語文課文《童趣》教學設計

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 積累詞語，掌握明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷等成語。

　　⑵ 熟讀并背誦課文。

　　２、能力目標：

　　⑴ 了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養閱讀和翻譯能力。

　　⑵ 體會文言語體簡潔、典雅的特點。

　　⑶ 疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣，激發學生的聯想和想像思維。

　　３、德育目標：

　　學會觀察、體味人生，熱愛生活。

　　【教學重點】

　　誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。

　　【教學難點】

　　理解作者的物外之趣并分析是怎樣得來的。

　　【教學方法】

　　１、讀議結合法：

　　本為較為淺顯，應以學生自學為主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學習小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

　　２、譯述法：

　　文章以生動的筆觸，記述了兒時神游其中，怡然自得的趣事，充滿童真童趣。指導學生疏通文字，領會課文大意，然后創造性地譯述課文內容，師生共同評點。

　　【教具準備】

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　誦讀感知課文，梳理、積累語言材料。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　設計一：

　　（背景音樂歌曲《童年》）

　　同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象過家家斗蛐蛐這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學生講述）清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）

　　設計二：

　　童年是美好的，冰心老人贊其為真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　　１、沈復（１７６５～？）

　　字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

　　２、《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。浮生取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中浮生若夢，為歡幾何的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。

　　全書筆墨之間，纏綿哀感，一往情深（清·王韜）真實地記錄了作者的生活經歷和思想感情。主要有兩大內容：

　　⑴ 參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。

　　⑵ 記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。

　　三、譯讀梳理、整體感知

　　１、學生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。

　　結合注釋和字詞典，掌握字音：

　　正音：

　　童稚（zhì） 鶴唳（lì） 怡然稱快（yí） 土礫（lì）

　　丘壑（hè） 癩蝦蟆（há má） 藐小（miǎo）

　　項為之強（wèi）（jiāng）

　　２、教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀：

　　提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現代漢語同源異流，簡潔、典雅。書讀百遍，其義自見意思是指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。

　　朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。

　　文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。

　　本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達對結構的理解：見‖藐小微物，必‖細察｜其紋理，故‖時有｜物外之趣。以下三段，分用三個四字詞于段末小結，語氣要輕松些。朗讀則果然和作果如兩個判斷句時，語調略微歡快。

　　投影：

　　１、能／張目·對日

　　２、昂首／觀之，項／為之·強

　　３、使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀

　　４、心之所向，則／或千或百／果然鶴也。

　　５、見／二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有／龐然大物，拔山倒樹／而來，蓋／一癩蝦蟆。

　　例句中，／表示明顯的停頓，‖表較短的停頓，·表示極短的停頓。

　　３、教師范讀，學生體會朗讀的情感和語調。

　　４．學生再讀，邊讀邊體味，并結合注釋，疏通文句。

　　投影：

　　⑴ 解釋加粗詞在句中的意思：

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）

　　又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地）

　　鞭數十，驅之別院（用鞭子打）

　　以蟲蚊為獸（把當作）

　　項為之強（脖子、頸項）

　　興正濃（興趣）

　　果如鶴唳云端（果真）

　　以叢草為林（樹林）

　　方出神（正）

　　驅之別院（趕、驅逐）

　　則或千或百（有時）

　　⑵ 指出加粗的代詞在文中所指代的事物：

　　① 必細察其紋理（代藐小之物）

　　② 昂首觀之（代夏蚊）

　　③ 使之沖煙而飛鳴（代蚊子）

　　④ 蹲其身（代自己）

　　⑤ 觀之，興正濃（代二蟲）

　　⑥ 驅之別院（代蝦蟆）

　　⑶ 聯系語境，揣摩、翻譯難句：

　　① 心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴。

　　② 蹲其身，使與臺齊。

　　提示：蹲下身子，使身子跟臺子一般高。

　　③ 神游其中，怡然自得。

　　提示：全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足。

　　④ 見二蟲斗草間。

　　提示：看見兩只小蟲在草間相斗。

　　⑤ 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

　　提示：我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物。

　　５、學生聽讀、朗讀課文，識記文章的精彩情節，分小組創造性地譯述課文內容，師生共同點評。

　　⑴ 假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。

　　⑵ 假如你是童年沈復的朋友，要求你以童年的伙伴為題創造性地譯述課文。

　　⑶ 假如你是沈復的師長（父母親、老師），請以兒子（學生）的傻事為題，創造性地譯述課文。

　　四、理讀積累，品析意趣

　　１、學生朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明趣在哪里。

　　學生討論、交流，指名發言。教師歸納一些代表性的發言：

　　⑴ 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　⑵ 留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端有趣，趣在想像豐富，稚態可掬。

