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房。那個“像丟垃圾似的”，是覺得那很討厭，直接給你扔出去了??師：與下文的行為形成了鮮明的對比是嗎？
生：對。（學生回答時表情豐富，而且還想霸占話筒長篇大論，被老師適機打斷，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：好的，簡單說就可以了，把機會留給更多的同學好不好？
生：從“呼呼吹去”可以體會到，它覺得這個象鞍非常的寶貴，就很輕很輕得把上面的灰塵吹去，即使是灰塵也要很輕地吹去。
師：你看她體會得多好，大家覺得她體會得好不好？（生自發(fā)鼓掌）（師搖手）同學們嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰塵，但它永遠吹不去的是什么？
生：永遠吹不去的是它對象鞍的懷念和對它以前浴血搏殺的時光的懷念。師：好的，帶著這樣的感受我們又該怎樣讀這句話呢？大家一起讀。
生：（齊讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”作者就是通過嘎羧的動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫，讓我們走進了嘎羧的內(nèi)心世界的，那“重回戰(zhàn)場”這個情節(jié)又有那些句子又有哪些描寫令你們感動呢？
2．學習“重回戰(zhàn)場”部分，體會嘎羧豐富的情感。
師：真好，作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了它內(nèi)心豐富的情感。你看作者的話并不多，寥寥數(shù)語便可傳情。
師：同學們，再回戰(zhàn)場這部分哪兒最讓你感動呢？誰來給大家讀一讀?
生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
師：這段話又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習。(學生自由讀，指名讀。)
師：對“親了又親”這個細節(jié)描寫，大家有補充的嗎？
生：“親了又親”有兩個“親”，可以感受到嘎羧非常懷念這個地方。
師：你說這里有兩個“親”是嗎？那我說“親了親”不是也有兩個“親”，你覺得一樣嗎？
生：“親了又親”，這個“又”字更能體現(xiàn)出嘎羧對這個地方的懷念。
師：說得真好，掌聲送給他。（生鼓掌）不對呀！同學們嘎羧親的僅僅是礁石嗎？
生：親了又親，是對曾經(jīng)戰(zhàn)場的懷念。
師：還因為什么而親礁石？
生：因為對它戰(zhàn)友的懷念。
師：對戰(zhàn)友的懷念，還有對——（生齊答：戰(zhàn)場），戰(zhàn)場的懷念，還有呢？
師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著，而且是久久凝望著呀！它都望到了什么呢?
師：是呀，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢？誰來再試一試。(生充滿感情讀)
師：同學們，標點也是無聲的語言，你看“歐”后面是什么標點符號?
生：破折號。
師：破折號在這里面的作用是——
生：聲音的延長。
師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——
(生齊讀第二句)
師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場，發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽出了什么?
生：我聽出了嘎羧對當時侵占我們土地的日寇的憎恨。
師：它一定忘不了這樣的一幕場景。我們一起來讀——
生：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
師：想象著這樣的場景，那第二句話又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰(zhàn)場之后，卻發(fā)生了如此巨大的變化。
(生再讀)
師：此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進食??朝你看一眼??”我們一起來讀。
(生齊讀)
師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——
生：一頭年輕的戰(zhàn)象。
師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——
生：是曾經(jīng)在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象。
師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——
生：我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象。
生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。
師：同學們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象讀出來吧。(音樂起)
(學生配樂朗讀全段)
師：我們再來看，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰來說一說？
生：寫法上相同之處是它們都抓住了動作和神態(tài)。
師：除了動作、神態(tài)，回到戰(zhàn)場這部分內(nèi)容，還有什么樣的描寫？
生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫
同學們26個春秋過去了，衰老的嘎羧再次回到戰(zhàn)場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們的內(nèi)心也被深深地震撼了。現(xiàn)在就讓我們再現(xiàn)這些感動我們的情節(jié)。（懷舊的音樂起，課件出示句1）當嘎羧見到那闊別２６年的象鞍時，它睹物思情，思緒萬千，一下子安靜下來——女生讀句子1。
女生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
師：（課件出示句2”）當嘎羧重回闊別26年戰(zhàn)場時，觸景生情，它對過去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2。
生：（齊讀）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的`吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
師：（課件出示句3）嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量，披掛上了象鞍，重回了戰(zhàn)場，像戰(zhàn)士出征一樣莊嚴歸去——男生讀句3
男生：（齊讀）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”
3．存疑“莊嚴歸去”部分，領(lǐng)略嘎羧高尚的情懷。
師：嘎羧死了，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它一定有話要說，它想說什么呢？它沒有回到祖宗留下的象冢，而是與曾經(jīng)的戰(zhàn)友們躺在了一起，你們一定有話要對它說？這些都留到下節(jié)課來學習。
師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友們躺在了一起，這是為什么呢?
