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《上課了》教學設計（精選11篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《上課了》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《上課了》教學設計 1
認知目標：
1、知道課堂紀律的基本要求。
2、懂得課堂紀律的重要性，能用正反事例說明上課要遵守紀律。
情感目標：
1、愿意遵守課堂紀律。
2、對不遵守紀律的行為不滿。
行為目標：
1、聽到上課鈴聲立即進教室。
2、上課不隨便說話；要發言，先舉手；不做與學習無關的事；不影響別人學習。
教學重點：
提高學生的道德認識，使他們知道課堂紀律的基本要求，懂得人人遵守課堂紀律，大家才能學習好的道理，從而產生遵守課堂紀律的愿望。
教學難點：
上課守紀律的重要性。
教育過程：
一、想一想（通過學生的實際體驗，使他們知道上課要守紀律。）
1．思考：同學們，上課時人人守紀律，大家學習得怎么樣？如果有人不守紀律會怎樣呢？
2．小結：上課時，人人守紀律，大家能安靜地學習。有人不守紀律，就會影響學習，大家都不高興，因此，課堂紀律大家都要遵守。
板書設計：上課守紀律
二、說一說（使學生知道課堂紀律的基本要求，懂得課堂紀律大家都要遵守。）
出示圖一。
1．小組交流：
�。�1）上課鈴聲響了，教室外活動的同學是怎么做的？為什么要這樣做？
�。�2）教室里的同學聽到上課鈴聲后是怎么做的？
2．小結：鈴聲就是命令，聽到上課鈴聲應該這樣做：
�。�1）停止一切活動。
�。�2）安靜、迅速、按順序進教室。
�。�3）在自己的'座位上坐好。
大家安靜、迅速地走進教室是上好一節課的重要保障，這樣既不耽誤上課時間，又能使大家踏時地上好一節課。而且，課前準備好上課要用的東西，上課用起來方便、節省時間，不耽誤聽課或做作業。
過渡語：在座位上坐好后，我們該怎樣上課呢？
出示圖二。
1．小組交流：
（1）上課時，同學們是怎么做的呢？窗外飛來幾只小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，同學們沒有一個人看，這是為什么呢？
�。�2）如果上課不專心聽講，搞小動作，會造成什么后果呢？
�。�3）觀察老師的表情怎樣？你們猜此時老師是怎么想的？
2．小結：
上課玩東西，做小動作，會分散注意力，不能集中精神聽老師講課，既影響了自己的學習，有時還影響其他同學聽課。當自己想玩時，一定要管住自己，不玩，不做小動作，時間長了，就能養成遵守課堂紀律的好習慣。
過渡語：課上除了要專心聽講外，還應該怎樣做呢？
出示圖三。
1．討論：
�。�1）為什么想發言時要先舉手？
（2）如果自己舉手老師沒讓發言，讓其他同學發言時，應該怎么做？
2．小結：
想發言時要先舉手，得到允許后再發言，如果老師讓其他同學發言就認真聽。隨便說話，發言亂搶，誰也聽不清，會影響自己和同學學習，影響老師講課。同學們都舉手發言，有秩序地討論問題，大家才能學習好。
過渡語：現在我們知道應該怎樣上課了，下面老師想請你們當小老師，來看看下面這些同學做得怎么樣，怎樣幫助他們？
三、看一看（使學生知道不遵守課堂紀律的危害。）
四、板書設計
上課了
五、教學反思：
教學環節應該設計的更加的縝密，內容更加豐富，這樣學生的積極性會更好。
《上課了》教學設計 2
一、教材分析：
1．教材地位：
本課選自北京師范大學出版社出版《心理健康教育讀本》，初中二年級上冊第一課《認識你自己》
本書的主線是成長中適應新的環境，圍繞這條主線，本課主要闡述了正確認識自己、悅納自我、學會自我調適等�！墩J識你自己》放在了本書的第一課，可見是健康心理的基礎性部分，尤見本課在全書中占據重要地位。
2．主要知識及觀點：
我所設計的知識內容主要包括以下三個方面：
�。�1）、全方位地認識自己，盡量挖掘自己多的優點
�。�2）、勇于接受自己的缺憾和不足
（3）、為自己的優點喝彩，正確認識缺點，悅納自我
3．教學重點：學生能正確認識自己，評價自己。
4．教學難點：使學生盡情地開放自我，進一步認識自己，悅納自己，提高自信心，樹立正確的價值觀、審美觀。
二、教學目標：
1．價值觀目標：通過學習，認清和挖掘自己的優點，初步樹立完善自我的信心；同時又敢于正視弱點，全面、發展地認識自己，發揚優點，克服缺點，把自己的缺憾和不足轉化為積極向上的動力。
2．知識與能力目標：正視現實的我，培養積極的思維方式，知道認識自我科學而具體的方式。
三、學情分析：
初中這個年齡階段的學生，在自我意識上有著如下的特點：自我評價的獨立性逐漸增強；現實自我與理想自我的沖突加��；不成熟的成人感；閉鎖性與開放性并存；容易受到傷害的自尊心。他們一方面善于表現自己并渴求良好的人際關系，希望得到他人的認同，另一方面，又存在著高傲、自以為是或自卑、閉鎖等現象，不能正確地認識自己、悅納自己，這些都需要老師正確的引導。
四、教學方法：
1．學法：依據新課程理念，課堂應更關注學生的學，所以這里把學法放在了第一位。在本節課中，學生的學法是自主動手、互動合作。
2．教法：心理健康課采用的最多是主體參與式教學模式，充分發揮學生的主體作用。充分引導學生“主動參與、勤于動手”，使學生在活動中體驗、在體驗中明理、通過明理達到導行。教師在引導主動參與之余給予知識點睛，使學生更好地領悟。
五、教學過程：
根據新課程的理念，我設計了：“熱身游戲、激活思維——自主動手、欣賞自我——互動合作、加深認識——詩歌欣賞、啟迪心靈”的總體教學思路。
