《動手做做看》課文教學設計

　　教學目標

　　1．會認10個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　3．喚起不迷信權威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學重點

　　抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　生字卡片、圖片、實驗器材

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、創設情境，引入新課

　　1．啟發談話：同學們，我們人類都有兩件寶知道是什么嗎？學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。

　　2．圖片演示：（出示兩張圖片：（1）小女孩撅著嘴巴生氣的樣子（2）小女孩面帶微笑的樣子。問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就明白了。）

　　二、初讀感知，自主識字

　　1．引導學生初讀課文，初步感知課文內容（學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。）

　　2．檢查初學情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認讀詞語。

　　3．師生總結識字方法：

　　（1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn

　　（2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

　　（3）聯系學生生活識字：朗讀課文的朗lǎnɡ

　　（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì

　　（5）比較識字：題──提tí

　　4．讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。

　　5．寫字指導：

　　（1）學寫哄、喝、提、題4個字，仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？

　　（2）做一做原來是這樣的發現問題游戲，如：范寫哄、喝兩個字時說：要想把口字旁寫得好看，口字旁得寫得高一點，小一點，哦，原來是這樣啊!

　　（3）學生臨寫：同桌或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1．開火車檢查生字，新詞。

　　2．指名讀課文

　　二、再讀課文、發現問題

　　1．引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

　　2．引導學生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要哄騙小朋友們？朗志萬真的是哄騙嗎？

　　三、合作探究、解決問題

　　1．讓學生帶著自己發現的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

　　2．把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。

　　四、全班交流，歸納學法，指導朗讀

　　1．解決伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

　　（1）學生找出相關段落

　　（2）指導朗讀：注意段落中反問的語氣

　　2．解決郎志萬為什么要哄騙小朋友？朗志萬真的是在哄騙小朋友嗎？

　　（1）理解哄騙。區別生活中的惡意哄騙與善意哄騙

　　（2）指讀媽媽的話：不能光想，你動手做做看。

　　讀句子，體會光在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀

　　（3）師生評議朗讀情況

　　五、實踐活動：加深理解

　　1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

　　2．學生談談自己實驗后的感受

　　六、積累語言、拓展延伸

　　1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的`話并寫下來。

　　2．讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？請選擇。

　　（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。（）

　　（2）我們要懷疑科學家的話。（）

　　（3）我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。（）

　　（4）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（）

　　3．你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受如《小馬過河》的故事

　　實驗作業：從課外書中搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。　

　　教學案例(二)

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　小朋友，老師的話你們相信嗎？那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了，（動手寫自己的名字）為什么你們不信老師的話呢？根據學生的回答，板書課題：動手做做看。

　　初讀感知

　　1．默讀課文：

　　（1）標出自然段。

　　（2）借助拼音識字（不認識的字請課文下面的拼音朋友幫忙）。

　　2．合作學習：（小組內互相交流，畫出不明白的地方，找出這個故事的主人公）。

　　（1）課件展示。朗志萬和伊琳娜的畫像，板書：朗志萬、伊琳娜

　　（2）再讀課文。思考：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調動手做做看？

　　精讀感悟

　　1．匯報讀書情況。（動手做做看是伊琳娜的媽媽和科學家朗志萬給我們提出的建議，因為只有自己親自動手做了，才能從實踐中獲得正確的答案。）

　　2．演示激趣，了解課文。

　　（1）課件展示。（伊琳娜生氣和微笑兩幅頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。）

　　（2）指名讀，并評議。（著重抓住重點語句進行理解、朗讀）

　　a．指導b．注意、語氣、停頓、重音

　　（3）范讀、練讀（同桌互相聽，讀）

　　（4）匯報。

　　（5）分角色朗讀，演一演。

　　以知導行

　　1．假如你是伊琳娜，遇到這樣的事情，你會怎么辦？怎么說？寫下來。

　　2你在生活中遇到過這樣的事嗎？怎么辦的？

　　3．送大家一句名言：實踐出真知──毛澤東（齊讀并背誦）

　　課外延伸

　　比一比，看誰是最細心觀察的孩子。（發現爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方）

　　復習檢查

　　1．有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2．講一講你發現的爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方。

　　學習生字

　　1．小組合作識字

　　（1）讀課文，畫出文中生字

　　（2）借助拼音，讀準字音，互相檢查

　　（3）說一說記字方法，互相交流

　　2．全班交流匯報

　　（1）出示詞語卡片：（朗志萬，伊琳娜、漫出來，魚鱗、哄騙、哎）

　　（2）出示生字卡片：（另志題提漫朗哄喝騙）

　　（3）歸納總結、交流識字方法

　　換偏旁識字：慢──漫篇──騙

　　偏旁歸類識字：哎哄喝

　　聯系學生生活識字：朗讀課文的朗

　　編字謎識字：士兵的心──志

　　比較識字：題──提

　　（4）游戲識字：（開火車讀、齊讀）

　　3．重點指導書寫

　　出示會寫字卡片：（另提哄志漫喝題朗騙）

　　（1）讀一讀（說一說你發現了什么）

　　（2）讀音提和題同音志是翹舌音。

　　（3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就 在左半格偏上一些。

　　（4）結構，上下結構：另、志半包圍結構題，其余都是左右結構。

　　（5）指導書寫：（找出需要老師幫助指導的字：如：題喝、朗、騙）

　　①重點指導學生提出的字，其余的字略寫。

　　②在書上臨寫。（仿寫）

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