人教版《爬天都峰》教學設計

　　教學目的：

　　1．認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學重難點：

　　培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學過程：

　　一、緊扣課題，承前啟后

　　1．作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？

　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的.險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導讀好問句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結果我爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。

　　3．我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　4．我是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

　　a.學生讀書圈劃。

　　b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

　　從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

　　三、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂的

　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

　　總結課文，明白道理

　　讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？

　　板書：

　　3、爬天都峰

　　又高又陡

　　奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難

　　相互道謝

【《爬天都峰》教學設計】相關文章：

爬天都峰教學設計01-22

《爬天都峰》教學設計12-28

爬天都峰教學設計06-18

爬天都峰教學設計05-26

《爬天都峰》教學設計10-08

爬天都峰的教學設計07-27

《爬天都峰》優(yōu)秀教學設計01-29

《爬天都峰》課文及教學設計07-09

爬天都峰優(yōu)秀教學設計11-11