一、 導入：熱身游戲、激活思維
情境描述，師：“請同學們安靜下來，全身放松，閉上眼睛和嘴。你現在回到了你剛上小學一年級的時候，在一個陽光明媚、晴空萬里的周末，沒有考試，沒有作業，沒有任何與學習有關的事情，還沒有爸爸媽媽的嘮叨，盡情地遐想一下你要怎么度過這個周末。1分鐘后我請同學們聲情并茂地描述一下�！保ǜ饺岷偷谋尘耙魳罚�
老師ppt呈現自己小學時照片，“如果是我，我將和我最親愛的小伙伴上花園，偷吃花蜜去�！背尸F現在的照片，做簡單自我介紹，“同學們，你們好，老師叫王任圳，來自于東北師范大學。希望今天你們能與老師共同度過一節樂趣叢生的心理健康課，大家認識了老師，下面要請同學們開始認識你們自己”
設計意圖：從游戲使同學們產生認識自我的興趣，知道自己的心境，最喜歡的是什么。同時喚醒學生的情緒，激發他們的參與課堂的動機。老師簡單的自我介紹，拉近了與學生之間的距離，增強親切感，為下階段的活動做準備。
二、 活動過程
活動準備：
彩色紙每人一份
活動一 自主動手、欣賞自我
�。�1） “請同學們大聲地說出你所能想到的描述人的'褒義詞語”：
善良、自信、誠實、溫柔、可愛、漂亮、禮貌、細心、有愛心、有責任心、熱情…（老師根據學生的表述，將其都寫在黑板上）
（2） 自評自述——“挖掘寶藏”
“課前老師給同學們發了一張彩色卡紙，現在請拿出它們，把自己的左手和右手都描在紙上，畫好的同學請舉手示意老師�！�
“然后請同學們在左手的五個手指上分別寫下
我的身高是：
我最大的缺點是：
我最感興趣的是：
我最喜歡的老師是：
我最崇拜的人是：
在你的右手的五個手指上寫下：
我是________________的人
我是________________的人
我是________________的人
我是________________的人
我是________________的人
要求你們根據實際情況，談談自己的優點。”
設計意圖：通過介紹自我進一步來認識自我，手是自己最好的代表，手指有長短，人也有優缺點。更多地注重在挖掘學生的點，使其產生自信心，悅納自我。
活動二 互動合作、加深認識
“請第一排的同學幫我把大家的卡紙都收上來，請將卡紙背過來，收的同學也不要看，我們做一個小游戲。我要請幾位同學到講臺前面來，抽卡紙并讀上面的內容，由臺下同學舉手回答問題來猜他是誰”
“（1）你猜他是誰？為什么？（2）請你用一句話簡短評價他”， 其他同學可對這名同學進行補充評價。被猜到的同學回答：“（1）他猜得對嗎?(2) 對同學的評價你認同嗎？有什么感想？（這個環節按照時間調整）
設計意圖： 用抽簽的方式既活躍了課堂氛圍，又能讓學生對自我認識作一個澄清，再通過別人的評價使學生更好地認識到自己。
老師總結：“我們每個人都有缺點和優點，關鍵在于你如何對待它。對自己了解得愈全面，愈接近實際，也表明自己愈成熟。同時，自己對自己的一切不僅要充分認識，還要坦然地承認，欣然地接受。懷著悅納自己的心情，把自己看成是有價值的、值得尊敬的人。”
記住卡耐基的這一段話：“發現你自己，你就是你。記住，地球上沒有和你一樣的人……在這個世界上，你是一種獨特的存在。你只能以自己的方式歌唱，你只能以自己的方式繪畫。你是你的經驗、你的環境、你的遺傳造就的你。不論好壞與否，你只能耕耘自己的小園地；不論好壞與否，你只能在生命的樂章中奏出自己的音符�！�
三、 課堂小結：欣賞詩歌，啟迪心靈
朗讀小詩《自我欣賞》
《上課了》教學設計 3
一、教學對象：3歲以上學前兒童
二、教學時間安排：本節課時25分鐘。導1分鐘；看會動的字寶寶6分鐘左右；檢查效果6 分鐘；拓展練習10分鐘；游戲2分鐘。
三、教材內容：本節課教學“鳥魚馬鼠牛雞象兔龜羊”10個生字。都是動物，對幼兒來說都比較熟悉。
四、教學目標：
1．通過動畫，認識10個生字寶寶，并且能準確地認讀；
2．運用多種識字方法，初步訓練幼兒的識字能力；
3．通過圖片展示，小朋友學會給生字寶寶找伙伴（擴詞），從而初步理解每個生字的意思；
4．通過本節課堂的學習，訓練幼兒反應的靈敏度，培養幼兒良好的課堂常規意識，增強幼兒自信心。
五、教學準備：多媒體課件、水果圖字生字卡片、娃娃圖生字卡片。
六、教學過程：
㈠新課導入：1分鐘
師：親愛的小朋友們，你們好！看看老師今天給你們帶來了什么好東西？出示課題： 看幻燈1：哇，會動的字寶寶！想不想看啊？
幼：想！
師：但是一定要看仔細哦！看看這些字寶寶都叫什么？看完后我們比一比誰認識字寶寶多！ 看幻燈2：
�、娌シ拧稌⻊拥腵字寶寶》6分鐘
�、鐧z查觀看效果，6分鐘
師：小朋友們看得真認真啊！現在老師要檢查一下這些字寶寶你們都認識了沒有？好，讓我們一起
來讀一讀這些字寶寶吧！
看幻燈3：
師范讀：鳥 鳥 鳥 —— （每個生字讀三遍）
① 幼齊讀
② 集體抽讀：如，3號3號什么字？（3號3號是馬字??）
過渡：哇，小朋友真聰明，只一會就認識了10個字寶寶。這10個字寶寶啊，很想和大家交朋友，你們想不想和字寶寶交朋友呢？
幼：想！
看幻燈4、5、6：玩摘果子游戲，（個別抽讀）
師：小朋友看，這些字寶寶啊很頑皮，他們都爬到樹上，躲在了水果里面了。以為你們就認不出它們了。但是我們認得出它們嗎？
幼：認得出！
師：好，如果能認出躲在水果里面的字寶寶，那個字寶寶就會從樹上跑下來和你做朋
友，你們相信嗎？
幼：相信（奇怪）！
師：那老師要請你認認看。每個人只有一次機會哦，認出了字寶寶，字寶寶自然會跑
下來與你交朋友的。請你認一認石榴上躲著那個字寶寶？（牛）對不對呀？那你們要說“對對對，牛牛牛！”（老師再點幻燈，水果就跑下來）
幼：對對對，牛牛牛！
師：橙子上呢？??