　　⑶ 余年幼，方出神，不覺呀然一驚趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。

　　２、學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料：

　　⑴ 找出文中音同形不同的字。

　　⑵ 找出文中義同字不同的字。

　　⑶ 找出文中字同義不同的字。

　　⑷ 找出文中意義相對、相反的字詞。

　　⑸ 找出文中的通假字。

　　⑹ 找出文中的成語并解釋。

　　⑺ 找出文中的省略句。

　　學生分類尋找、整理，整理內容大致如下：

　　⑴ 音同形不同的字：

　　礫──唳 鶴──壑 向──項

　　⑵ 義同字不同的字：

　　察──觀──視──見 唳──鳴 素──白

　　⑶ 字同義不同的字：

　　觀 昂首觀之 （看）

　　作青云鶴觀 （景象、景觀）

　　察 明察秋毫 （看到、看清）

　　必細察其紋理 （觀察）

　　神 定神細視 （精神、注意力）

　　神游其中 （感受、想象）

　　時 余憶童稚時 （時候）

　　故時有物外之趣 （經常）

　　⑷ 意義相對、相反的字詞：

　　藐小之物──龐然大物 凹──凸

　　⑸ 成語：

　　明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

　　⑹ 通假字：

　　項為之強，強通僵，僵硬。

　　⑺ 省略句：

　　鞭數十應是鞭之數十

　　使與臺齊應是余使目與臺齊

　　３、熟讀文章，嘗試背誦。

　　五、課堂小結

　　《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：無酸語，贅語，道學語。奇文共欣賞這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

　　六、布置作業

　　沈復觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現童心童趣的片斷。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　理清課文的敘事順序，品析文中的物外之趣，培養聯想和想像能力。

　　〖教學步驟

　　一、檢查作業

　　請學習小組推舉代表在班上交流、以純真的童心觀察世界，那些對大人來說似乎是閑情逸趣的經歷，對孩童卻是真正的快樂，以交流、點評的過程，為深層分析課文創設氛圍。

　　二、理清敘事順序，探究感悟意趣

　　１、學生集體背誦全文，思考、交流：

　　⑴ 文章首句敘寫自己童稚時獲得的物外之趣，依朗讀時對句意層次的把握，分析第１段在結構上的作用。

　　⑵ 課文第３段中，林獸丘壑俱全的'美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？

　　⑶ 第４段中忽有龐然大物，拔山倒樹而來句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹又分別指什么？

　　⑷ 課文分敘部分描寫了兒時哪些物外之趣？

　　⑸ 文中有哪些描寫作者神態的句子？表現出兒時的作者怎樣的心理變化？

　　學生回答，教師明確：

　　⑴ 文章開篇僅用３２個字，以物外之趣總攝下文敘事，行文簡潔。能張目對日，明察秋毫，既反映小孩子視覺敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真。見藐小之物，必細察其紋理，說明作者小時候善于細致地觀察細小事物，看到細微的事物中那些別人所看不到的妙處，產生超然物外的樂趣。

　　⑵ 作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，于是他用想像來實現自己的愿望。林指叢草，獸指蟲蚊，丘指土礫凸者，壑指土礫凹者。

　　⑶ 句中的龐然大物指癩蝦蟆，所拔之山指土礫凸者，所倒之樹指草。

　　⑷ 文章分敘部分描寫的物外之趣有：

　　① 觀蚊成鶴。擬成群的夏蚊為群鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青云白鶴的景象。

　　② 神游山林。在花園里土墻凹凸處定神細視，神游其中，怡然自得。

　　③ 鞭逐蝦蟆。見癩蝦蟆吞食二蟲，鞭打示懲，驅之別院。

　　⑸ 神態描寫表現兒童的心理變化。用昂首觀之，項為之強表現專注之情。徐噴以煙寫貪歡淘氣（若速噴，則煙濃蚊落，難作青云白鶴觀）。蹲其身，使與臺齊寫考慮到觀察的方便，表現身心的投入。先用方出神觀之正濃寫好奇而被吸引，用呀然驚恐表現內心的難以置信、受驚而漾起不平；用神定寫看清了造成嚴酷現實的原因，思謀辦法。文章還借對外敵入侵以及自己如何處置的描寫，表現心理變化。癩蝦蟆的兇殘用舌一吐而二蟲盡為所吞。一表現癩蝦蟆氣焰囂張，一盡一吞表現它的貪婪兇殘，也是作者呀然驚恐心理變化的外因。這先拔后倒再一的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動魄，才有以下捉鞭驅的舉動。三個動詞連用，可見當時決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見作者舉起正義大旗主持公道時的除惡的決心、莊嚴的神態，而大快人心。

