三年級數(shù)學上冊《周長認識》教學設計（通用6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學上冊《周長認識》教學設計，歡迎大家分享。

　　三年級數(shù)學上冊《周長認識》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感悟周長的含義，知道繞平面圖形一周的長度就是它們的周長。

　　2、通過測量圖形各邊的長度初步感知計算圖形周長的一般方法。

　　3、在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力。

　　二、教學重點：

　　認識周長，理解周長的.含義。

　　三、教學難點：

　　感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，通過對周長的理解解決一些實際問題。

　　四、教學過程：

　　（一）感知周長。

　　情境引入：同學們，老師在公園里發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象：

　　1、出示媒體：小貓繞花壇跑了一圈、金龜子繞樹葉爬了一圈

　　（1）看到了什么？

　　像小貓、金龜子繞著花壇、樹葉跑了“一圈”，我們也可以說它跑了……的一周。（板書：一圈、一周）

　　（2）怎么看出來正好跑了一周？

　　從起點出發(fā)，繞著……跑了一周又回到了起點，所以說正好跑了一周。

　　（3）像這樣樹葉一周的長度就是這片樹葉的周長。 媒體配合演示（板書：周長）

　　（二）理解周長。

　　1、出示媒體圖：鐘面 書本封面 三角形、紅心圖。

　　（1）找物品圖形的周長。

　　（2）指一指鐘面的周長。

　　（3）描一描圖形的周長，完成練習紙上的第一大題。（實物投影反饋核對）

　　2、抽象出平面圖形。（媒體配合滾動一周長度）

　　什么是這些圖形的周長？

　　3、判斷：紅線部分是下列圖形的周長嗎？

　　反饋核對、媒體更正。

　　（三）探究求周長的策略。

　　1、出示三角形。

　　（1）怎么求這個三角形的周長？

　　（2）三角形的周長其實就是它三條邊的長度和。

　　（3）測算三角形的周長。

　　反饋核對，糾錯。

　　2、完成第二大題另外三題。

　　正六邊形。

　　正方形。

　　長方形。

　　小結(jié)：平面圖形幾條邊的長度總和就是它們的周長。

　　3、一片長方形草地被分成A、B兩部分，小狗和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？

　　（四）全課小結(jié)：

　　今天你學到了什么？

　　三年級數(shù)學上冊《周長認識》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

　　2、能測量并計算三角形、四邊形等平面圖形的周長。

　　3、了解借助生活媒體測量由曲線圍成的平面圖形的周長的測量方法

　　4、感受周長與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　建立周長的概念。

　　教學難點：

　　能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。

　　教學準備：

　　課件、帶圖形的練習紙40份、教具圖形4個、水彩筆（學生準備）

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　同學們已經(jīng)預習過了，從字面上理解，你覺得什么是周長？（指名回答）

　　過渡：物體外圍的邊線一周的長度，就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分？

　　（示課件）

　　二、感受周長

　　1、感受實物的周長

　　學生看四只甲蟲爬過樹葉的動畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長是指哪部分。

　　（提示：從起點開始，又回到起點。）

　　結(jié)語：小甲蟲從樹葉的某一點開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點，這一周的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。

　　板書：邊線周長

　　過渡：樹葉有周長，那么天天陪伴我們學習的課桌，數(shù)學書，（偏板書：課桌、數(shù)學書）它們的周長又是指哪部分呢？

　　摸一摸課本、課桌的邊線，摸時用指尖去摸，并說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經(jīng)過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學生重復說）

　　2、感受圖形的周長

　　（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）

　　（2）你能描出它們的邊線嗎？試試看。

　　學生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學生情況，尋找提高的對象）

　　描好后，師先取兩名同學的作業(yè)展示，并對全班的作業(yè)作出簡單評價。

　　師相機問：在這幾個圖形中，你最喜歡描哪一個？為什么？

　　根據(jù)生說的圖形特點，師板書：曲直

　　小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。

　　圖形內(nèi)部邊線是否也為周長（書P45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）

　　三、感知圖形周長的計算方法

　　那么，剛才所描的四個圖形當中，三角形的周長指的是哪里？（三條邊的長度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？

　　請你從四個圖形中選擇兩個圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。

　　學生獨立測量、試算，師巡視個別指導。

　　學生匯報計算方法及結(jié)果（學生把計算過程板演在黑板上對應圖形的下方）

　　問：你是怎么計算三角形周長的？（根據(jù)學生所說，師板書：量算）

　　剩下的兩個圖形，大家怎么沒有選擇呢？（學生自由說）

　　追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎？

　　學生思考、交流后，匯報。師整理學生發(fā)言并形成板書：圓滾

　　課件演示圓的周長的測量方法。

　　小結(jié)：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）

　　而由曲線圍成的.圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測量出它們的周長。（板書：化曲為直）

　　四、練習

　　1、判斷：課件

　　2、口算周長。課件。

　　3、這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：

　　（師現(xiàn)場演示：第二個正方形剪去四分之一）

　　課件演示。

　　小結(jié)：都看清楚了嗎？移動這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。

　　4、指導完成書P45第三題的圖（1）

　　這里還有兩個大小完全相同的長方形，經(jīng)過裁剪，變成書P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長一樣嗎？