師：小朋友已經和字寶寶交了朋友，大家開心嗎？
幼：開心
過渡：小朋友在幼兒園里有很多同班的朋友是不是呀？字寶寶們也會互相做朋友，他們做了朋友后啊就成了——詞寶寶。
看幻燈7：學習由生字組成的詞語
師：這里有5個字寶寶互相做了好朋友，我們用高興的語氣來讀一讀，祝賀他們組
成了3個詞寶寶！
師范讀：× × ×××× × ×
過渡：這些字寶寶呀還想認識更多的新朋友呢，但是它們自己不會找，需要小朋友幫幫他們，你們愿意幫它們嗎？那么怎么幫呢？別著急，老師這里準備了很多圖片，小朋友看著圖片就可以幫字寶寶找到新朋友了。
三、復習鞏固、拓展學習，10分鐘
�、贁U詞，4分鐘
幻燈8：
師：這個字寶寶叫什么？
幼：“雞”
師：來了一只什么雞？
幼：“公雞“
師：對“公雞 公雞公雞 公雞”（跟讀）
又來了兩只公雞，它們還帶了誰？對，是“母雞”。雞的頭上紅紅的是什么？ 師：小朋友真是聰明，一下子就給雞找了三個新朋友。表揚自己！
幼：嘿嘿！我真棒！耶！
師：我們繼續幫字寶寶找新朋友
幻燈9：
師：這個字寶寶叫什么？ “龜”，我們看看龜有哪些朋友？
幻燈10：“魚”幻燈11：“鳥”幻燈12：“馬”幻燈13：“鼠”
師：小朋友真厲害，給字寶寶找了那么多新朋友。再一次表揚自己好嗎？——嘿，
嘿，我真棒！耶！
�、� 句子，1.5分鐘
幻燈14：
句1：師引領：今天我們學習的字寶寶有——幼讀句子中的“紅”字，師讀“黑”字。 句2：這些動物里面那些動物是吃草的呢？我們再來讀一讀下面這句話。 ④ 兒歌，2分鐘
幻燈15：
師：這些動物各有各的本領，它們有什么本領呢？我們來讀一讀這首兒歌——
四、游戲，結束
師：今天小朋友表現太棒了，所以老師要獎勵你們玩個開火車的游戲，你們想玩嗎？ 幼：想！
師：怎么玩呢？看老師做一下：
師：嗚——咔嚓、咔嚓，我的火車真奇怪，不用你把票來買，只要你叫出字寶寶，
字寶寶就帶你上火車。拿出手上的字卡，這個字寶寶叫什么？（指名讀） 幼齊：對對對，雞雞雞。（然后，你就可以上火車了）
�。ń處熆梢苑磸晚灒钡胶⒆尤可匣疖嚍橹�。如果班級人多，每次可以多認幾個。）
師：嗚——咔嚓、咔嚓，我們火車開回家去啦！小朋友再見！幻燈16
《上課了》教學設計 4
各位評委、老師、下午好！
我要說的課題是《質數和合數》，主要從四個方面來展開敘述。
第一：說教材
“質數和合數”是九年義務教育小學數學第十冊第三單元的內容，在教材第59~60頁；是學生學習了約數和倍數的意義，了解了能被2、5、3整除數的特征之后的重要知識，它是學生學習分解質因數、求最大公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學中起著承前啟后的重要作用。
教學目標：
1、使學生理解約數和倍數的意義，會判斷一個數是質數還是合數；
2、培養學生觀察、比較、概括和判斷能力；
3、向學生滲透“對立統一”的辨證唯物主義觀點。
教學重點：理解質數和合數的意義。
教學難點：正確判斷一個數是質數還是合數。
教學準備：每生兩張學習資料和課件
第二：說教法
新課程的數學教學強調：要培養學生用數學眼光、數學知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“研究性學習指導法”，把“有意義的思考方法和習慣思維”放在教學首位，構建探索型的教學模式，充分體現“以學生發展為本”的教育理念。
第三：說學法
教師的任務不僅要讓學生學會，更加重要的是要讓學生會學。通過觀察、比較，讓學生學會分析、綜合、整理的方法。
第四：說教法
新課標指出：有效的數學活動應當建立在學生現有認知水平和已有數學知識經驗之上。本著此理念，本節課我主要設計四個教學環節
1、談話引探，導入新課。
如：我們把教室里面的人進行分類，可以怎么分？引出“分類標準”很關鍵；又如：我們學習過把自然數分為奇數和偶數，它的分類標準是什么？再次強調分類標準的.重要；自然數按照能否被2整除分為奇數和偶數，還有一種有價值的分法。出示課題：質數和合數。它的分類標準是什么呢？（這樣直奔主題的教學，為學生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間。）
2、自主學習，探究新知。
首先讓學生利用學習資料很快找出1~12各個數的約數，鋪墊探底。然后要求找一個標準給這些數進行分類，怎樣分比較合理？（把學生的思維導向于有意義的思考。）這樣學生很快找到以“約數個數”的多少分為：只有一個約數的、只有兩個約數的、有兩個以上約數的三類。教師及時板書出來，然后讓學生列舉出相應的數。這時教師明確告訴學生；像2、3、5、7、11這樣只有兩個約數的數就叫質數。讓學生通過觀察每個質數的約數特點概括出質數的意義，并且要求學生按照質數的意義自己找出一些質數，找準確了說說找質數的方法（突出教學的重點）。同樣道理，合數的意義就迎刃而解了。緊接著出示一些數，讓學生判斷哪些數是質數？哪些數是合數？判斷正確了讓同學們互相交流判斷方法，為什么又對又快？（從而突破教學難點。）
3、應用知識、鞏固知識。
首先讓學生根據學習資料，把1~20這20個數按照奇數、偶數、質數、合數進行分類，分類完成之后互相交流這些數之間的聯系和區別。如2既是質數又是偶數；9、15既是奇數又是合數。（既鞏固了新知識，又加強了知識之間的橫向和縱向聯系。）然后出示闖關題，有填空、選擇、判斷，內容豐富、形式多樣，闖關成功給予獎勵。（目的是激發學生的學習興趣，提高學習效率。）
4、全課總結、課外延伸。
