呼風喚雨教學設計（通用6篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的呼風喚雨教學設計，希望對大家有所幫助。

　　呼風喚雨教學設計 篇1

　　教材說明：

　　這是一篇介紹二十世紀科學技術迅猛發展的文章。中國科學院院長僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間科學技術發展的歷程，展示了科學技術飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　本課采用總分總的寫作方法，不僅層次明晰，同時使得原本枯燥的說明變得條理清楚，有條不紊。在說明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學技術發展的百年歷史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說用力極強，給讀者帶來的影響是深遠的。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字詞，能夠規范地書寫要求會寫的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來科學技術的發展及給人類生活帶來的變化。

　　3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，淡出自己的閱讀感受。

　　4、激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

　　授課時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一學時：

　　一、直接揭示課題

　　對于這個課題，你怎樣理解。

　　（世紀：每一百年稱為一個世紀。呼風喚雨：在詞典中解釋為使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能支配自然。呼風喚雨的世紀是指人類能利用科學技術來支配自然的二十世紀，即1900年到2000年）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、為什么說二十世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時既要讀準字音、讀順課文，同時還要邊讀邊想，課文主要寫了什么？

　　2、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？

　　3、檢查生字詞

　　這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？

　　（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）

　　4、對于這些生字詞，你有沒有需要提醒大家注意的地方？

　　（從音、形、義上提醒）

　　5、快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什么，及文章的層次結構。

　　（本文采用了總分總的結構）

　　三、細讀品悟，入情入境

　　1、自讀自悟

　　為什么說二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，文中采用了什么說明方法來說明的？請同學們靜下心來默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點語句細細體會好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。

　　2、導讀品悟

　　誰能把你的體會對同學們說一說？（重點引導學生邊讀邊理解體會2~4自然段）

　　第二自然段：

　　引導從兩個設問句中體會。

　　它們強調了現代科學技術對于人類呼風喚雨的重要性。

　　最后一句，在理解、發現和發明的區別的基礎上，通過這些發現和發明，使人類生活大大改觀，其改觀程度大大超過了人類歷史上百年的總和，來體會呼風喚雨，體會科技給人類生活帶來的變化之大。

　　第三自然段

　　圍繞二十世紀前后，人們的生活有什么不一樣？這一問題展開討論。

　　結合課前查閱的資料，談談農耕社會是怎樣的社會，神話里的千里眼、順風耳、騰云駕霧是怎樣的本領，猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想，人們為什么要有這些幻想。

　　再結合課前查閱的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變為現實。

　　體會忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開這一引用在本文中的作用。

　　（這是一過渡句，說明現代科技成就之大，范圍之廣，變化之快。）

　　通過20世紀前與后進行對比，學生體會二十世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀。

　　第四自然段

　　先讀書中例子，再選擇自己了解到的例子，和同學交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。體會舉例子說明方法的好處。

　　（每自然段在學生理解課文后，引導他們帶著自己的體會有感情朗讀課文）

　　四、總結延伸，升華情感

　　同學們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年歷程，讓我們感受到了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說的話。

　　1、你怎樣理解這句話？

　　2、想象科學技術還將創造怎樣的奇跡，還將怎樣改變我們的生活？

　　五、質疑問難，深入探究

　　你還有什么不明白的地方？

　　六、欣賞品味，拓展延伸

　　1、賞讀

　　多么輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會科學技術的魅力。

　　2、小練筆

　　（任選一題）

　　① 把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技帶來的變 化，再把他們說的寫下來。

　　② 想象二十一世紀科技將給我們的社會和生活帶來怎樣的變化，把你的想象寫下來。

　　③ 把你學完這篇課文的感受寫下來。

　　板書設計：

　　29呼風喚雨的世紀

　　100年

　　科學技術的發展

　　人類生活大改觀

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，鞏固字詞

　　1、指名讀文：了解學生對生字的`掌握及對課文朗讀的熟練情況。

　　2、指讀詞語，同時把文章中需認讀的生字擴詞掌握。

　　二、總結課文，領悟寫法

　　1、結構特點（總分總寫法及在本課中的作用）。

　　2、說明方法上的特點。

　　（舉例子說明、對比、引用等）

　　三、品讀賞析，積累佳句

　　1、你最喜歡文章的哪一部分，為什么？

　　2、把你最欣賞的詞句背下來，有感情地表述給同學聽。

　　3、把你欣賞的語段摘抄在讀書筆記上，并作以評析。

　　四、交流感悟，拓展延伸

　　1、交流上節課小練筆。

　　①、組內交流評析。

　　②、全班欣賞各組代表作。

　　2、繼續搜集有關科技發展的資料或暢想。

　　呼風喚雨教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　１、學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯系”“哲學”等詞語的意思。