　　看一看，議一議。

　　五、總結(jié)

　　今天，我們學習了周長，你現(xiàn)在覺得周長就是什么？

　　生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）

　　六、生活中的數(shù)學（課件演示）

　　根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。

　　根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服

　　板書：

　　周長

　　曲化曲為直

　　圓滾

　　邊線周長

　　直各邊長之和

　　直量

　　三年級數(shù)學上冊《周長認識》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的表面和簡單圖形的周長。

　　2、通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。

　　3、通過從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程,體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學。

　　4、發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學習的能力，培養(yǎng)數(shù)學思想和創(chuàng)新精神。

　　教學重難點：

　　認識周長的含義，會測量并計算出周長。 教學準備：線、直尺、皮尺、樹葉、課件 預習：

　　內(nèi)容：數(shù)學書45頁。

　　一、 創(chuàng)設情境，激趣導入

　　師：同學們，老師今天給大家介紹一位新朋友!它個子小小的、力氣卻大大的.，能舉起自身重量100倍的物體，被稱作動物界的大力士，你們能猜到它是誰嗎？ 生：螞蟻。

　　師：同學們太棒了！它就是小螞蟻淘淘，快跟淘淘打個招呼吧！ 生：淘淘好！

　　師：今天這節(jié)課淘淘就和我們一起來研究數(shù)學問題！

　　二、探究新知

　　（一）出示自學提示

　　1、描一描

　　我們一起來看一看45頁，請你用彩筆描一描這片樹葉和數(shù)學書的邊線。并說一說你是怎樣描的？

　　2、說一說什么是周長？

　　把書打到45頁，開始自學上半部分內(nèi)容 學生匯報交流

　　讓學生找一找身邊的任何一個物體，指一指或摸一摸它們的邊線，如摸一摸桌面的邊線、文具盒的邊線。

　　辨一辨下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

　　（二）、量一量。怎樣能得到樹葉和數(shù)學書封面的周長呢？

　　師：淘淘知道你們知道了什么是周長，可是它還想知道自己爬樹葉和數(shù)學書的封面到底爬了多少厘米？該怎么辦？ 同桌討論，指名匯報。 議一議：

　　1、可能有哪些測量方法？你們準備用哪種？

　　2、選擇哪些測量工具？

　　3、小組內(nèi)如何分工？ 做一做： 實際測量，師巡視。

　　說一說：

　　1、使用了什么測量方法？

　　2、選擇的測量工具有哪些？測量過程中需要注意什么

　　3、測量的結(jié)果是什么？ 指2名學生匯報。

　　（三）數(shù)一數(shù)。

　　淘淘看咱們班的學生這么積極地想辦法，它也想像咱們一樣學得更聰明，于是它開始積極地想辦法，它看到了三個圖形，想知道它們的周長，可是淘淘學奸了，它沒爬也沒量4，卻知道了它們的周長，你知道為什么嗎？仔細觀察。它能數(shù)出來，你們能數(shù)出來嗎？ 學生獨立數(shù)一數(shù)，然后交流你是怎樣數(shù)的？

　　三、鞏固練習

　　1、蝸牛奇奇看大家學得這么好，他也來走一走，你能將他們走的路線畫出來嗎？練一練第一題

　　2、淘淘看大家這么聰明，他又帶來了一道題，想考考大家，練一練第二題。

　　3、淘淘很佩服我們同學們算得又對，學得又快，它很高興可以和大家一起學習，因為這樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請來了4個好朋友一起跟你們學習，這4只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周，他們走的路線一樣長嗎？

　　四總結(jié)

　　師：這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了！我們回想一下，我們這節(jié)課你有什么收獲？

　　三年級數(shù)學上冊《周長認識》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長

　　2、通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方法

　　3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力，享受學習的快樂

　　教學重點：

　　認識周長的含義，會測量并計算出周長、

　　教學準備：

　　課件、繩子，直尺等、

　　教學過程：

　　談話導入

　　同學們喜歡小動物嗎 課件出示（樹葉、甲蟲） 問：這是什么

　　讓學生仔細觀察：它在樹葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 （樹葉的邊線）

　　請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么 （周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認識周長、（板書課題）

　　認識周長

　　1、下面老師先帶同學們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）

　　誰愿意上來指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么 （周長）

　　其實，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學書、

　　2、讓學生指一指數(shù)學書封面的周長、

　　舉例：你還能指出哪些物體表面的周長 （如桌面，三角板等）

　　3、剛才同學們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎 請你描一描、

　　有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學生作業(yè)）請同學們仔細觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什么 （周長）