師生共同回憶這節課所學知識之后聽一則數學信息。歌德巴赫猜想之一：任何一個大于4的偶數，都可以寫成兩個奇數（或素數）之和。并讓學生了解到這個猜想目前證明得最好的是我國數學家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。（讓學生的學習動機、學習興趣、情感價值觀得到進一步的提升。）
綜觀整堂課：自然流暢、環環緊扣、層層遞進、水到渠成。
說課完畢，謝謝大家！（敬禮）
�。M上課6分鐘）
質數和合數
�。M上課）
一、談話引探，導入新課。
（面帶微笑）上課——同學們好——（動作）敬禮——請坐。
提問：
1、我們班多少人？（47人）
2、現在教室里面多少人？（老師很高興和大家一起來學習，加上老師。）
3、如果要我們把教室里面的人進行分類，可以怎么分？
4、小明——男生和女生——大家說可以嗎？——請坐。
5、小華——老師和學生——行不行？——請坐。
6、小麗——成年人和未成年人——大家同意嗎？——我也贊同你的分法——請坐。
7、還有很多同學想說，看來同學們的辦法真多��！
8、按性別分為男生和女生、按職業分為老師和學生，按年齡分為成年人和未成年人。之所以有這些分法，是因為有了不同的“分類標準”（板書：分類標準）�？梢姡何覀兎治鍪挛飼r，找一個標準很關鍵。
9、恩、我們學習過把自然數分為奇數和偶數，它的分類標準是什么？（故做疑問狀）誰來說？
10、小燕——按能否被2整除——能被2整除的數叫——不能被2整除的數叫——好樣的，請坐。
11、自然數除了按照能否被2整除分為奇數和偶數，還有一種有價值的分法。（出示課題：質數和合數）它的分類標準是什么呢？想不想知道？
二、自主學習、探究新知
1、好！拿出你的學習資料，你能很快找出1~12各個數的約數嗎？看誰又對又快，開始。
2、（走下講臺做巡視狀）很多同學做完了。
3、（回到講臺）大家都做完了嗎？
4、誰來說出你的答案？
5、有請陳鋒。
6、（按鼠標，電腦顯示答案結果）
1的約數有：1；
2的約數有：1、2；
3的約數有：1、3；
4的約數有：1、2、4；
5的約數有：1、5；
6的約數有：1、2、3、6；
7的約數有：1、7；
8的約數有：1、2、4、8；
9的約數有：1、3、9；
10的約數有：1、2、5、10；
11的約數有：1、11；
12的約數有：1、2、3、4、6、12；
7、大家同意這個結果嗎？謝謝陳鋒同學（掌聲感謝）請坐。
8、大家用你喜歡的方法給自己記錄一次成績。
模擬上課結束，謝謝大家！
《上課了》教學設計 5
教學目標：
一、并全面理解本文所反映的儒家“君君、臣臣、父父、子子”思想觀念；
二、理解趙盾、晉靈公等人形象；
三、引導學生了解中國古代史學的實錄精神，探究“春秋筆法”的文化內涵。
教學重、難點：
引導學生探究“春秋筆法”的文化內涵。
教學過程：
一、 導入：
齊景公問政于孔子�？鬃訉υ唬骸熬⒊汲肌⒏父�、子子。”《論語·顏淵》
二、結合儒家“君臣之道”分析課文內容及人物形象
1、《晉靈公不君》這篇文章塑造的“君”是誰?
2、晉靈公的做法符不符合“君道”？晉靈公的“不君”，表現在哪些事情上?
�。◤脑闹泻Y選信息，用自己的話概括）
厚斂雕墻
晉靈公不君彈人觀辟 殺廚示朝 進諫不納 患諫賊之 伏甲嗾獒
1、《晉靈公不君》這篇文章主要塑造的“臣”是誰?
明確：趙盾
2.討論：趙盾的行為是否符合“臣道”，可以從哪些事情上可看出來?
明確：遵循“臣道”的一面：
他對晉靈公濫殺宰夫直言敢諫
敬君 敬業 敬民
盛服將朝，尚早，坐而假寐，不忘恭敬 使盡之，而為之簞食與肉
古之良大夫、不符合“臣道”的一面：
亡不越境 弒其君 反不討賊
1、除了趙盾之外，還有塑造了哪幾個“臣”？
2、你最欣賞誰?你認為誰的出場最精彩?
這些人物有何特點?（結合原文說.學生自由回答.）
明確：鉏麑： 是非分明 舍生取義 義 仁 信
提彌明： 勇猛善戰 講究策略 忠 義 靈輒： 遵循孝道 知恩圖報 孝 義 士季： 心憂國事 直言敢諫 忠 仁 （四）小結：他們的身上體現了儒家倡導的仁義忠信孝， 雖著墨不多，卻光彩照人。《左傳》作為儒學經典，體現了儒家的“君君，臣臣，父父，子子”的思想.
三、解答疑惑，引導學生了解春秋筆法
�。ㄒ唬┰谏弦浑A段的分析中在，大家還有一些疑惑未解開。 （學生可能存在的疑惑）
1.趙穿殺了趙盾，為何董狐寫下“趙盾弒其君”?
2.董狐冤枉了趙盾，孔子為何稱贊為“古之良史”?
3.趙盾對董狐的書法無力辯解，孔子為何說“古之良大夫”?
4.如何理解趙盾“為法受惡”?
我把你們的疑惑從一個點來切入， 從“趙盾弒其君”這句話來探究，我相信能把你心中的謎團解開.
深入探究：談談你對“趙盾弒其君”的看法，這樣對趙盾公平嗎？
原文這看起來不公，但文章結尾孔子對董狐的做法都是認可的：“董狐，古之良吏也”。孔子認為趙盾是國之良臣，對他寄予同情，卻又認為他背負“弒君”的罪名是“為法受惡”，并不算冤枉。 “為法受惡”什么是“法”？ “法”：書法，記事原則。 一種什么樣的記事原則?
就是前文所講的“君君臣臣父父子子”蘊含的儒家的君臣之道��！
趙盾的做法為何不符合君臣之道? 在董狐和孔子看來， “子為正卿，亡不越境，反不討賊，非子而誰” 趙盾作為晉國正卿，有責任也有義務對弒君之臣聲討，但趙盾沒有。故應對晉靈公之死承擔責任，所以記做“趙盾弒其君”是合乎禮法的。 董狐寫“趙盾弒其君”，就是以合乎禮法作為標準來寫的，體現的正是史學家一種可貴的秉筆直書的傳統.這樣的寫法叫“春秋筆法”.
