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課文《蘆花蕩》的教學設計

時間:2021-06-23 19:50:45 教學設計 我要投稿

課文《蘆花蕩》的教學設計

  【內容標準】

課文《蘆花蕩》的教學設計

  1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

  2、在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

  3、對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。

  4、在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式。

  【教學目標】

  1、知識與能力:

  ⑴ 學習對人物的描寫方法:語言描寫、動作描寫、心理描寫和外貌描寫。

  ⑵ 學習寫景時所運用的修辭手法。

  ⑶ 培養學生寫作能力、運用語文能力。

  2、過程與方法:

  自主、合作、交流、探究。

  3、情感態度與價值觀:

  體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。

  【地位與作用】

  語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。本課是九年義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級語文《蘆花蕩》一課,在本課的學習過程中,培養愛國主義感情、社會主義道德品質;培養熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。謳歌抗日軍民的激情,無名老者愛與憎、智與勇以及他過于自信與自尊的性格。小說中的老頭子這位交通員對保障隊伍戰斗力發揮了重要作用。注重學習情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高深情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。

  【學情分析】

  1、知識掌握情況:

  學生通過預習能夠自己完成對字詞的掌握,學習新字詞的音形義,通過閱讀資料搜集關于作者孫犁的基本情況,基本上能夠掌握故事情節。

  2、能力準備情況:

  八年級學生基本上已經摸索出學習語文的基本方法,并養成了一定的語文學習習慣,在發展語言能力的同時,發展學生思維能力,激發學生想像力。大多數學生在日常生活學習中都能夠具體明確、有條理地表述自己的意思,這樣對于本課要求的復述故事情節具有了良好的能力準備;學生們已具備了一些關于抗日戰爭時期的歷史知識,有助于學生聯系時代背景學習本文。

  3、學生心理特征:

  抗日戰爭的年代自1937年至今并不遙遠,但對于這些在蜜罐中成長的孩子來說仿佛若隔世,除了需要在媒體(報刊、雜志、廣播、電視、網絡)之外了解歷史,還需要在課堂進行愛國主義情感教育,學生需要了解這段歷史,渴望知道更多的事件,期盼掌握克敵制勝的方法,學生明黑非、辨黑白,愛憎分明。這就是學生學習課文或欣賞文學作品,有自己的情感體驗。

  【教學重點、難點、創新點、德育點】

  1、教學重點:

  ⑴ 學習小說敘事、描寫、抒情的表達方式;

  ⑵ 學習對人物的描寫方法:語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫;

  ⑶ 學習寫景時所運用的修辭手法。

  2、教學難點:

  把握敘事性作品中的人物和事件,養成閱讀習慣,提高閱讀效率。

  3、創新點:

  ⑴ 培養學生尋找知識、運用知識的能力;

  ⑵ 培養學生的自信心和創新膽魄;

  ⑶ 培養學生創造性地動手探究的思維能力。

  4、德育點:

  體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情,培養學生愛憎分明的感情。

  【多媒體的運用】

  1、實物投影:

  探究思考題。

  2、課件:

  ⑴ 演示詩情畫意的蘆花蕩。

  ⑵ 演示東北地區春夏秋冬四季景色中幾個特色畫面。

  3、多媒體:

  播放歌曲《閃閃紅星》。

  【教學過程】

  一、導入新課

  多媒體播放歌曲《閃閃紅星》引領學生進入學習情境。

  師:古語云:國家興亡,匹夫有責。在抗日戰爭時期,全民皆兵、全民參戰。潘東子、張嘎子、王二小、劉胡蘭都是咱們的.同齡人,還有許多不為人知的故事,現在咱們大家一起聽一聽葦塘里戰斗的歌聲吧!

  二、檢查預習情況

  1、葦塘 仄歪 颯颯 寒噤 穿梭 瘧子 躥 泅著

  2、解釋下列詞語:

  尖利 能耐 悠閑 颯颯 掛花

  三、介紹作者

  (學生對搜集到的信息互相交流,教師可作適當補充)

  孫犁,現代作家。原名孫樹勛。河北安平縣人。1913年生。1937年冬,投身抗日戰爭,主要從事革命文化工作。作品如:《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等。

  四、新課

  1、讀:

  安排讀,兼有齊讀,指名讀,并做出師生評價。

  讀后,學生復述故事情節,并做出評價。

  2、悟:

  ⑴ 學生活動:按小組進行討論,然后各小組匯報成果。

  教師活動:運用實物投影出示探究思考題,內容如下:

  ① 敵人嚴密監視著葦塘,然而,每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

  ② 老頭子過于自信和自尊,課文中哪些內容表現了老頭子的這種性格?這句話在全文中起什么作用?

  教師活動:演示課件⑴詩情畫意的蘆花蕩。

  ⑵ 學生分角色朗讀課文,初步把握文章的三個人物。

  朗讀課文片斷:一天夜里,老頭子從東邊很遠的地方回來二菱,明天你跟我來看熱鬧哩!弄清記敘的要素。

  (時間、地點、人物、事件。)

  ⑶ 分析文章中老頭子的人物形象。找出文中外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫的相關語句。

  教師活動:出示探究思考題。

  學生活動:互相交流、補充。

  ⑷ 區分文章的表達方式并舉例。

  3、賞:

  文中有不少如詩如畫的景物描寫,讓學生找一找,仔細體味。

  文中的景物描寫極具特色,作者運用比喻、擬人等修辭手法,加上各種色彩,增強了景物描寫的效果,增添了小說的傳奇色彩。

  在學生仔細體會語言后,再仿寫幾句,寫寫你家鄉的景物。

  教師活動:演示課件⑵東北地區春夏秋冬四季景色中幾個特色畫面。

  學生活動:獨立運用適當的修辭方法,選擇自己喜歡的景色或景物進行描寫。

  (進而各小組派代表讀新作、全班賞析。)

  (組內成員評價、生評、師評。)

  五、談收獲

  這節課你學到了什么?

  教師提出要求:讀此文,從知識、技能、情感、態度入手談談你的收益。

  六、布置作業

  課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理,請找出這段話并細細體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。

  【板書設計】

  蘆花蕩語言描寫、心理描寫

  ↗

  老頭子 (自信自尊)(孤膽英雄)

  ↘

  外貌描寫、動作描寫

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