《小鹿的玫瑰花》語文教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
這是一篇生動，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因為摔傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來，別的小動物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優(yōu)美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對話前后形成對比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識玫等8個生字，會寫弟等12個字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重難點】
1、重點：認(rèn)識玫等8個生字，會寫弟等12個字。
2、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課時安排】
2課時。
〖第一課時
1、認(rèn)識玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋，會寫躺等左右結(jié)構(gòu)的6個字。
2、正確有感情地朗讀課文，體會小鹿對玫瑰花的喜愛和不同的心情。
3、能用ABB式的詞語說幾句簡單的話。
〖第二課時
1、認(rèn)識鶯，會寫謝等6個字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。
【教學(xué)過程】
教學(xué)流程
設(shè)計意圖 一、實物引入，揭示課題
1、小朋友，你們看!老師今天帶來了什么?(一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。)你看到的玫瑰花是怎么樣的'呢?
隨機(jī)出示詞卡玫瑰、花骨朵，認(rèn)識兩個詞，讀準(zhǔn)瑰、骨的音，理解什么是花骨朵。
2、這么好看的玫瑰花是誰種的呢?
揭示課題，齊讀。
3、《小鹿的玫瑰花》是一個童話故事，讓我們一起去讀讀這個有意思的故事吧。 通過觀賞實物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識字、隨文識字的理念。
二、初讀課文，把課文讀正確
1、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
2、請8位小朋友來讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個句子。
3、請每個小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認(rèn)真。
把課文讀正確是教學(xué)重點，通過自己讀，個別讀，同桌互讀，教師集體與個別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實實地落實教學(xué)重點。在一次比一次讀得好的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)價值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。 三、細(xì)學(xué)課文，識字讀文
學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：
1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎?你是從哪個句子發(fā)現(xiàn)的?多媒體隨機(jī)出示：
句一：他常常去松土、澆水。
⑴ 示詞卡澆水，學(xué)澆。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過水呢?在語境中練習(xí)運用澆。
⑵ 讀好這句話。
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
指導(dǎo)讀好這句話。
2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
�、� 你仿佛看到了什么?他們站在越長越好的玫瑰花前會說些什么呢?
�、� 有感情朗讀。
3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長大了�？删驮诳煲_花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會怎么樣呢?那小鹿呢?
2、請你再讀讀這一段，體會體會小鹿的心情。
(多媒體示第三小節(jié))
3、你從哪個句子體會到小鹿的什么心情呢?先自己想想，再和同桌交流一下。
4、在學(xué)生回答過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：
�、� 生字詞：漸漸地、終于、一瘸一拐。
�、� 比較句子：花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
⑶ 用上漸漸地、靜靜地模仿課文句子說話。
�、� 有感情地朗讀第三段。
學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：
1、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說你的玫瑰花白栽了。多媒體出示第四節(jié)。
2、讀第四節(jié)，示詞卡惋惜。學(xué)習(xí)惋惜：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎?為什么呢?你平時有為什么事覺得惋惜呢?在語境中運用惋惜。
3、再讀這句話，讀出惋惜。
4、不過，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又說，多媒體示第八節(jié)，齊讀。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?鹿弟弟剛開始說你的玫瑰花白栽了，后來又說你的玫瑰花沒有白栽，這是為什么呢?下節(jié)課再到課文中尋找答案。 在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生調(diào)動多種感官。運用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時利用句子的比較，體會課文語言的美，在語境中運用詞語，生字，有效地突破難點。
通過比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。
四、積累詞語、遷移運用 五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字躺。要點：左窄右寬。身一撇不出頭，一橫變一提。
3、范寫一個。生自寫一個，講評。生再寫一個。 六、作業(yè)
1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。
2、寫一寫：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫三個，要求書寫端正，田字格中位置正確。
3、說一說：說給伙伴聽：
⑴ ( )的葉子( )的玫瑰花。
�、� 說幾個ABB式的詞語。
�、� 用上輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地各說幾句話。 作業(yè)的布置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的補(bǔ)充。留給學(xué)生說的余地，在鍛煉說話能力的同時，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
【設(shè)計理念】
本課的設(shè)計主要基于兩個認(rèn)識：
1、學(xué)者李其龍在《教學(xué)過程設(shè)計》一書中指出：教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。因此在本課中，根據(jù)教材特點，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識字與學(xué)文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時感受字意，體會用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
2、新課程把過程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，這是新課程實施很重要的特點。本課在設(shè)計上就始終遵循這一原則。在開課時，就讓學(xué)生通過對玫瑰實物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時，又通過想象玫瑰花生長的過程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說說等過程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生尋求新知識的愿望和動力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，對于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。
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