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《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計

時間:2021-06-25 11:15:04 教學設計 我要投稿

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計范文

  一、復習

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計范文

  1、生字詞。

  (各種形式讀──標一標)

  2、齊讀第一段。

  二、討論

  1、小男孩那么喜歡小汽車,為什么不買一輛?

  (小組分角色朗讀2~12自然段,結合對人物心里的深刻理解讀好對話)

  2、啟發談話:

  每個人心里怎么想?你讀了有什么感受?

  (結合課文內容,抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題,統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點,從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學效益。)

  三、想象

  1、自讀第13~14自然段。想象:小男孩不接受阿姨禮物的心理活動。阿姨能把女兒準備的禮物送到小男孩子手上嗎?說說自己的理由。

  2、交流:

  從阿姨、女兒的表現中你獲得怎樣的感受?

  3、指導朗讀:

  (強調自讀自悟,引發學生的想象人物的內心世界,訓練學生的思維能力,尊重學生的個性化理解,增強學生的感悟,豐富學生的體驗,并從中愛到人物優秀品質潛移默化的影響)

  四、升華

  1、學了這篇課文最讓你感動的是什么人?為什么?

  2、讀了這篇課文你想到了什么?

  (啟發學生談話交流,挖掘學生的認知體驗,實現生生、師生間的互動氛圍,培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對文章的主題感,培養了學生的個性品質,使學語文與做人的任務達到和諧統一,促使了生的綜合素養的了發展。)

  五、朗讀

  【設計二】

  一、復習

  1、字詞復習。

  2、有感情的讀第一自然段。

  3、齊讀──指名讀──標一標。

  4、齊讀第一自然段。

  二、討論

  1、小男孩這么喜歡小汽車,為什么不買一輛?

  2、自由讀2~12自然段,思考:小男孩這么喜歡小汽車,為什么不買一輛?

  交流:

  生:小男孩喜歡小汽車卻不買的原因是他家里爸爸生病,生活不富裕。

  找到這段話,讀一讀,想像小男孩家里的情景,領會當時媽媽的心情

  3、小結:

  那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病,從不讓媽媽破費為自己買喜歡的東西!課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀,劃一劃。

  (以下根據學生反饋進行教學。)

  三、學習7~12自然段

  1、從“專心地看”理解小男孩多么喜歡小汽車。

  2、引出矛盾點:為什么要說“不,我只看看,不要媽媽買。”甚至還要“搶著”說。

  過渡:

  既然為了省錢給爸爸治病,可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西!那阿姨送給他的總可以要了吧?找出相關的段落讀一讀。

  四、學習12~15自然段

  1、齊讀12~13自然段。

  2、小結:

  多懂事的孩子呀,難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了!

  過渡:

  不僅阿姨被感動了,連她的女兒聽了這件事也被感動了。

  ⑴ 課文中哪個詞能看出小姑娘也被感動了。

  ⑵ 你可以感受到這是一個怎樣的姑娘?

  ⑶ 指導朗讀。

  3、討論:

  售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。

  五、升華

  1、學了這篇課文,最讓你感動的是什么人?為什么?

  2、這篇文章讓你想到了什么?

  ⑴ 自由讀,想像。

  ⑵ 交流:

  讀這一段后,你似乎看到了什么?體會小男孩貧困的家境和他的懂事。

  ⑶ 展示讀──齊讀。

  3、讀課文,找句子。

  4、進一步理解孩子的懂事。

  【教學思考】

  這篇課文是一篇很感人的課文。現在的孩子,大都以自我為中心,要父母買這樣買那樣的事常有,更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西。《玩具柜臺前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補充的。當我讀完這篇課文我真是難以想象文中小男孩小小年紀,該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理帶來的痛苦!我真是被深深地感動了,為那懂事的男孩,為那收地善良的售貨員,為那多病的爸爸,也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的學生們一起交流,一起為那玩具柜臺前的孩子自豪!

  因為朱老師在上課時只是粗略的講解了一下課文,讀了幾遍,就給我留下了這個機會。第二次教案的再寫就是根據自己班級的.情況寫下的。我帶著滿腔激情和自己所謂的“充分準備”去上課了。課是上了,孩子們似乎也被深深感動了。但有幾個環節還是在我的預料之外。

  第一個環節:

  課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀,找一找。結果孩子們先找到了“‘不,謝謝,我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”按照原先的想法應該孩子們應該先找出“專心地看”和“不,我只看看,不要媽媽買。”小男孩搶著說。但孩子們已經找出來了,我出只能按照預設的環節上下去了。但沒考慮到的是,按我的預設“專心地看”和“‘不,我只看看,不要媽媽買。’ 小男孩搶著說。”和“‘不,謝謝,我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”是一種矛盾式的、遞進式的關系,即:既然為了省錢給爸爸治病,可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西!那阿姨送給他的總可以要了吧?找出相關的段落讀一讀。

  改進方法:

  這一環節提問之后要縮小范圍,如:課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀2~10自然段,找一找,劃一劃。

  第二環節:

  售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。

  這一問題的理解要以從很多方面去理解,但孩子們的理解過于單一。

  改進方法:

  售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。售貨員阿姨會怎么想?小男孩會拿到這個玩具汽車嗎?

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