沐浴改革,正視挑戰教學設計
改革開放30年，基礎教育事業取得了跨越式發展，素質教育正全面實施。教育改革的春風吹遍了大江南北，作為基礎教育重要學科的英語，也歷經了風雨的洗禮，逐漸適應了廣大鄉村學生的學習英語的需要。筆者認為，教學原則的改革已突出教育改革的主旋律，是每一個一線教師應該深思的問題。
當前英語教學原則更加突出了科學性和實用性，具體表現在以下幾方面：
一、英語課堂教學目標發生了質的轉變：
由原來傳授語言知識為主逐步轉向著重培養為交際運用語言的能力。英語課堂教學肩負著學習語言知識和語言規則的任務，不如此，就談不上語言的運用。但是更應當看到，英語作為交際工具，如果忽視了這一點就失去了語言學習的意義。這個觀點逐漸被廣大中學英語教師所認識，并力爭在這方面有所創新。例如，在一些地區推廣使用的創造情景、語言交際、激發興趣課堂教學法。這一教學方法，注意設計各種語言環境，讓學生置身于其中；利用圖畫、實物或體態，誘導學生在生動的情景中表情達意；進行密集的聽說活動，把學生從枯燥的、無休止的語言形式操練中解脫出來。
二、課堂教學的主體沖破傳統的教師中心觀念，使學生成為課堂教學的主人。主要表現在以下兩個方面：
首先，教學活動突出學生。在新的教學模式中，教師角色發生了一定的變化，不再是傳統的語言教學課堂里滔滔不絕的主講這樣的角色，而是變成了組織者組織領導學生小組活動，與學生一起會話、討論、閱讀和寫作，必要時進行個別輔導；聆聽者幫助、啟發和創造機會，讓學生自己講故事、對話或進行討論。教學的目的、教學的內容都是建立在學生需求的基礎上的。以學生為中心不僅體現在小組討論，還可表現為表演短劇，個人寫作，演講，與他人合作完成學習任務（如辦英文小報）。這些都能調動學生的學習積極性，加強了學生間的合作，增強了學習的興趣，改變以往老師講、學生聽、老師問、學生答的教學模式，學生有更多機會運用語言進行實際的交際。
其次，更加注重教學中的情感因素。新課標指出：學生只有自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。將認知發展與情感發展和諧統一，促進學生身心的全面發展，也是現代英語課程的重要目標之一。所以我們要求教師正確認識自身角色，從建立和諧、融洽的師生關系入手，做到兩個尊重，即尊重學生的人格，新生學生受教育的權利，讓孩子們體驗課堂的幸福，體會到教師的可親、可愛。在英語教學中建立合諧的師生關系，帶給學生心理上極大的安全感，解除學生的心理防御，使得學生全身心地投入課堂，為認知活動創造良好的客觀條件，同時也減少了情感過濾，提高外語交際的效率。這種良好的課堂氣氛、師生間的默契所導致的良好心理氣氛，激發起學生學好外語以及通過學好外語勝任社會角色、完善自我的內部動力。
三、英語教學注重文化滲透。
民族文化是一個民族的歷史積淀，它包含著社會生活的各個方面。人在不同的文化環境里成長，各自的文化對人產生潛移默化不可抗拒的影響。因此，要真正掌握英語，就必須了解、熟悉不同文化的差異，以及這些差異在語言表達方式等方面的具體表現。這一點已逐漸被廣大英語教師所認同；同時，教材的編寫也體現了這一原則盡量使用真實材料，在教學中結合課文教學介紹文化背景，大量使用圖片、幻燈片和像片等直觀教具。這些都為學生在語言學習過程中學習國外文化提供了條件。
四、課堂教學手段和方式也隨之改革，提高了英語教學的效果。
例如：要求教師在課堂教學中盡量使用英語、適當利用母語，盡可能地擴大學生的'語言輸入量和提高語言輸入的質量。不僅減少母語的負遷移，更重要的是讓學生盡可能多的在課堂教學的實際情景中，通過聽覺去感受英語。同時增加了英語課外泛讀材料，真正讓學生耳濡目染英語；又如，在課堂教學中增加以內容為中心的語言活動，使學生在活動中掌握語言，運用語言。同時，教師運用投影、幻燈、音像等現代化的教學手段，創造了悅目、悅耳、悅心的情景。實現了教學方法的優化，極大地激發了學生學習英語的興趣，提高了學習的效率。
回首英語教學改革，我們看出中學英語教學改革沿著一條科學的的軌道向前發展。但是在這個道路上也存在著很多的困難，(1)教學理念更新是改革能否深入持久發展的關鍵。更新理念并非是一朝一夕就能實現的，落后的教學思想，今天仍在一定程度上束縛著人們去實踐新事物。我們每個中學英語教師都應意識到改革的必然性和必要性，把英語教學改革堅持下去。(2)農村英語教師師資水平的普遍低下已成為實現英語教學改革的路障，不少農村學校教師缺乏專業知識專業技能的訓練，因此，提高中學英語教師素質，仍是今后一段時間內不可松懈的任務。(3)評價方法的改革已成為中學英語迫在眉睫的任務。考試方法和制度的滯后使得英語教學改革停滯或大打折扣。這一問題如不盡快解決，英語的教學改革就會多走彎路，教改的進程也會因此而減速。我們正期待著教育改革，也正視著作為一線教師肩負的重任和挑戰，但我們更又信心：教育改革的明天會更燦爛、輝煌。
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