生：因為嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起，永遠不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。
師：和戰(zhàn)友們在一起是它最大的心愿。
三、拓展延伸，以文帶本，引發(fā)閱讀期待。
師：這節(jié)課，我們跟隨著嘎羧，從重披戰(zhàn)甲到重回戰(zhàn)場再到莊嚴歸去，抓住嘎羧的動作、神態(tài)、叫聲等細節(jié)體會到了嘎羧豐富的情感世界。同學們，其實《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章更是教我們?nèi)绾稳プx懂動物小說，（課件出示：相關(guān)資料）沈石溪說過：““美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂。——沈石溪)。”動物文學之父——索頓也曾說過：“每一種動物不論外形是大是小，是兇猛是溫和，
課文《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計 篇3
教學目標：
1、引導學生繼續(xù)快速閱讀課文，品讀課文“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”后三個精彩片段。
2、體會重點詞句在表情達意方面的作用，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。
3、感受作者具體、細致的表達方法，學習品細節(jié)的學習方法。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，體會課文的相關(guān)語句，走進戰(zhàn)象內(nèi)心世界，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠和博大的胸懷。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、詩文導入
1、同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄暮年近黃泉 ，重披戰(zhàn)甲 憶當年 ，憑吊故地念戰(zhàn)友 ，莊嚴歸去共長眠。
2、讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是------最后一頭戰(zhàn)象(齊讀課題)
3、上節(jié)課我們領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻，給我們留下了哪三個感人的片段?(相機板書)
二、品讀感悟，體會情感
(一)指導品讀“重披戰(zhàn)甲”
1、這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：(課件出示)動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢?接下來，我們要深入學習課文。首先，我們來看“重披戰(zhàn)甲”這部分課文。請同學們快速地瀏覽課文的5-9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，用波浪形畫下來，讀一讀，并寫寫體會。(學生默讀、批畫、寫體會)
2、你是從哪句話體會到嘎羧對象鞍的深深情感的?先讀句子，再說體會。根據(jù)學生的回答，出示句子：
(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。
(2)二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
師：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;噶羧年邁，卻仍然英勇豪邁!二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上卻記載著凝重的歷史，記載著噶羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!讓我們再深情地讀這兩句話。
5、小結(jié)：二十六年過去了，嘎羧就快死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫，來表現(xiàn)嘎羧的內(nèi)心情感。而我們只要抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，這就是品細節(jié)的讀書方法(板書)。
(二)合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”
嘎羧披上象鞍，依依不舍地告別了村民，來到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。接下來請同學們用這種品細節(jié)的方法，自己試著學習“憑吊戰(zhàn)場”這部分的描寫。
1、小組合作學習
出示自學要求
(1)自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出描寫嘎羧動作和神態(tài)的語句，用“——”畫出來。
(2)展開想象，思考以下幾個問題：
a、嘎羧“久久凝望”，可能會看到什么?
b、嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”，它會想些什么?
c、嘎羧發(fā)出震耳欲聾的吼叫，想說什么?
(3)除了這句，你還想讀哪句?讀出你的體會。
2、學生交流匯報
3、齊讀這一段
4、教師補白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景。現(xiàn)在，請同學們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補充部分 。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，(它一定又看到了威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日戰(zhàn)士，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;抗日將士和英勇的戰(zhàn)象也紛紛中彈跌倒在江里。)。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，(這礁石，也許是噶羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。)許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫(也許嘎羧是在它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許是在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們。)
師：是的，二十六年前那場戰(zhàn)斗，讓它失去了所有的同伴成了------最后一頭戰(zhàn)象;它無時無刻不在思念它的戰(zhàn)友，它又能向誰述說呢?因為它是------最后一頭戰(zhàn)象。
(三)誦讀“莊嚴歸去”
嘎羧離開了戰(zhàn)場，帶著對戰(zhàn)友的深深懷念之情，跋山涉水來到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘了一個墓坑。清大家默讀20—23自然段，哪個細節(jié)深深感動了你?畫下來，多讀讀，說說體會。
1、學生交流讀書感受，重點品讀：
(1)品“挖”
這部分內(nèi)容中出現(xiàn)最多的是哪個字?(挖)出現(xiàn)了幾次怎樣的挖?
