《聰明的小高斯》教學設計范文

　　<教材分析>

　　這應該是學生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學生已經掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學生所了解的。希望通過這個故事，學生不僅僅學習一些詞語的用法，會概括主要內容，還能知道高斯不是天才。

　　<教學目標>

　　1、認識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。

　　2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內容，學習用自己的話概括文章主要內容的方法。

　　3、通過故事的學習，使學生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發現規律。

　　<教學重點>

　　帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。

　　<教學難點>

　　學習概括課文的主要內容。

　　<課時安排>

　　2課時

　　<教學準備>

　　幻燈片

　　第一課時

　　一、導入新課，激發情趣

　　導語：同學們，這節課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=?

　　1、學生匯報答案。

　　2、你是怎樣知道答案的?

　　過渡：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎?

　　揭題：聰明的小高斯。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、介紹高斯：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發現他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數學家，這一課就是學習有關他的故事。(可以放在后面)

　　2、檢查生字。

　　3、檢查課文讀文情況。

　　4、逐段朗讀，讀通讀順

　　5、課文哪幾段寫了事情的經過?

　　(2——6)段。

　　6、這幾個自然段分別講了什么內容?

　　2段：老師讓學生從一加到100，看誰算得快。

　　3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結果。

　　4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。

　　5段：老師問高斯怎樣算的。

　　6段：高斯說自己算題的規律。

　　7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續努力。

　　7、這樣多的內容，主要講了什么內容呢?(交給學生歸納主要內容的方法)。

　　小高斯在很短的時間內就抓住規律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。

　　總結方法：概括故事的主要內容不是把所有段的內容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內容，并用合適的語言連接起來。內容要簡練，主要情節要突出。

　　8、其它兩個自然段分別講什么。

　　(1)學生讀一段，說一段。

　　(2)看看這兩段和我們剛才的故事的主要內容誰是重點?(剛才內容)

　　(3)本課的主要內容怎樣概括，這兩段的內容你要不要?(內容的取舍)

　　9、概括本文的主要內容。

　　即：在原有的基礎上加上高斯的偉大成就。

　　10、總結概括主要內容的方法。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、說分段。

　　2、說說課文的主要內容。

　　二、新授

　　1、學習第一段。

　　(1)讀課文的一段，知道了什么。

　　(2)開頭的四要素。(感受這樣開頭的好處)

　　2、讀第二自然段，師生探討，加深理解

　　(1)自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。(教給學生可以畫詞，可以畫句。可以畫高斯自己的，也可以畫別人的)

　　(2)學生讀畫。

　　(3)學生匯報。

　　三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動作、語言：高斯站起來，大聲說。

　　看出：高斯算得快，很自信。

　　朗讀：注意5050后面的.嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。

　　四段：抓對比：(1)詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時突出“非常”;時間的對比：花費一個多小時，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。

　　朗讀：帶著驚訝，強調的語氣。

　　五、六段，師生對話。

　　學生說說就可以，可以簡單知道算法。練習對話，小高斯要自信一些。

　　我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數一個數地加下去，會怎樣?

　　一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。

　　同樣的題目，惟有小高斯能發現1到100一頭一尾兩個數的和都是一樣的，這說明了什么?(小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。)

　　小高斯這么多的優點，那么這些優點是天生的嗎?

　　不是，因為小高斯是在日常生活中就養成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。

　　你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。

　　換句，老師點頭，夸獎高斯------，比較，了解老師的心情

　　你來做老師，做一做動作，夸一夸，鼓勵一下高斯。(鞏固教育點、)。

　　齊讀第七段。

　　三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。

　　3歲指出父親帳冊上的錯誤，教師發現高斯有數學才能之后，覺得自己教不了高斯，給他一本很高斯的數學書。后來有個大學教授教高斯，也教不了，高斯上高等學校之后，數學老師認為他不必再上數學課，結果他的拉頂文也凌駕于全班之上。19歲時他已經得到一個數學史上極重要的結果。21歲時他的博士論文又證明了代數一個極重要的定理。24歲時已經出版了一本書叫“算學研究”。在這之后，他在數學、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美國著名數學家貝爾批評他：在高斯死后，人們才知道他早就預見到一些19世紀的數學，而且在1800年(高斯23歲)之前，已經期待它們的出現。如果他能把他所知道的一些東西泄露，很可能現在數學要比目前還要先進半個世紀或更多的時間------(高斯怕世間接受不了他的理論，所以有些東西在別人發現后，他才給予肯定)。

　　四、作業。

　　寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談談自己的收獲。

　　板書：聰明的小高斯——剛剛、大聲

　　老師——驚訝、不相信、點頭、夸獎、鼓勵

　　勤于動腦、善于思考、總結規律

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