冀教版插上想象的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《插上想象的翅膀》是冀教版語文一年級（下）綜合學(xué)習(xí)七的口語交際教學(xué)內(nèi)容。教材給出了一幅圖畫：圖畫左上角是一個(gè)圓，中間是一條豎線，右下角時(shí)一條弧線。教材要求：你能把這些圖形想象成什么？先畫成一幅畫，再編一個(gè)故事，同學(xué)之間互相講一講。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
把口語交際與主題實(shí)踐活動(dòng)和其他學(xué)科的教學(xué)、與寫話教學(xué)結(jié)合在一起，把口語交際作為主題實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)組成部分，用活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要交際的真實(shí)情境，在主題實(shí)踐活動(dòng)過程中來實(shí)施口語交際教學(xué)，促成學(xué)生的綜合發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
學(xué)會生字。
2．能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3．情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)主題 請“六一”繪畫故事大賽
活動(dòng)內(nèi)容和流程
一、交待活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣
針對本單元教學(xué)時(shí)已經(jīng)臨近“六一”國際兒童節(jié)，在班內(nèi)發(fā)起倡議：“班內(nèi)將舉行慶六一繪畫大賽”，內(nèi)容為繪畫故事演講和畫展。并向?qū)W生講清楚相關(guān)的比賽規(guī)則。建議教師根據(jù)本班的實(shí)際，設(shè)立最佳繪畫故事演講、最佳繪畫小組。評選辦法——以小組為單位，對班內(nèi)各小組推薦的故事演講進(jìn)行最佳投票），然后根據(jù)得票是否超過半內(nèi)小組數(shù)的一半來決定是否獲得“最佳繪畫故事小組”稱號；學(xué)生對畫展中每個(gè)人的作品進(jìn)行投票，根據(jù)得票情況，決定是否獲得最佳畫作，根據(jù)被評為最佳畫作的人數(shù)是否超過小組一半來決定是否能評為最佳繪畫小組。
二、根據(jù)教材給出的內(nèi)容，自己想象作畫
利用美術(shù)課（可以與美術(shù)老師聯(lián)合）或者活動(dòng)課時(shí)間，教師為學(xué)生出示教材中給出的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材給出的圖畫畫了什么內(nèi)容。自己想象：依據(jù)教材給出的內(nèi)容，通過自己的想象可以畫成自己喜歡的什么畫面？準(zhǔn)備怎么畫？
自己想好以后，把自己的想法在小組交流一下，看誰的想象的新奇、有趣豐富。
交流之后，教師發(fā)給學(xué)生每人一張16開畫紙，對折，自己一邊想象一邊在畫紙的上面一半繪畫（教師提示：一定要在折好后的上面部分畫畫，下面部分還要作為他用）。教師對學(xué)生的繪畫情況給與指導(dǎo)。畫完之后，給自己的圖畫涂上自己喜歡的色彩并想一想：為什么要涂上這些顏色？
課余時(shí)間，讓學(xué)生把自己的圖畫拿給父母看，介紹一下自己的畫，看父母有什么看法。
三、編故事，舉行故事演講大賽
口語交際課上，每個(gè)人拿出自己畫好的圖畫，根據(jù)自己的圖畫內(nèi)容，想象著編一個(gè)故事。
自己編好以后，對照著畫面把自己編好的圖畫故事講給小組同學(xué)聽，請小組同學(xué)給自己編的故事提出意見，進(jìn)行修改。
小組內(nèi)互相比較，看誰編的故事精彩、有趣，向全班推薦一名，大家一起討論推薦的理由。
各小組向全班推薦自己小組選出來的故事。請同學(xué)到前面舉著畫稿為大家講自己根據(jù)圖畫編出的故事，然后，小組成員向全班介紹推薦的理由。
每一個(gè)小組的同學(xué)講完故事、介紹完推薦理由后，教師組織全班同學(xué)對所講的故事進(jìn)行評議。
聽完個(gè)小組的故事，以小組為單位商議，從各個(gè)小組交流的故事中選出一定數(shù)額的本小組認(rèn)為最好的故事（具體數(shù)額根據(jù)班內(nèi)小組多少來定，建議：選出一半左右），為其投出最佳股市演講票。教師匯總各小組評選的情況，根據(jù)大家的評選計(jì)算得票數(shù)，得票超過班內(nèi)小組數(shù)一半的，評為活動(dòng)中的最佳繪畫故事演講小組。
四、辦畫展，評選班內(nèi)最佳圖畫
讓同學(xué)在自己的畫稿上面寫上自己想說的話和自己的名字，同時(shí)，在自己畫稿的下面設(shè)計(jì)一個(gè)“給我投票”欄目，欄目可以用表格的形式設(shè)計(jì)內(nèi)包括“投票人姓名、打勾的空格”等內(nèi)容，每個(gè)人的投票欄目不少于15個(gè)表格（也可以用其他學(xué)生喜歡的方式）。然后，班內(nèi)開辟一個(gè)專欄（或者就把畫稿貼在教師可以張貼的任何地方），班內(nèi)搞一個(gè)展覽。
同學(xué)參觀管畫展，一邊看，可以在“投票欄目”寫上自己的名字、打勾，為自己喜歡的畫作投票，還可以在畫稿合適的地方寫上自己想說的話。
凡得票在十五票以上的（教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，具體確定得票標(biāo)準(zhǔn)），可以當(dāng)選為本班的最佳圖畫。小組成員中被評為最佳圖畫的超過小組人數(shù)一半的，被評為活動(dòng)中的最佳繪畫小組。
設(shè)計(jì)評析