�。ǘ┙榻B春秋筆法
春秋筆法，也叫“春秋書法”或“微言大義”，即按照一定的義例，通過選擇特定稱謂或在敘述時使用某些字眼，是非分明而又簡約、含蓄地表明對歷史人物與事件的道德評判，以達到征實和勸懲的目的.。 春秋筆法以合乎禮法作為標準，既包括不隱晦事實真相、據事直書的一面，也包括“為尊者諱，為賢者諱，為親者諱”的曲筆的一面。
�。ㄈ稌x靈公不君》哪些地方體現了“春秋筆法”？
明確： “春秋筆法”包括據事直書和不隱晦事實真相。
1、直書：“晉靈公不君”中“不君”就鮮明表達作者對晉靈公的態度，“不君”即不行君道，秉筆直書，觀點鮮明。
董狐以“趙盾弒其君”的罪名寫進史書中，一個“弒”，大膽直書，表明董狐的對趙盾的不認同。
2、曲筆：作者列舉晉靈公不行君道的三件事后，寫了士季進諫后，晉靈公并沒有真心悔改，作者用
“猶不改”三字刻畫晉靈公的我行我素、肆無忌憚。一個“猶”字暗示晉靈公最終被趙穿殺死完全是咎由自�。缓笮佑帧绑E諫”，一個“驟”字寫出了趙盾的忠誠執著；提彌明“趨登”，一個“趨”字表明了提彌明的果敢機智，也含蓄的說明趙盾的知人善任；對于整個事件，作者借用孔子的話作了簡明而是非分明的評價：“趙宣子，古之良大夫也，為法受惡。惜也，越竟乃免。”“良”字與“惜”字表達了作者對趙盾的贊頌與惋惜之情 ?? 其言之精微，其義之深遠，正所謂“一字寓褒貶。” 這些就是“春秋筆法”在本文的真實體現。
四、拓展延伸：春秋筆法現實意義：
1、在當今法治社會，大家如何看待春秋筆法？
2、“春秋筆法”雖有一定局限性，但董狐作為晉國史官，在趙盾已掌權的情況下，仍記下“趙盾弒其君”
體現了他什么樣的精神？
五、課堂總結
六、布置作業
1、課后練習四
2、閱讀：《鄭伯克段于鄢》
《上課了》教學設計 6
活動目標：
認真傾聽和理解古寺內容，懂得做事要專心。
認讀：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。
能觀察畫面，學習復述故事中的片段，樂意在同伴面前講述。
活動準備：掛圖7號；《小朋友的書·我要上小學了》；磁帶及錄音機。
字卡：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。
活動過程：
出示掛圖，引起幼兒興趣。
提問：圖上有誰？它們在什么地方？在干什么？見天老師帶來的故事就叫《上課》。
放錄音磁帶，幼兒完整地欣賞一遍故事。
故事里有誰？
它們上課表現怎么樣？
教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內容。
八哥老師在上課前提出了什么要求？
八哥老師問學生們學會了嗎，小動物們怎么說，怎么做的？
八哥老師分別請小山羊、小喜鵲、小公雞、小鵓鴣、小烏鴉起來念時，它們是怎么說的？根據幼兒的回答，教師出示相應的字卡：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃。
小山羊、小喜鵲、小公雞、小鵓鴣、小烏鴉為什么沒有把八哥老師教的五個字都學會呢？
幼兒認字。
教師：小朋友們，你們認識這些字嗎？
教師出示字卡，幼兒學習認讀：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。
幼兒懂得上課應認真、專心聽講。
討論：
你喜歡故事里的小動物嗎？為什么？
你覺得上課是應該怎么樣？為什么？
活動反思：
《上課》這一教學活動是主題“走進小學”中的一節語言活動，故事情節幽默風趣，故事內容簡單，適合多形式的欣賞。對于大班幼兒來說，還有兩個多月就要升入小學了，故事中講述的上課習慣，在幼小銜接階段尤為重要�！吨改稀分刑岬剑c幼兒一起討論或回憶故事情節并引導有條理得說出故事大致內容，要鼓勵幼兒用故事表演等方式表達自己對故事的理解。因此我設計了“完整欣賞、分段欣賞、故事表演”這樣總分總的'方式，最后讓幼兒達成活動目標。
在本課的導入部分，調動幼兒情緒。大致認識并了解故事中的動物。調動幼兒情緒。大致認識并了解故事中的動物。
《上課了》教學設計 7
第一課時
一、老師自我介紹
1、交代主持表演是門什么樣的課程。
2、說一些小朋友感興趣的主持人
模仿動畫片里的經典人物，激發學生興趣。
二、讓我認識你（熟悉學生情況，以及能讓大家能簡單大方的介紹自己）
1、請學生說一說自己為什么學習這門課程。
2、請學生各自簡單的介紹自己。
3、糾正。（在學生自我介紹的過程中，從語音、內容站立行各方面進行指導）
三、形體站姿訓練
四、雙唇音練習
1、繞口令：八百標兵
2、朗誦訓練：《蝴蝶》、《我愛我的幼兒園》
目標：讓小朋友能大方簡單的'介紹自己
第二課時
一、復習站姿，以開火車方式自報家門。
二、口腔操（每節課之前都要做的面部口腔操）
三、唇齒音、舌尖中音練習（通過動作手勢形象的進行指導）
四、口才識字
五、繞口令練習（選擇內容有趣的，可以一邊念，一邊表演）
六、朗誦《會叫的鞋子》
七、丁字步站姿
八、半句練習（與孩子互動，老師念前半句，孩子接后半句。）目標：讓孩子能自信大方的進行朗誦
第三課時
一、面部口腔操，簡單復習上節課的內容。
二、身體舒展訓練
三、氣息訓練（吸氣、呼氣、聞花香、氣息訓練會比較好玩）
四、模仿聲音（老爺爺、老奶奶、動物等）
五、舌根音、舌面音訓練
六、口才識字
七、繞口令練習
八、朗誦兒歌
唱歌《我是粉刷匠》
目標：讓孩子能正確的運氣練聲。
第四課時
一、面部口腔操，簡單復習上節課的內容
二、舌尖后音、舌尖前音、零聲母
三、口才識字
四、繞口令練習
五、朗誦兒歌
六、簡單的主持訓練（少兒欄目主持人）
先老師示范，模仿大家熟悉的欄目主持人，再讓孩子模擬主持
目標：讓孩子能簡單的主持好欄目片頭。
第五課時
一、面部口腔操，簡單復習上節課的內容
二、坐姿訓練
三、想象訓練（給出詞語，讓小朋友發散思維圍繞這個詞語說話）