　　２、理解課文內容，了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。

　　３、有感情地朗讀課文，能聯系生活實際，談自己的感受。

　　【教學重點】

　　了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入、解題

　　１、同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎？你從這個成語最先想到誰？

　　（神仙）

　　２、呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”今天我們就來學習《呼風喚雨的世紀》這篇課文。

　　出示課題：

　　呼風喚雨的世紀

　　讀題。

　　３、讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀感知

　　１、用自己喜歡的方式讀課文：

　　注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。

　　２、讀完的同學請快速默讀課文，思考：

　　課文從哪些方面介紹了２０世紀是一個呼風喚雨的世紀（簡單歸納２～５自然段意）？

　　３、學生交流。

　　（現代科學技術不斷發明和發現，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發展及引用英國數學家、哲學家伯特蘭羅素的名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。）

　　三、細讀理解

　　１、學習第一、二自然段：

　　⑴ 課文是圍繞哪一句話來寫的？齊讀課文第一自然段。

　　⑵ 是誰在呼風喚雨呢？怎樣呼風喚雨的呢？請自讀第二自然段。找出句子體會一下。

　　⑶ 板書：

　　發明、發現

　　理解“發明”和“發現”。

　　發現：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規律。

　　發明：原本不存在的事物，是人們創造出來的新事物或新方法。

　　⑷ 用“發現，發明”練習說話。

　　２、學習第三自然段：

　　⑴ 那沒有現代科學技術以前人們的生活是什么樣的呢？請同學讀第三自然段。

　　⑵ 學生回答。

　　⑶ 說說“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”今天指什么？說明了什么？談談自己的感受。

　　課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。

　　⑷ 人類運用現代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，內容之多書上用了哪句話來形容？

　　（出示詩句）

　　⑸ 理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。并把這句詩背下來，體會語言，積累語言。

　　３、學習第四自然段：

　　⑴ 科學使人類的生活發生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發明，你還知道哪些現代科技新成就？請默讀第四自然段，思考。

　　⑵ 出示收集的相關現代科技新成就的圖片。

　　⑶ 人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。

　　⑷ 與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化？

　　⑸ ２０世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第５段，師總結板書：

　　第二課時

　　一、聯系實際 討論感受

　　１、現代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯系實際想想自己家里都有哪些科技產品？科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？與小組同學討論。

　　２、交流。

　　二、暢談收獲

　　１、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。

　　２、通過學習，你有什么收獲？

　　３、現在已經進入二十一世紀，在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。

　　三、學習生字，積累詞句

　　１、自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。

　　２、寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　３、積累一些好詞好句。

　　四、布置作業

　　１、小練筆：

　　請爸爸媽媽說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　２、辦一張科技手抄報。

　　【板書設計】

　　呼風喚雨的世紀

　　科學創造神話

　　科學創造奇跡

　　呼風喚雨教學設計 篇3

　　【教材解讀】

　　２０世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的感受。

　　３、了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解文中含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　１、學生收集三十年前的老照片。

　　２、教師制作相關課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　熟讀課文，認識５個生字，正確讀寫生字詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　１、師：和爸爸媽媽相比，他們小時候和我們現在有什么不同？

　　生舉例說一說（展示老照片）。

　　２、板書課題：

　　呼風喚雨的世紀

　　學生齊讀，說說“呼風喚雨”這個詞讓你想到了什么？

　　３、指導查字典，理解“呼風喚雨”的意思。

　　４、再讀課題，簡介作者。

　　（課件出示路甬詳的生平簡介）

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　１、接下來請同學們自由大聲地朗讀課文，注意把字間讀準確，把新詞圈畫出來。

