二年級語文《啄木鳥和大樹》教學設計

　　師：今天我們學新課《啄木鳥和大樹》，誰了解啄木鳥？

　　生：啄木鳥是森林里的醫生。

　　生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進嘴里。

　　師：你真會學習，再看一遍解釋。（生看后）作為森林里的醫生（板書：醫生、森林），你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件？

　　生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。

　　師：現在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件？

　　生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。

　　師：你還能舉出類似的例子嗎？

　　生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……

　　師：x x知識“淵博”，這是他平時多看書的結果。動物的許多先天的條件，都與它生存環境有關。好，現在請大家讀第一

　　段。（生讀）第一段講什么？

　　生：……

　　師：你還研究了什么詞？

　　生：我研究了“治病”這個詞，啄木鳥治的'是樹的病，不會給人或動物治病。

　　生：……“每天”這個詞，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來吧。

　　生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。

　　師：你們都研究得非常不錯。現在把第一節連續讀兩遍。

　　（生念）

　　師：第一次念得不錯，我提個小建議：“的”字應念輕一些。

　　（跟讀——齊讀）

　　師：啄木鳥和大樹的故事應該從哪一節開始？研究一下，用手指表示。（第一次學生意見分歧較大，師讓學生再讀課文，再研究，第二次大多數同學答案正確）

　　師：啄木鳥說了好多話，它勸大樹干什么？（治病）你認為哪句話對大樹對你最重要？用——劃出來。（師看到劃對的學

　　生，讓他去檢查本組同學是否劃對）

　　師：齊念劃出來的句子。（生念）危險是什么意思？

　　生：……

　　師：對于大樹來說，危險指什么？

　　生：……

　　師：我們看看大樹原來是什么樣的？（師畫樹）書上用哪個詞來寫大樹的？（師板書：年輕力壯）

　　生：……

　　師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣？

　　生：綠、密、茂、盛。

　　師：大樹怎么說？（指名說，指導有感情地說）

　　師：大樹第一次怎么拒絕的。（板書：叫××，你叫叫看？）

　　生：……（師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫）

　　師：好，這么多男同學怎么比不過一個女同學？（男孩不服

　　氣，紛紛舉手要讀，積極性很高）那么男同學一起讀。（男生讀）

　　師：好，再考男同學一個問題：大樹第一次是叫，第二次是生

　　氣，第三次是怎樣了？

　　生：不耐煩。

　　師：不耐煩什么意思？耐煩什么意思？

　　生：……

　　師：不耐煩的語氣誰能讀得正確？（指名讀，指導評價，全班練習）

　　師：請你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么？

　　生：他不想治病。

　　生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。

　　師：關鍵是它不明白什么道理？

　　生：“小病不治，變成大病就危險”啦！

　　師：我現在請一位同學把大樹危險的樣子畫出來。（指名一位同學上來畫）其余同學我們來劃出文中寫大樹危險的詞語。

　　（指名上來寫名詞）

　　（生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”）

　　師：現在我們來念念看。（生念）

　　師：x x念得很好，再讀一遍，我聽聽誰能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話？（生有感情地讀）

　　師：他臨死會說什么話？請寫在書上，寫好的起立念給大家聽。

　　生：啊！誰叫我自作自受？

　　生：啄木鳥，我以前對不起你，快來給我治病吧！

　　生：上帝啊，快叫啄木鳥來救我吧！

　　生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死！

　　生：我太后悔了，當初不該不聽啄木鳥的話。

　　生：天啊！快來救救我吧！

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