三、單韻母練習
四、口才識字
五、繞口令練習
六、快樂背唐詩
七、簡單的節目主持
目標：讓孩子能簡單的主持晚會。
第六課時
一、面部口腔操，簡單復習上節課的內容
二、人物動作模仿（比如老奶奶捶背）
三、復韻母練習
四、口才識字
五、繞口令練習朗讀
六、無實物表演（出幾個動詞，逐個表演，然后再發揮想象，串聯成情節，分角色表演）目標：讓孩子知道簡單的模仿表演。
第七課時
一、面部口腔操，簡單復習上節課的內容。
二、鼻韻母
三、聲調、兒化練習
四、口才識字
五、繞口令，兒歌練習
六、相聲表演“禮節”（練習之后，孩子一起配合完成一個簡短的相聲表演）目標：讓孩子能表演簡單的小品相聲。
第八課時（開始綜合練習訓練）
一、面部口腔操
二、繞口令，散文朗誦（手勢訓練）
三、模擬主持（現場和電視）
四、設計小品表演
目標：綜合練習，全面提升。
第九課時（綜合練習）
一、面部口腔操
二、詩歌散文朗誦
三、模擬主持
四、微型小品
目標：綜合練習，全面提升。
第十課時（匯報演出）
最后一節課，我想弄一場小班會，每個同學準備一個節目（有朗誦的，講小故事，模擬主持，小品等）進行現場表演，只希望同學們能有一個能展現自己的節目。班會中一起唱兒歌，背繞口令，玩小游戲。班會結束后，老師給予每個同學物質獎勵。
對于這門課程的設計，我采用的是以學生實踐為主，老師起到引導作用，另外會設置獎勵制，對于每節課表現出色的同學，要以示獎勵。在課堂中教授的內容，全都要與孩子互動才能完成，比如在語音的方面，我會加以手勢來引導，讓孩子一邊做手勢，一邊練習，增強這部分的趣味性，然后再逐個的過。在朗誦和主持表演方面，大部分以模仿為主，這一塊的趣味性也比較強，我相信孩子們都會熱情的參與進來。在課程當中一起讀繞口令，背唐詩，穿插一些游戲。這門課程趣味性很強，絕對會吸引孩子的眼球。
《上課了》教學設計 8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道考試的內容以及為什么特殊。
3、懂的小白兔被錄取的原因是因為他以行動證明了自己是真正的小小衛生員
4、培養學生關注周圍環境，維護公共衛生的意識。
教學重點：
1、正確、流利、有感情讀課文。
2、理解特殊的真正含義。
教學難點：
1、理解小白兔當選的真正原因。
2、懂得保護環境，維護公共衛生。
教學準備：
多媒體課件、動物頭飾。
教學過程：
一、導入：
(出示4個小動物)動物電視臺要招聘一名主持人，看到這個通知后，小熊、小猴，小狐貍，還有小白兔都準備來參加這次考試。那么，小朋友，你們能說說平時你們是怎么考試的嗎?
考試的形式可不止這些，今天我們要去看一場不一樣的考試。(出示課題)
二、學習課文：
1、請同學們快速默讀課文，想一想：這篇課文主要講了件什么事?
電視臺招聘小小衛生員的節目主持人，小熊，小猴，小狐貍還有小白兔都參加了考試，最后小白兔被錄取了。
如果你是電視臺的臺長，你覺得什么樣的人能當小小衛生員呢?
愛干凈、講衛生
2、小動物為了參加考試，把自己精心打扮了一番，請你找出課文中描寫他們樣子的句子，并用勾出。
小熊圍上潔凈的圍巾來了。小猴戴上心愛的白手套來了。小狐貍穿著漂亮的紅皮鞋來了。
小白兔也穿上新衣服，趕來了。
你看他們穿的這么干凈漂亮，心里會怎么想呢?
你們說的真好，那你們讀一讀這四句話，看看誰讀的好?
(分組讀)看來，他們都是講衛生，愛干凈的孩子，可是，臺長為什么只錄取了小白兔呢?讓我們帶著問題一起學習3-6段。
3、四人小組學習：
�、潘娜诵〗M同學先一起讀一讀3-6段。
�、圃儆懻摚寒斝⌒堋⑿『�、小狐貍看見果皮時，心里是怎么想的，又是怎么做的?小白兔看見后又是怎么做的，請你用~~~勾出。
4、匯報：
�、诺谝粋�來到電視臺門前的是小熊，小熊看見果皮，他想了什么?
這不關我的事
小熊看見果皮時他還會想什么?
�、乒ひ廊惶稍诘厣希诙䝼�看見果皮的是小猴子，他又是怎么想的?怎么做的?
別弄臟了我心愛的白手套
手臟了可以洗呀，那么他怕的是什么?指名讀這句
�、切⌒�，小猴子都沒理會這個果皮，那么小狐貍撿了嗎?男同學讀5段。小狐貍怎么做的?
別弄臟我的紅皮鞋
�、染驮谶@個時候，小白兔來，當他看見地上有一塊果皮時，他怎么做的?
全班齊讀6段。
5、同學們，小熊，小猴，小狐貍他們都是來電視臺應聘小小衛生員的，但他們見到果皮為什么都沒去撿呢?
怕弄臟了自己
小白兔也是來應聘的，她也是穿著干凈的新衣服來的，難道他就不怕把自己的衣服弄臟嗎?
想一想，小白兔看見果皮時他會說些什么?想什么?請你一邊看圖一邊對你的同桌說一說。
(學生自由發言)
6、你們說的都很好，可是究竟誰能當小小衛生員的主持人，還得請我們的`熊貓臺長來宣布。請孩子齊讀7段，想一想你從這一段知道了什么?
7、當他們還在想考試怎么還不開始的時候，其實考試已經結束了。這時，臺長向大家宣布，誰被錄取了?小白兔動物們這才恍然大悟，原來，門口的果皮就是考題。
三、擴展
那么，小朋友們，你們明白熊貓臺長為什么要錄取小白兔嗎?請你用因為......所以.....這個的句式說一說。
其實，我們的小猴，小熊，小狐貍并不是不講衛生，不愛干凈，但他們只關心自己的形象是否衛生漂亮，而忽視了作為一個主持人的最重要的條件：關注周圍的環境，用實際行動維護公共衛生。也正是因為小白兔用他的行動去維護了公共衛生，所以，她才當選了這個小小衛生員的主持人，(貼圖)我們也相信他一定能在動物電視臺里主持好這個節目!
我想，現在同學們一定能把課文讀的不僅流利，而且也有感情，對嗎?讓老師聽一聽，你們美妙的朗讀，好嗎?
四、實踐領悟
今天我在教室的前面也扔了一個喝完了的牛奶袋子，同學們因為各種原因，都沒撿起這個袋子，而()同學卻撿了起來，因此，老師決定把這個小小衛生員的稱號也送給他!
五、同學們，今后在我們的學習生活中一定也會遇到很多這樣特殊的考試，相信通過今天的學習，老師相信你們一定能經受的起考驗!