　　２、匯報字詞學習情況：

　　⑴（課件出示）本課新詞。

　　⑵指名認讀。

　　⑶齊讀。

　　⑷請學生介紹都有哪些理解詞語的好辦法？先說說已經知道的詞的意思。

　　⑸（課件展示）因特網、原子核農耕社會，相關畫面協助理解詞語的意思。

　　⑹課件展示本課生字，小組交流學生字。

　　三、再讀，熟讀課文，提出問題

　　１、熟讀課文：

　　⑴提出讀書要求：

　　把讀的不太好的，多讀幾遍，也可以請別人給你提提意見。

　　⑵把你認為讀得最好的段落讀給大家聽。

　　⑶進行評議。指出不足進行練讀。

　　⑷把你感受最深的句子畫一畫，并用自己喜歡的方式讀一讀。

　　⑸全班交流，指名談一談讀后心中的體會。

　　２、提出問題：

　　⑴提出不懂的問題，學生可能提到的問題有：

　　①為什么說２０世紀是呼風喚雨的世紀？

　　②發明和發現有什么不一樣？

　　③什么是農耕社會？

　　④什么是原子核？

　　⑤百億光年是什么？

　　⑵若是問題比較容易理解，引導學生解決如③、④、⑤；有價值的問題留待下一節課解決如①、②。

　　四、指導寫生字

　　１、出示本課生字：

　　師：請同學說一說寫這些字要注意什么？

　　２、指導書寫：

　　重點指導：潛、幻、懶。

　　３、自由練寫三遍，全班評議展示。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　１、有感情地朗讀課文，體會語言表達特點。

　　２、理解課文，了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生愛科學的情感。

　　〖教學過程〗

　　一、激情導入

　　１、齊讀課題。

　　２、師：誰能用一句完整的話把課題要表達意思概括出來？或呼風喚雨的世紀是哪個世紀？《呼風喚雨的世紀》

　　生：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：為什么說２０世紀是一個呼風喚雨的世紀，接下來繼續學習這篇課文。

　　二、圍繞重點研讀課文

　　１、學生快速朗讀課文，用“”把特別能感受到２０世紀的呼風喚雨的句子畫出來。

　　２、全班交流：

　　學生可能會回答：

　　⑴我從“２０世紀，電視，程控電……把人類居住的星球變成緊密的地球村”這一句看出來的。

　　（在此環節，播放古代送信驛差圖片，與現通訊相對比引導學生切體會到科技所帶來的成就。）

　　⑵我從“２０世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，……”這一句看出。

　　（引導學生將課文與嫦娥奔月、“海底龍宮”、“云霄寶殿”這些神話傳說相對比，感受２０世紀的成就。）

　　⑶我從第４自然段最后一句“連王公貴族也不敢想”感受到的。

　　（引導學生想象王公貴族的生活與現代生活相比較，感受現代生活的方便。）

　　３、學習第３自然段：

　　⑴結合課文，說說“２０世紀前人們過著怎樣的生活？”

　　⑵找出人類幻想的句子。

　　⑶分組交流，“人們的幻想，在２０世紀成為現實了嗎？能找出與之相對的物品嗎？”

　　⑷匯報交流。

　　⑸引導學生體會“忽如一夜春風來”的含義，簡介出處，并有感情讀。師用這句話來形容２０世紀的變化，使你想到了什么？

　　⑹引導學生知道科學與人類進步的關系。

　　⑺理解發現與發明：

　　①舉書中例子，哪些是發現，哪些是發明？

　　②試著用發現與發明說一句話。

　　（此環節教師要給學生足夠的時間讓學生說說理由，在匯報交流中根據學生情況，進行多種方式朗讀，在讀中理解課文。）

　　三、體悟寫法，有感情朗讀課文

　　１、快速瀏覽課文：

　　找一找課文哪些地方用到了對比。

　　２、這樣做有什么好處？

　　３、除了對比，作者還用了什么方法？

　　４、說說全文圍繞哪一句話寫的。

　　５、小組合作有感情地讀課文。

　　四、延伸

　　１、在你的幻想中未來還會有什么變化。

　　２、為了實現這些愿望，小學生們應該做些什么？

　　五、作業

　　抄寫自己喜歡的句子。

　　呼風喚雨教學設計 篇4

　　【教材內容】

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》。

　　【設計理念】

　　科技說明文沒有引人入勝的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。課堂上應讓學生充分自由的朗讀，通過自主閱讀，質疑問難，幫助釋疑，大膽想象，辯論交流等形式，使學生體會，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。

