《清澈的湖水》的教學設計
【教學目標】
1、認識“側、卷”等12個生字，會寫“失、覺”等8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、使學生增加保護環境的意識和養成自我控制的能力。
【設計理念】
依據課改精神，以學生為主體，以重視學生的情感、態度、價值觀為指導，在學生已有的經驗基礎上，通過“師生互動，生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
【教學過程】
一、創設情景提示課題
1、你們喜歡交朋友嗎?
生回答。
2、今天，老師給同學們帶來了一位小朋友，你們瞧!(課件：一個女孩說：“嗨，我是小潔，大家好!我想邀請大家一起到公園玩，好嗎?那我們一起出發吧。”)
3、播放課件：欣賞南昌市八一公園的湖光水色(選取學生周圍熟悉的景點，更貼近于學生的心靈)并談談自己的感受。
學生談欣賞的感受。
4、揭示課題。(板書)
學生齊讀課文。
二、初讀課文 整體感知
1、你們愿意讀課文嗎：如果遇到了不認識的字，該怎么辦呢?
生說自己的識字方法。
2、下面，咱們就帶著這些識字方法自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
生自由讀課文。
3、出示課件，帶有拼音的生字詞。
生指名學生提醒大家易讀錯的字詞，并帶讀。
4、去掉拼音，你還會讀嗎?讓我們喊喊它們的名字吧!
(課件：去掉拼音的生字詞，跳躍出現。)
你們真了不起，智慧的火花在空中綻放!(課件：禮花開放“太棒了”三個字顯現出來。)
生齊讀生字詞。
5、生字寶寶回到課文中，你還能讀嗎?
你們真能干，感謝你們的正確、流利的朗讀。
生齊讀課文。
6、通過朗讀課文，你們知道了什么?看來，同學們真得很會讀書了，說出了這么多自己的感受。
生談自己讀后感受。
三、理解課文 演講悟情
1、請同學們邊默讀課文，邊劃出描寫美麗景色的句子，然后讀給同桌小伙伴聽：
我們要養成不動筆，不讀書的好習慣。
生默讀課文，用筆劃出有關詞語、句子，并讀給同桌聽。
2、誰來把你最喜歡的描寫景色的句子讀給大家聽：(根據學生的回答，隨機出示課件。)
⑴ “一只游船在湖面_______”
伙伴們覺得他讀得怎樣，你覺得該怎樣讀?
⑵ “看，那邊的山石像_______正在賽跑呢”
課件出示課文插圖：同學們瞧，哪塊山石像青蛙，哪塊山石像雄鷹_______課文中還寫了什么像什么?
⑶ “湖水像一面鏡子_______山巒”：
① 這兒的景色可真美麗，誰來美美地讀這兩句。
② 聽了小朋友的朗讀，老師也很想讀一讀，但是我不想看著書讀，我想指著圖讀，你們歡迎嗎?(師指圖范背)你們想不想和老師一樣記住這些美麗的句子呢?
③ 在平時的`生活里，你還發現了什么像什么呢?
④ 課件：“喲，清澈的湖水里面_______表演呢!”
他讀得怎么樣，或是從他的讀中，你體會到了什么?
3、可是，清澈的湖水不見，美麗的景色不見消失了，到底發生了什么事呢?如果你看到這么美的景色被人破壞，你會怎么說?怎么做呢?
你們真是個愛護環境、心靈美好的孩子。
生自由說。
4、小潔看到這美麗的景色時，是怎么做的呢?請同學們在小小組內互相交流討論。(課件出示有關句子和配圖。)四人小組討論交流。
5、誰能把討論的情況告訴給大家聽，從句子中你體會到了什么?
指名讀有關句子，多指名談體會。
6、隨機板書：緊緊攥著。
小潔緊緊攥著面包紙里，心情怎樣?聯系前面讀一讀、邊讀、邊演、邊體會。
聽了小朋友的朗讀，老師也感受到了小潔是個愛護環境、心靈美好的孩子。(板書：愛護環境)
生自由練讀，指名說一說，讀一讀，齊讀，邊演，邊讀。
四、賞讀課文 升華主題
1、你們喜歡小潔吧!喜歡她什么?
生說喜歡小潔的原因。
2、讓我們一起向小潔學習，做一個保護環境的好孩子。看看你的周圍，有沒有紙屑呢?如果有，那就彎彎腰，撿撿吧!
生動手撿紙屑。
3、齊讀課文。
4、選擇自己喜歡的部分背一背。
生說自己喜歡的，背一背。
五、實踐活動 成果展示
1、老師請同學們課前收集了一些有關破壞環境的資料，下面，咱們一起來交流交流。
生互相交流收集到的資料。
2、從資料中你們知道了什么?有什么體會?
生談感受。
3、在今后，我們應該怎么做呢?
六、指導寫字 練習技能
1、咱們讀了課文，想練習寫字嗎?(出示生字：失、覺)
2、請同學們仔細看老師是怎么寫這兩個字的。
生仔細觀察。
3、你們發現了什么?在寫時應注意什么呢?
生說說自己的發現。
4、會寫嗎?拿出筆來，擺正姿勢，把這兩個字寫一寫。
生練習寫字。
【板書設計】
27、清澈的湖水
(圖)
緊緊攥著 小潔手抓面包紙 愛護環境
(內容)
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