《上課了》教學設計 9
教學目標：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段。
3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
教學重點、難點：
1、積累優美語段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。
二、初讀感知
1、通過預習課文，看看大屏幕上的這些詞語，你能讀正確嗎? 出示: 斷崖絕壁 威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無能
�。ㄇ八膫�你來讀。
恩，很好，字正腔圓。
后四個誰來讀？ 好，請你讀。也是悅耳動聽啊。讓我們一起來讀一讀這幾個詞語。）
2、同學們剛才詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？ 你來，你用上了宏偉瑰麗。
請你說，真好，你用上了3個詞語。
3、是啊，正因為這樣，每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）齊讀第五自然段。
4、現在請同學們快速瀏覽課文，想一想，莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？
板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經洞
5、今天，我們將走進莫高窟，了解莫高窟。
三、精讀“彩塑”
1、現在我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請同學們打開課本，自由讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些個性鮮明，神態各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。樣子各不相同，這就叫——個性鮮明、神態各異。
5、這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。
你再讀讀�！x得不錯，你的朗讀進步很大，仿佛讓我們感到這臥佛是活的了。）
6、這兩千多尊彩塑中，據說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，真是“精妙絕倫”啊。
7、文章，用了這一段文字寫兩千多尊彩塑，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理�。∥覀冊谝院蟮膶懽髦幸部梢赃\用這樣的寫作方法。下面，我們一起來讀讀這段話。
四、精讀“壁畫”
1、莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
2、請大家自由讀課文第三自然段，看看課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”？
（1）你來說。哦，你是從“四萬五千多平方米”這個數字感受到的。是啊，我們的教室大約四十平方米，相當于1100多個普通教室那么大。真是“宏偉瑰麗”啊。你給我們讀讀這句話。
�。�2）好，請你說。
你是從壁畫記錄的內容上感受到“宏偉瑰麗”的。
①敦煌的壁畫連續記錄了一千多年中國社會的變遷。歷時之長，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你給我們讀讀好嗎？
�、谖覈糯膭趧尤嗣瘢盟麄兦趧诘碾p手，畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。讓我們一起意味深長地讀好這句話。
�。�3）壁畫中最有代表性的，最引人注目的就是那成百上千的“飛天”。①“飛天”是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，從哪又可以看出壁畫的“宏偉瑰麗”呢？ 是的，5個“有的”，一個“省略號”，遠遠沒有寫完，也讓我們知道了這壁畫的宏偉瑰麗。③壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香、美妙的音樂。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
�、鼙诋嬌系娘w天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞…… ⑤壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。我們一起讀。
�、薇诋嬌系娘w天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的`-----，-----；有的-----，-----”這樣的句式把你想象到的飛天姿態說一說，可以是一句，也可以兩句、三句或者更多。
�。�4）小結：欣賞了美侖美幻的飛天，我們仿佛自己也成了飛天了，怪不得著名學者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫到：我們是飛天，飛天是我們！”
�。�5）現在，讓我們看著大屏幕，一起去欣賞那宏偉瑰麗的壁畫，踏上奇妙的敦煌藝術之旅！
這就是敦煌的飛天，這就是宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，“看著這些精美的壁畫，就像是走進了——生：燦爛輝煌的藝術殿堂”。
五、精讀“藏經洞”。
1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
2、請一位同學給大家讀一下，其他同學想象：藏經洞以前是怎樣的？現在是怎樣的？
3、請同學們快速瀏覽一下老師發給你們的資料。
介紹背景：藏經洞一經發現，帝國主義分子聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。
4、讀了課文，看了介紹，你們心中一定跟老師一樣，感慨萬千。同學們，讓我們一起用朗讀來表達我們此時的心情吧！齊讀第四自然段。
六、總結升華
1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，她被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國，（略作停頓、高昂的語氣）因為他們是中國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）
七、布置作業
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、如果讓你當導游，你會怎樣向世界各地的游客介紹莫高窟。
3、有興趣的同學繼續上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。
板書：
精妙絕倫的彩塑
莫高窟 宏偉瑰麗的壁畫 智慧的結晶
文物珍貴的藏經洞
《上課了》教學設計 10
一、 說教材。
古詩《題西林壁》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發現”這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。
《題西林壁》是詩人蘇軾游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，從中揭示一種生活哲理來啟發讀者的思考和領悟。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語所說的：“當局者迷，旁觀者清”。這首絕句的長處不在于形象或感情，而在于富有理趣�！额}西林壁》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。
二、說教學目標。