　　２、學生合作探究：文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，圍繞趣字著墨，展現了一幅天真爛漫的童真童趣圖。趣既在事中，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種物外之趣是怎樣產生的？

　　提示：得物外之趣是借助于豐富而有創造性的聯想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲蚊土礫的小天地為成人之大世界，視蟲斗，鞭蝦蟆，這一切不是來自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如觀蚊成鶴表現作者幼時的可愛天真，想像力的空靈飛動，以及心靈的追求。課文還通過描寫表現在童稚的眼里世事是本無所謂大無所謂小的，世界也可以按自己的意愿發生變化：叢草可以為林，蟲蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個精致的大千世界，這是視小為大。由于蹲其身，使與臺齊，又于定神細思之中，將自己融入而神游其中，將自己化為渺小的蟲豸一類。這是視大為小。這些都是想像產生的效果。

　　三、話說童年，拓展延伸

　　童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，請同學們調動自己的語言積累，以童年為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　學生說話，教師整理。

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首純真的詩；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；

　　童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一顆方糖，甜在心里；

　　童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

　　童年是那無憂無慮四處游蕩的風；

　　童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；

　　童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想

　　教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！

　　四、課堂小結

　　童年是一個充滿詩意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗，沈復的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時光，正如同學們所說，童年是一只飛向憧憬的小鳥，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍天之間放飛希望。

　　五、課堂練習

　　投影顯示：

　　背誦全文，完成１～８題：

　　１、填空：

　　課文《童趣》選自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文學家＿＿＿。課文詳細敘述了作者兒時以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到 的景象；二是觀蟲斗草間遇到＿＿＿＿的經過。

　　２、下列加粗字用法不同的一項是（ ）。

　　Ａ、心之所向 Ｂ、昂首觀之

　　Ｃ、使之沖煙飛鳴 Ｄ、項為之強

　　３、下列句子中含通假字的一項是（ ）。

　　Ａ、果如鶴唳云端 Ｂ、又留蚊于素帳中

　　Ｃ、為之怡然稱快 Ｄ、項為之強

　　４、文章描述了我從不失童稚的游戲中獲得了物外之趣，物外是指 的意思。

　　５、古詩文中有很多表意精練的語句，被當作成語保存到現代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意：

　　⑴ （ ）

　　⑵ （ ）

　　⑶ （ ）

　　⑷ （ ）

　　６、結合課文，給古今詞作如下分類，每一類舉一例并作分析：

　　⑴ 古今意義沒有變化的詞：

　　⑵ 消亡不再使用了的詞：

　　⑶ 意義轉移了的詞：

　　７、鶴唳是鶴鳴叫，你知道關于風聲鶴唳的成語故事嗎？請簡單敘述。

　　８、又留蚊于素帳中句中素的意思是 ，寫出兩個含有素的成語。

　　【參考答案】

　　１、浮生六記·閑情記趣 清 沈復 鶴唳云端 龐然大物

　　２、Ａ

　　３、Ｄ

　　４、超出事物本身

　　5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 龐然大物（解釋略）

　　６、⑴ 例詞：草 ⑵ 例詞：余 ⑶ 例詞：項（分析略）

　　７、風聲鶴唳語出《晉書·謝玄傳》聞風聲鶴唳，皆以為王師已至。前秦苻堅領兵進攻東晉，大敗而逃，潰兵聽到風聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極。

　　８、白的、沒有染色的 素昧平生、素面朝天。

　　六、布置作業

　　１、熟練背誦全文。

　　２、完成課后研討與練習題二，積累語言材料。

　　【板書設計】

　　【活動與探究】

　　１、觀察昆蟲是童趣之一，學生們大多有此體驗，可讓他們講講自己觀察某種昆蟲的情形。

　　２、探究：觀蚊成鶴情節中，與蚊子形近的飛蟲或飛鳥何止百千，作者不比蠅、鴉，為什么非要成鶴呢？請查找有關鶴的意象和象征的資料，并結合沈復的經歷解說緣由。

　　提示：古時中國的讀書人是慣用鶴翔或鶴鳴來喻人生大志的，所謂鶴鳴九皋沖天一鶴，劉禹錫就有晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄的句子，表達詩人的寬廣胸懷和積極向上的抱負。在作者幼小心靈中，能與沖天之鶴齊舞，成為一鶴排云翱翔藍天是快意之事。因此文中項為之強不僅是專注的神態描寫，而且是心向往之、一意追求的表現。

　　３、課外推薦《浮生六記·閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童年生活的佳作讓學生閱讀。如魯迅小說《社戲》，張潔散文《揀麥穗》，愛亞散文《白雨衣》，狄金森《籬笆那邊》等。

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