本設(shè)計(jì)在充分體現(xiàn)整合思想的基礎(chǔ)上，注意把活動(dòng)與慶“六一”、比賽聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的'繪畫、編寫故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中來；同時(shí)，活動(dòng)注重了學(xué)生小組內(nèi)的合作，評選最佳故事面向小組進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)體精神；每一個(gè)學(xué)生作為評價(jià)的主體直接參與到評選中來，面向了全體，也培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識。
別把口語交際課簡單地上成口語課
目前，有些教師在上口語交際課時(shí)，大部分時(shí)間用在師生“互動(dòng)”──老師提出問題，學(xué)生沿著老師的思路回答問題；老師布置說話任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)口頭作文。學(xué)生說話的對象，是全班同學(xué)，是老師，大部分時(shí)間用來訓(xùn)練單向說話，學(xué)生之間面對面的交流卻很少。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。學(xué)生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達(dá)的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓(xùn)練，并不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力。
為什么有些教師會把口語交際課上成單純的口語訓(xùn)練課呢？主要是因?yàn)樗麄儧]有正確地把握口語交際課程的“過程互動(dòng)性”，忽略了“應(yīng)對”能力的培養(yǎng)。應(yīng)對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應(yīng)變能力、運(yùn)用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓(xùn)練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達(dá)，不能代表口語交際的全部內(nèi)容。口語交際課是強(qiáng)調(diào)交際性的，既注重言語本身的表達(dá)訓(xùn)練，又注重問題的提出藝術(shù)與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領(lǐng)會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)語用能力的培養(yǎng)。
具體而言，單向的口語訓(xùn)練課與口語交際課有著明顯的區(qū)別：
第一，訓(xùn)練的目的不同。口語訓(xùn)練培養(yǎng)的主要是學(xué)生的普通話表達(dá)能力，教師比較關(guān)注的是答案的對與錯(cuò)。而口語交際是使交際雙方在交際后得到了信息，交流了情感，并在交流討論中提高口語交際能力，交際者雙方所關(guān)心的并不是答案的對與錯(cuò)，而是交際的內(nèi)容、對方的反應(yīng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力，還加強(qiáng)了應(yīng)對能力的培養(yǎng)，完成的是交際的目的。
第二，訓(xùn)練的內(nèi)容不同。口語訓(xùn)練課的問題或話題一般都是老師指定的，說的內(nèi)容是可以預(yù)料的，有些內(nèi)容甚至可以預(yù)先做好準(zhǔn)備。而口語交際課的說話內(nèi)容，是由交際雙方自己控制的，交際雙方根據(jù)實(shí)際需要而表達(dá)自己的愿望、觀點(diǎn)和信息，說話的內(nèi)容是不可預(yù)期的。
第三，訓(xùn)練的過程不同。口語訓(xùn)練的過程是可以預(yù)設(shè)的，而口語交際的過程是變化的，是不斷生成的，是不可預(yù)設(shè)的。
第四，說話的對象不同。口語訓(xùn)練時(shí)的對象往往是全班同學(xué)，是教師，說話者主要是單向的說話，老師和其他同學(xué)只能做聽眾。而口語交際的對象是交際的另一方，交際雙方是面對面的交流。
綜上所述，口語交際的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是真實(shí)交際的演練，它關(guān)注的是互動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語訓(xùn)練。
看來，判斷一節(jié)課是單純的口語課還是口語交際課，不是看訓(xùn)練說的時(shí)間有多少，關(guān)鍵是看這節(jié)課是否有互動(dòng)，是否有“應(yīng)對”的環(huán)節(jié)。
因此，我們在上口語交際課時(shí)，應(yīng)多營造互動(dòng)的機(jī)會，具體地說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學(xué)生面對面交流的機(jī)會，多給學(xué)生“應(yīng)對”的機(jī)會，不能總讓學(xué)生單向地訓(xùn)練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。
【冀教版插上想象的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
冀教版《數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-18
冀教版《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
冀教版《伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)08-30
冀教版綜合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)08-30
插上想象的翅膀03-03
冀教版《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)07-01
冀教版奇怪的石頭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-30