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我是什么教學設計

時間:2021-06-18 12:05:49 教學設計 我要投稿

我是什么教學設計范文

  一、教學要求

我是什么教學設計范文

  1、學會本課10個生字,認識6個生字。

  2、能正確讀寫要求學會的詞語。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。

  二、教材說明

  本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。

  全文共五段,第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態;第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況;第四段講水給人們帶來的利弊;第五段用問句的方式與課題照應,并激勵讀者找到答案。

  三、教學建議

  (一)課前準備

  1、生字、生詞卡片,課文朗讀錄音帶。

  2、水的不同形態的掛圖或多媒體課件。

  3、讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。

  (二)識字、寫字教學

  1、識字教學。

  注意指導以下生字的讀音和字形。

  硬:韻母是后鼻音,不要讀成yìn。

  散:多音字,在本課讀sàn,不讀sǎn。“散”的右邊是反文兒,不是折文兒。

  助:翹舌音,不要讀成zù。第五筆是“提”,不是“橫”。

  沖:翹舌音,不要讀成cōnɡ。

  災:平舌音,不要讀成zhāi。

  2、寫字教學。

  重點指導下面幾個字。

  幫:三個部件要寫緊湊。

  硬:左窄右寬,石字旁要寫小一些。

  害:第七筆“豎”,上下要出頭。

  (三)詞句教學

  本課需要掌握的詞語比較多,“溫和、硬”兩個詞,可用找反義詞的方法幫助學生理解;“飄浮”,可用圖或課件幫助理解;“災害、散步”可以結合生活實際理解。

  本文中的第三自然段是一個長句。教學時,讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的,而不是一會兒在這里,一會兒又跑到那里。

  (四)朗讀指導

  “有時候我很溫和,有時候我很暴躁。”可以用對比的語調表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。

  “小朋友,你們猜猜,我是什么?”要讀出疑問的語氣。

  (五)練習提示

  第三題的目的'是鞏固、積累和運用詞語。先讀,把每個字音讀準;再寫,要求寫得正確、工整、整潔;兩個帶點的詞語是生活中常用的,讓學生口頭造句,要使每個學生都有說的機會。

  第四題,老師可以聯系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路,進行說寫練習。

  (六)擴展活動

  開主題班會。題目“讓水只做好事,不做壞事”。

  (七)課時安排

  教學本課可用2課時。

  四、教學設計舉例

  (一)初讀課文,感知課文內容。

  要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想:“我”是什么?

  (二)精讀課文,了解課文內容。

  1、學習第一自然段,提問:“我”變成了什么?引導學生知道太陽一曬,水就變成汽,汽升到天空又變成云。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”,知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。

  2、學習第二自然段,提問:“我”在什么情況下又變成了什么?讓學生知道云因受冷變成雨,有時也變成“雹子”,到了冬天,變成“雪”。

  3、學習第三自然段,抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞,使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。

  4、學習第四自然段,提問:“我”對人類做了些什么?使學生知道水對人類既做出了貢獻,有時也給人類帶來災害。

  (三)學習生字,指導書寫。

  (四)完成課后第二題。

  (五)練習說話。

  1、練習用“溫和”、“幫助”說句子。

  2、聯系日常生活,說說水在變的例子。

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