本課有兩首古詩，我根據《語文課程標準》的第二學段目標、教材給出的對閱讀教學內容的要求、綜合學生的實際、單元編排和教材分析，確定第一課時教學目標為：
1、能借助注釋，圖片理解詩意。
2、鞏固學習古詩的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
4、能聯系生活實際體會詩中所蘊涵的哲理
教學重點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固學習古詩的方法。
教學難點
本課教學難點是能聯系生活實際體會詩中所蘊涵的哲理，即俗語所說的“當局者迷，旁觀者清”。
三、教學準備
教師準備：多媒體課件 學生準備：查找有關蘇軾的資料，預習課文。
四、說學生。
《題西林壁》說課
四年級的學生通過四年的學習和積累，已經具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰。
五、說教法。
根據《語文課程標準》對閱讀教學提出的核心目標即培養閱讀能力，注重情感體驗，豐富積累，培養語感以及本教材對閱讀教學內容的要求。所以我將采用層進式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導學生正確流利有感情的朗讀時，我將借助多媒體課件，讓學生感受廬山不同角度的美，讓學生在感受，想象中提出疑問，為什么作者已經從橫側遠近高低的角度看到廬山的美景了還會說不識廬山真面目呢？提出質疑后，采用小組討論探究的方法，讓學生悟出當局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時間還給學生，讓學生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養，用指導學生讀得方法，完成教學目標，實現教學的重點難點。
六、說教學過程。
�。ㄒ唬┯螒驅�
聽詩音樂版的《題西林壁》，猜出歌曲的名稱，即這節課要交的課題，學生齊讀課題。 老師趁機板書題西林壁，【宋】，蘇軾
【游戲導入，符合小學生的年齡和心理特點，用有趣的方法點燃他們的好奇和探新之心，打開他們的求知欲望的大門】 這個環節預計用1分鐘
�。ǘ┲髡�，解詩題
過渡：這是一首古詩，誰還記得學習古詩的步驟呢？
師通過提問和出示課件的方式，提醒同學們在學習古詩詞，要注意課文的注釋和圖片，以幫助學生以后的`自學，達成教學目標中的使學生應用課文注釋和圖片初步理解課文 （設計意圖）通過回顧學習古詩的方法，鞏固學習方法，讓他們掌握學習古詩的步驟，有利于學生的自學，達到教是為了不教的目的
這個環節，也是為了學生能夠清楚地知道老師的教學步驟
這個環節預計用2分鐘
�。ㄈ┳プ盅�，明大意
這個環節預計用9分鐘，要做到正確流利有感情的朗讀課文，解決教學的重點
過渡句：學習古詩第二步是什么？
其一是能用普通話正確的、流利讀詩
老師在背景音樂的播放中范讀，課件中出示學生聽得要求即要把難讀的字做個標記。范讀后，老師提問，學生指出，老師教學生難讀字的正確讀音。
�。A設學生會提出：嶺ling 峰feng 緣yuan 廬lu ） 全班同學默讀，抽讀，師進行指導朗讀時應具有的層次感、節奏感。{出示課件，對詩的朗讀指導}抽讀，全班齊讀，同桌對比讀，達到了正確、流利的教學目的。
【設計意圖】：因為朗讀是學習古詩最好的老師，讓學生有滋有味、興致盎然的讀一首詩，學生自然就能夠漸漸地解詩意、悟詩情。這是第一遍讀詩，我只要求學生讀準字音和節奏就行。 其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文 過渡：同學們都能夠正確流利的讀出古詩了，但這還不夠，我們還需要有感情的朗讀。
通過解決難讀字，理解文章大意后，欣賞廬山橫側遠近高低的圖片，（出示課件）讀出廬山的神秘，奇特，多變，引導學生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美，在背景音樂的播放中，學生做到正確流利有感情的演讀全詩。
【設計意圖】：古詩的語言很精練，以這樣的練習形式，并配以相關畫面，可以培養學生的觀察力、想象力以及思維和語言表達能力，激發他們的學習熱情。并在此過程中讓學們明白了廬山確實是每一處都有著各自的特點。（在此過程中，理解詩的前兩句意思）
�。ㄋ模┒嗾b讀，悟詩情這個環節預計用7分鐘
這個環節預計用7分鐘教學的重點，即聯系生活實際領悟本詩的哲理 過渡句：那同學們知道廬山的真面目了嗎（生搖頭）詩人也不知道，于是，詩人寫下了。（學生：不識廬山真面目，只緣身在此山中）
抽查誦讀，齊誦讀，學生質疑，提出，作者已經從橫側遠近高低的角度觀賞了廬山，為什么還會說“不識廬山真面目”呢。通過小組討論，老師巡視提醒的方法，學生得出答案。通過盲人摸象的圖片展示，加深要想對某個事物有全面的，符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上也就是俗語所說的當局者迷，旁觀者清，再讓學生舉個生活中的事例，加深理解。
【設計意圖】：當學生們的學習熱情還高漲時，我以具有相通性的趣味故事點撥、啟發，使他們的探究很自然地從課內延伸到課外，這樣，對這首詩中蘊含的哲理也就能比較容易的理解。
5、誦讀鞏固，總結全文
過渡：這個哲理也就是這首詩廣為流傳的原因，讓我們齊來誦讀這首詩。
總結：題西林壁，這首詩，不僅是對廬山雄奇壯觀，千姿百態靜態的描寫，還告訴我們要客觀，全面的看問題，課后，同學們背誦本詩，下節課檢查。
八、說板書設計
請看ppt
《上課了》教學設計 11
一、教學目標：
�。薄⒛芸辞鍒D意（或人物動作），把上課前師生的一系列活動用一段話寫下來，注意語句通順連貫。
２、培養學生尊師守紀的良好品德。
二、教學重點、難點：
�。薄⒅攸c：看懂圖中人物的一系列動作訓練說一句話。
�。�、難點：把觀察到的一幅圖中的現象怎樣合理地進行前后想象聯系。
三、教學時間：
�。闭n時
四、教學過程：
1．啟發談話：同學們，我們每天要上好幾節課，你是否留心觀察過上課前，老師是怎樣站在門口等候的，當老師走進教室，同學們是怎樣向老師起立致敬的，老師又是怎樣親切地問候大家的。今天這堂課，就是要把上課前的情景寫下來，看誰寫得好。
2．引導看圖，思考問題。
�。�1）學生邊看圖，邊思考書上問題，并把幾個問題答案連起來自己說一說。
�。�2）分小組，討論。
�。�3）教師指名在課堂上說。要求以中下學生說為主。教師及時講評。（讓學生說說這些同學哪些方面說得較好，不夠的地方可以怎么說）
3．師生共同表演，邊演邊說。
�。�1）模擬演示：教師手捧課本和一疊作業
本站在教室門口，面帶笑容地看著同學們做著上課前的準備。“鈴鈴鈴……”隨著一聲鈴響，老師快步走進教室，隨手輕輕地關上門，走上講臺，放下手中的課本和作業
本，親切地向同學們問好。（教師的動作演示盡量要將動作、表情外化，使學生便于觀察到。）
（2）說話練習。（按下列提示說話）
�、倮蠋熓窃鯓诱驹陂T口等候上課的？（動作、神態）
�、谕瑢W們是怎樣等待老師上課的？（做什么，表情又怎樣？）
�、劾蠋熥哌M教室時怎么做的？老師和同學是怎么互相問候的？
�、芾蠋煛⑼瑢W互相問候后，老師又說了做了些什么？（按要求自已說一說，再集體討論，并連貫他說一說）
4．寫作練習。
（1）提出目標：優等生要求把過程寫具體，特別動作、語言、種態進行具體描寫；一般同學要求把過程能較完整地寫下來。
�。�2）學生練習，教師巡查。
5．講評。
學生寫作時，教師要根據巡查時發現的情況，選擇各種有代表性的.片斷進講評。例如：①某一動作描寫寫得精彩的；②神態描寫較為入神的；③語言、對話寫得好的等。特別要鼓勵有困難的學生，師生幫助他完成。
6．小結：要寫好作文，必須注意觀察，觀察越細致，寫起來就越具體。寫作時，要把事情過程寫明白，寫連貫。（表揚達到寫作要求的、有進步的學生，激發起寫作興趣）
7．課后鞏固練習。
讓學生回家觀察，寫一個生活片斷。
以下三題自選1題，或自己確定寫作題材。
�。�1）媽媽看電視。
�。�2）奶奶洗碗。
�。�3）爸爸上班去。
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