　　那么誰愿意上來指出這個圖形的周長

　　[評析：把對周長概念的`建構(gòu)過程分解為認識邊線，認識周長兩個階段，并創(chuàng)造性地把對邊線的認識融于學生熟悉的兒童游泳池，數(shù)學書，課桌面之中，使學生的認識經(jīng)歷了豐富的感知過程、并通過指一指，說一說，描一描等環(huán)節(jié)的設計，使學生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動中充分地實踐著，思考著，感受著……如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了]

　　剛才老師和同學們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長

　　4、出示樹葉

　　老師想知道這片樹葉的周長 你有什么好辦法 指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時候需要注意些什么

　　請同學拿出課前準備好的物品開始測量，并記錄下來、指名匯報

　　剛才同學們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法 （指名說）

　　師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長

　　[評析：課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學生提供思考，交流，實踐，探究的空間，引導學生經(jīng)歷體驗，感悟知識的形成過程、在初步建立周長的概念之后，教師設計了一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉，紙牌和明信片的周長，鼓勵學生利用現(xiàn)有的工具思考測量周長的不同方法]

　　計算圖形的周長

　　烏龜給我們準備了一些規(guī)則的圖形，請看，它還細心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長

　　能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長 誰還有不同的想法嗎

　　小結(jié)：同學們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數(shù)學問題的時候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法

　　四、拓展延伸，提升認識

　　通過剛才的比賽，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學都是聰明愛思考的好學生，所以老師想出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎

　　1、老師這里 2個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎 老師把第2個正方形剪掉一個小正方形，變成了這樣，它的周長應該從哪兒到哪兒呢

　　2、請問：現(xiàn)在這2個圖形的周長還一樣嗎 （指名說）看來同學們的想法不一樣，下面請同學們?nèi)〕鲞@兩個圖形討論一下這個問題、指名匯報討論結(jié)果、

　　3、通過這節(jié)課的學習我們一起認識了什么 （周長）其實周長的應用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應用、）

　　談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊！

　　三年級數(shù)學上冊《周長認識》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體的事物或圖形，通過觀察，操作等活動，認識周長

　　2、在具體情景中，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力，動手操作及合作能力。

　　教學準備；

　　課件，樹葉，毛線，練習紙

　　一、情景引入

　　孩子們你們?nèi)ミ^圖書館？那里有很多好看的書，管理員為了方便大家的閱讀，為大家準備了精美的書簽，但是書簽還沒有剪下來，你們愿意幫忙剪嗎？第一張：明確從邊線剪。

　　第二張：告訴孩子可以從邊線的任何地方開始剪。

　　第三張：一起剪

　　并引出周長的概念（板書）

　　二、找身邊物體的周長

　　大家已經(jīng)認識周長了，那能不能找找身邊物品的周長呢？

　　孩子找，指周長。

　　三、描出平面圖形的周長

　　用水彩筆描出平面圖形的周長。

　　拿出其中一個平面圖形，象房子，并給它添上門，窗，來強化周長的'概念。

　　四、小組合作，動手操作

　　小朋友們能不能幫幫我老師，告訴我這片樹葉的周長呢？

　　小朋友想辦法。

　　最后用毛線圍一圍，做標記，測一測，量出樹葉的周長。

　　五、周長的加深練習

　　1、小正方形個數(shù)一樣多周長可能一樣可能不一樣。

　　2、小正方形個相互不一樣，周長也可能一樣

　　3、長方形分成兩部分，周長是一樣。

　　三年級數(shù)學上冊《周長認識》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

　　2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

　　3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　知道周長的含義。

　　教學難點：

　　理解周長的含義。

　　教學關鍵：

　　結(jié)合教材提供的具體情境，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學生的感性認識升華為理性認識。

　　教具準備：

　　多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

　　學具準備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1、（課件出示圖片）問：

　　（1）這些花壇是什么形狀？

　　（2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？

　　2、學生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

　　3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？

　　教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認識）

　　二、探索新知。

　　1、初步感知：

　　（1）你認為周長是什么意思？能舉例說明嗎？

　　（2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？

　　（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（課件演示螞蟻運行圖）

　　2、視覺再次感知（課件演示）：

　　（1）多個圖形的周長。

　　（2）辨析：螞蟻圖

　　3、操作感知

　　（1）描一描：學生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學生操作。

　　（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

　　（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。

　　4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的'周長。

　　三、鞏固練習

　　1、口算花壇的周長。

　　師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長？

　　電腦顯示出各邊長度，學生逐一口算出周長。

　　2、45頁第2題

　　先讓學生獨立度量計算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

　　四、實踐活動

　　（1）擺小棒：（課件出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎

　　動手操作，小組交流，代表發(fā)言。

　　（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？

　　五、全課小結(jié)

　　六、思維拓展

　　撕紙活動：

　　1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

　　2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？

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