《廣玉蘭》第一課時教學設計
【教材簡析】
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花純潔外形的喜愛和頑強生命力的熱愛之情。
【教學目標】
根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
認知目標：認識10個生字，會寫其中的8個，理解由生字組成的部分詞語。能有感情的朗讀課文。
技能目標：學會用歸納法和演繹法理清課文脈絡。用運用舊知、聯系上下文、結合生活經驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。
情感目標：學生在多種形式的朗讀基礎上，初步激發學生對廣玉蘭花純潔外形的喜愛和頑強生命力的熱愛之情。
【教學重點、難點】
重點：認識10個生字，會寫其中的8個。用運用舊知、聯系上下文、結合生活經驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。
難點：教會學生用歸納法和演繹法理清課文脈絡。
【教學版塊】
一、欣賞美圖，激發興趣
二、初讀美文，學習生詞
三、再讀美文，學“歸納法”
四、三讀美文，學“演繹法”
五、齊讀美文，學生質疑
六、布置作業，鞏固新知
七、板書設計，厘清思路
【教學過程】
一、欣賞美圖，激發興趣
1.同學們，老師想帶你們去欣賞一樹花，因為花能美化我們的生活，催開我們的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。(出示課件)
2.美么？它是什么花？(板書：廣玉蘭)齊讀課題
⒊通過欣賞，通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？
【設計思路】
在輕柔的音樂聲中觀賞玉蘭花圖片，在課堂開始時營造美好的情境氛圍，喚起學生的生活經驗，激發起學生學習的興趣，使學生初步認識玉蘭花的美，產生對玉蘭花的喜愛之情。
二、初讀美文，學習生詞
過渡：作家、理論家、電影事業家陳荒煤將帶我們走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文。
⒈出示自學要求：
(1)要求1：把文章讀正確。
l什么叫讀正確？不錯字、不添字、不漏字、不讀破句。
l怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是讀錯的地方反復讀，不放棄。
(2)要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。
⒉學習生字詞。出示：
蕩漾玉琢冰雕內涵綻放花蕊
嬰兒圓莖鐵銹色凋落皎潔
數世同堂生生不息含羞待放迫不及待
⑴指名讀一行，正音。(指導：琢磨zuómo表示認真思考；琢磨zhuómó表示雕刻)
⑵開火車讀，跟讀，正確。
3.理解生字詞
學生交流，教師相機指導，并歸納學習方法。
⑴皎潔：明亮潔白
在課文中找詞語來解釋這個詞語：純潔、潔白、純白、潔凈
總結學法：聯系上下文
⑵玉琢冰雕：用玉石或冰凌雕刻成的，形容明凈。
出示圖片直觀感受：霧凇的圖片、玉石的圖片
總結學法：看圖片
⑶凋落
在文中找反義詞：終年不敗
總結學法：找反義詞
⑷數世同堂
采訪學生，家里有哪些人？爸爸媽媽、爺爺奶奶——三世同堂；爸爸媽媽、爺爺奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂。
總結學法：聯系生活
⑸生生不息
同學們誰記得《愚公移山》的故事，簡單說說。
愚公移山的時候，有個智叟來取笑他，說他沒多少年好活，連山的皮毛都損不了，居然還說搬山。他是這樣說的。出示：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”這就叫：生生不息。
總結學法：想故事
【設計思路】
“授之以魚，不如授之以漁”，我們要教會學生本課的生字詞，我們更要教會學生掌握生字詞的方法。在本課的教學中，教師預設了多種學習詞語的有效方式，同時，教師鼓勵學生創造出新的學習詞語的方法，尊重學生的主體學習地位。
三、再讀美文，學“歸納法”
⒈找自己喜歡的段落讀一讀，概括成兩個字。
⒉逐段指名讀，學生互動評價朗讀。
⒊逐段概括。
第一節：香幽；
第二節：色美；
第三節：形秀；
第四節：葉綠；
第五節：葉綠；
第六節：愛花。(板書)
⒋合并段落，完成結構圖，總結學法
香幽
色美愛花
形秀
葉綠
總結學法：歸納法
【設計思路】
檢查學生朗讀課文的情況，讓學生互動點評，提高學生的聽說能力。讓學生把一段文字概括成兩個字，訓練學生的概括能力，讓學生把相同或相似的段落合并成一個意義段，提升出課文主旨，從而理清文章的脈絡。
通過繪制結構圖的方式讓學生對文章的脈絡一目了然。至于，中間部分怎么合并，分成三段、四段還是五段？只要言之成理皆可。
四、三讀美文，學“演繹法”
⒈瀏覽課文，找出中心句，劃下來：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
⒉讀中心句，找關鍵詞：
幽香、純潔、生命力
⒊默讀課文，找版塊。
幽香(第一節)
純潔(第二節)
生命力(第三、四、五節)
⒋完成結構圖，總結學法
幽香
愛純潔
生命力
總結學法：演繹法
⒌總結理清脈絡的'方法：繪制結構圖。
【設計思路】
“提領而頓，百毛皆順”，讓學生找出全文的中心句，然后抓住這條主線，層層剝筍，理清文章的脈絡。通過繪制結構圖的方式讓學生對文章的脈絡一目了然。讓學生學會通過繪制結構圖來掌握文章脈絡。
五、齊讀美文，學生質疑
預設：
1.為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命力？
2.為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族？
【設計思路】
質疑，是一切探究活動的基礎。課堂教學中，學生是否敢問、樂問、善問，對其獨立思維能力的形成具有重要作用。在質疑中，提高學生的獨立思考能力，讓學生帶著疑問離開課堂，他們的思考為第二課時的進一步學習打下基礎。
六、布置作業，鞏固新知
⒈在課文找合適的詞語填寫在括號里
()的幽香()的花朵
()的花瓣()的花苞
()的綠葉()的大家族
⒉找一找課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，挑選自己喜歡的句子，工整地抄寫在自己的摘抄本上。
【設計思路】
第一個作業，是檢查學生對詞語的掌握情況，會寫生字詞且能把它們用于合適的語言環境中。第二個作業，是讓學生對下堂課探討的問題先作一個思索。
七、板書設計，厘清思路
18廣玉蘭
歸納法演繹法
【設計思路】
主板書兩個結構圖以簡潔的方式揭示了理清文章思路的兩種方法：一是先把每一個小節所講的內容概括出來，然后把相同或者相近的段落合并起來，成為一個意義段，再提升到文章的中心，這可以說是歸納法；一是先找出全文的中心句，再找出關鍵詞，找出相應的版塊，這可以說是演繹法。副板書則列出了學習詞語的方法。這樣的板書，既對全文的內容進行了梳理，又有學法的指導，思路清晰，讓人一目了然。
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