關于《我要的是葫蘆》的教學設計
【教學目標】
１、會認葫、蘆等６個生字。會寫言、每等８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
３、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。
【教學重點】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學難點】
理解重點詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀
！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的`語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。
【教學過程】
第一課時
〖揭示課題
１、板書課題：
齊讀。
２、學習生字詞葫蘆。
３、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
學生自由回答。（課件出示葫蘆）
〖初讀課文，讀通課文
１、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。
２、同桌互相交流記字方法。
３、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
４、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
〖精讀課文，讀懂課文
學生自由讀課文，想想讀懂了什么：
１、說給同桌聽聽；
２、指名說。（結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。）
一、教學第一自然段
１、課件出示文中圖２：
指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？
（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）
２、指導朗讀：
⑴你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？
⑵課件出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
自由讀、指讀、齊讀。
二、學習第四自然段
１、過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢？
２、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。
３、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學２、３段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？學生自由回答。
１、教學第二自然段：
師：葉子有了什么變化？（結合學生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？
⑴指名讀第一句話。
⑵指名表演那個人說話的樣子。
⑶齊讀該段。
２、教學第三自然段：
⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
⑵師生合作分角色朗讀。
⑶學生自由組合并表演。
⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學生討論，指名答。
３、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒？
〖學了本課你明白了什么道理？
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