　　【教學目標】

　　1.認識5個生子，會寫12個詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，體會語言間潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學計術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學過程】

　　一、抓重點詞語，直接導入

　　說說“呼風喚雨”是什么意思？（學生回答）

　　師：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，作者借神話故事中神仙道是運用法力“呼風喚雨”本領比喻20世紀與以往的不同。今天，我們就要通過對課文的學習來了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。

　　（設計意圖）“呼風喚雨”這個詞語在全文中起著提綱擎領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開，深入直至結束。從遠古時代人類利用現代科學技術做出那么多的創造發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置于課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。

　　二、讀好課文，整體把握語文之本

　　1.通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子。采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

　　2.集中練讀，感覺哪里難就重點突擊

　　3.展示讀書，學生互評。

　　（設計意圖）通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一位學生透透徹徹的課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能正確到位，并且讓學生了解把握課文的主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。

　　三、構建有效對比，深入學習課文

　　（一）百萬年來一成不變的生活。

　　1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ）也沒有（ ）。

　　2.請同學展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。

　　3.每個學習小組推選一名代表進行交流。

　　4.師小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，人們渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世紀，人類依靠科學技術把這些幻想變成了現實。

　　（設計意圖）這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想像中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，是每個學生都有了自己的體會。

　　（二）寄托人類夢想的美好愿望

　　1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候人類創造了一些怎樣的神話，以及神話人物。

　　2.學生交流。

　　（設計意圖）這一環節的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力，另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。讓學生體會科學技術的巨大力量作進一步的鋪墊。

　　(三)體會20世紀翻天覆地的變化

　　1.在短短一個世紀中，隨著科學技術的迅猛發展，人類生活發生了翻天覆地的變化。請同學讀第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

　　2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引申義。

　　3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明”，體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。

　　4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生互相討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發展超過了人類上百萬年的總和。

　　（設計意圖）從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代生活，人們的生活發生了翻天覆地的變化。這兩個有效地對比：一個是古時候人類只能利用想像創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環環相扣的教學環節，讓學生參與到理解文本，感悟文本，深入文本的過程中來。學生在活動過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　（四）布置作業，拓展文本

　　1.查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發明和發展，并與家長、老師或同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，并將資料進行整理，制成手抄報。

　　2.盡可能多的訪談調查更多的人，了解今天生活有哪些不盡人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。

　　（設計意圖）這兩個作業的布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓展學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發學生完成作業的興趣，使語文教學不僅僅限制在課堂，讓語文課真正走出課堂，走進生活。