嘎羧堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?你從這些“挖”中體會到了什么?
師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。它沒有忘記，他是一頭戰(zhàn)象，就是死，也要和戰(zhàn)友們死在一起!
(2)交流第22自然段，畫出噶羧死后形象的語句。
(3)品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內(nèi)心的想法，并進行寫話訓練。
嘎羧想說：我們不能忘記歷史啊!不能忘記英勇獻身的革命先輩呀!或人類不要再有戰(zhàn)爭，那該多好哇!所有的生靈都在期盼世界和平!
我想對嘎羧說：噶羧，請你放心地走吧，我們將永遠記住你們這些抗日英雄的，人類再也不會有戰(zhàn)爭了!
2、最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個英雄，過去是，現(xiàn)在是，將來也將是。在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情,而戰(zhàn)場上一幕幕更讓它難以忘懷, 終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起。
三、小結(jié)，拓展
1、教師小結(jié)
此時此刻，嘎羧在你眼里還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎?它在你眼中是怎樣的形象?請你用一個詞概括。
2、師生齊讀：是的，它是一頭善良、忠誠、英勇、懷舊的戰(zhàn)象。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這——最后一頭戰(zhàn)象。
四、作業(yè)超市
1、小練筆：嘎羧告別村賽的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
2、可以把這個感人的故事講給家長聽。
3、推薦課外閱讀：如果說，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢?有條件的同學課外可以仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄下來。
課外閱讀《斑羚飛渡》、《再給狐貍騙一次》、《雪豹悲歌》《狼王夢》等
板書：
23 最后一頭戰(zhàn)象
品細節(jié)
重披戰(zhàn)甲 懷舊
動作 善良
憑吊戰(zhàn)場 英勇
神態(tài) 忠誠
莊嚴歸去 重情重義
課文《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計 篇4
教學目標：
1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2．引導學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：相關(guān)課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑
3．引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4．小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
三、引導質(zhì)疑
1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4．引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。
1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2．學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3．討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學要求。
2．學生自學。
3．小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1．引導學生重點品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3．小結(jié)：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。
課文《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計 篇5
【教學目標】
１、會寫本課１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
孩子們，還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者及寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫了哪些事呢？請打開課本帶著問題快速閱讀：
１、這頭戰(zhàn)象是怎么來的？
２、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進行勾畫。
學生閱讀后解決問題，并隨著學生的回答進行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自己（板書可以隨學生回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
２、生提出自己不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。
（如：浴血搏殺、泣不成聲……）
３、交流自己喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
１、繼續(xù)朗讀課文。
２、抄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。
第二課時
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀語句，細細感悟
１、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
２、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據(jù)學情，重點抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進行朗讀感悟：
⑴嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓學生找出動作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導學生讀得深沉、讀出感動。引導學生體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）
“26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導學生讀出對戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）
⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
引導學生聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用表演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場面無比留戀的悲壯深情讀出來。
（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）
⑶嘎羧在為自己挖掘墳墓的壯舉：
“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。”
“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。”
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
引導學生想象：這頭戰(zhàn)象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？
這幾個段落要指導學生精心品讀，讀出內(nèi)心的感動與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅強、忠誠。）
課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
１、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！
２、交流讀后的感受：
鼓勵學生自由表達，引導學生感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
課文《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計 篇6
教學目標：
1、培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，體會嘎羧的美好情感。
3、學習作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句。
教學過程：
（一）談話導入，了解背景，揭示課題。
1、交流對“象”這種動物的了解。
2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的來歷。
（二）整體感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。
1、結(jié)合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？
2、引導學生提煉出主要情節(jié)，指名板書。
3、指導學生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。
（三）走進重點、讀懂內(nèi)心、體會情感。
課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：
1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。
（四）總結(jié)寫法、體會表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說，學生分組閱讀，試著概括主要內(nèi)容，并小結(jié)寫作方法。
課文《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計 篇7
【教學目標】
１、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學重點】
學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學過程】
一、復習導入，交流對大象的了解
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景
二、速讀課文，了解大意：
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
三、掌握課文內(nèi)容
曾經(jīng)過戰(zhàn)火的洗禮，也經(jīng)歷過生死的考驗，它有著勇猛殺敵，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時光呢？請同學門快速默讀默寫噶梭生命最后一段時光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？
生匯報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？
為什么臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
四 作業(yè)
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。 完成書寫本。
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