　　呼風喚雨教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過預習和初讀，能正確、流利地讀課文。

　　2、采用查詞典、看圖片、聯系上下文等方法，理解“呼風喚雨、農耕社會、依賴”等詞語的意思。

　　3、感受作者“舉例子”、“作比較”等說明方法的運用，初步學習用這兩種方法寫現代科學技術的其他發明、發現或者其他改觀。

　　4、圍繞第二自然段自主提問，并解決問題。通過“發現”和“發明”的對比學習，感受科學技術帶來的巨大改觀。

　　教學過程：

　　課前談話：學生向老師們介紹自己的姓名，說說自己的老家在哪里，用家鄉話說一句歡迎詞。

　　一、理解課題，檢查預習。

　　1、理解“呼風喚雨”。

　　師：請同學們看錄像，看到什么說什么。

　　生：看到太空漫步、潛入深海、可視移動電話、高速火車、潛艇、飛機、火箭、互聯網、機器人、視頻聊天……

　　師：這些新事物都是20世紀涌現出來的，一個世紀有多少年？

　　生：100年。

　　師：20世紀是從幾幾年到幾幾年？

　　生1：1900年到1999年。

　　生2：1901年到2000年。

　　師：2種記法都可以。我們現在是什么世紀？

　　生：21世紀。師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？

　　生1：2000年到2099年

　　生2：2001年到2100年。

　　師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）

　　生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》

　　師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。

　　2、交流、匯報預習情況。

　　師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

　　生：自讀詞語。

　　師：請學生讀詞語，要求讀正確。

　　生1：讀詞。

　　師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？

　　生1：2000年到2099年

　　生2：2001年到2100年。

　　師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）

　　生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》

　　師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。

　　3、交流、匯報預習情況。

　　師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

　　生：自讀詞語。

　　師：請學生讀詞語，要求讀正確。

　　生1：讀詞。

　　師：讀得認真，有一個音讀錯了，糾正：不是“海航船舶”而是“遠洋船舶”。

　　生2：讀詞。

　　師：糾正“潛入深海”的“潛”的讀音qián，是第二聲。（示范板書：潛qián）

　　生：齊讀“潛入深海潛。

　　師：哪個詞語的意思你知道？也可以猜一猜。

　　生1：我猜“依賴”的意思是依靠。(你猜的真對)

　　生2：“遠洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。

　　生3：“潛入海底”就是深入到海的最深處。

　　生4：“呼風喚雨”古時候是指神仙的本事。

　　師：有一個詞離我們的生活較遠：“農耕社會”。出示圖片，介紹農耕社會的情況。

　　生：齊讀詞語。

　　二、再讀課文，學習質疑。

　　圍繞第二自然段為例提問。

　　師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。

　　師生一問一答朗讀。（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。）

　　師：發現了什么？

　　生：這是設問句，自問自答。

　　師：設問句一下子就吸引了讀者的注意力，同學們以后寫作時也可以用。預習時大部分同學都提到了這個問題：為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？（在板書的課題旁打？）今天我們就圍繞解決同學們的問題來展開學習。

　　呼風喚雨教學設計 篇6

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　2、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學流程：

　　一、創設情景導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進《呼風喚雨的世紀》（板書課題），去感受生活的精彩。請大家齊讀課題，你能用一句完整的話說說題目嗎？出示大屏幕：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）

　　二、細讀課文，理解內容

　　默讀課文，用波浪線畫出20世紀的科技成就。

　　1、學習第四自然段

　　a指名說說自己畫出的句子。

　　b這么多成就給我們的生活帶來了什么？跟我們的祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對這些成就，這些改變，你是什么心情？把這種心情讀出來。齊讀。（引導讀整段，讀出高興、激動或者自豪、幸福的語氣）

　　c大家發現沒有，這段話用什么方法在告訴我們20世紀的成就？（舉例、對比）有什么好處嗎？

　　d還知道哪些20世紀的高科技成就？（展示課前搜集的圖片、資料）小組交流。

　　齊讀（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）

　　過渡：我們能感受到這么大的成就，這么大的變化，都是20世紀的科學技術帶給我們的，我們怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三自然段

　　a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來看，他們有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”）現在能讓“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”變成現實嗎？

　　b文中有一句詩科學技術進行了稱頌，在哪兒？【點擊句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。】讀句子，簡單理解。

　　c如果把詩人寫的雪景比作20世紀的科學成就，那這個成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來嗎？請幾名同學讀詩句。師范讀。

　　過渡：20世紀的科學技術實現了祖先的那么多幻想，我們又怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　3、學習第二自然段

　　a是什么給我們的生活帶來這么大的改觀和改變的？（板書：科學技術）具體說，是人類（板書：人類）利用科學技術獲得的發現、發明給我們帶來的。（板書：發現、發明）

　　b在課文中仔細找一找，哪些是“發現”，哪些是“發明”？ “發現”和“發明”有區別嗎？試著用兩個詞各說一句話。

　　發現和發明：“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規律；“發明”在本課中則是指創造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，后者則有了質的變化。

　　c誰來把整段話讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。

　　過渡：20世紀的科學技術使人類的生活發生了如此大的改觀和改變，我們不得不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　4、學習第五自然段

　　a正如英國的數學家、哲學家伯特蘭羅素所說的 “科學正為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”，齊讀。

　　b 朗讀課文最后一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣？

　　三、拓展運用

　　展望未來，你還希望科學技術為我們創造怎樣的奇跡，使我們的生活變得更好呢？

　　四、總結

　　正是這些發明和創新使我們的生活發生了翻天覆地的變化。讓我們從小學科學、愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。

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