幼兒大班英語《表情》教學設計

　　一、教材分析：

　　本次活動內容選自華中師大版大班英語教材《Expressions表情》一課。生活中，幼兒對于常見的表情（高興）Happy、（哭）Cry、（生氣）Angry都有了正確的認識，對于戲劇臉譜，尤其是川劇中的絕活“變臉”，更是興趣濃厚，并自發地在角色游戲中玩起了“變臉”的游戲.。為此，我針對幼兒對《表情歌》非常喜愛的現狀，通過“變臉”的游戲，使幼兒在學中玩，玩中做，讓幼兒能將所學知識，活學活用起來，真正的運用到生活中去。

　　二、設計理念：

　　1、我班幼兒大多活潑、開朗，表現欲望強，許多幼兒經過兩年來英語課的學習和培養，已基本熟悉了教師的課堂用語，對于作為我園園本課程的英語課，產生了濃厚的興趣。

　　2、現代教學理論認為，教育就是引導。導出是“引”的過程，而非灌輸。本次教學活動，通過讓幼兒說一說、畫一畫、唱一唱、做一做等多種形式的展開，充分體現了新《綱要》所強調的：幼兒是學習的主體，教師則是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者的“以人為本”的先進理念，大大激發了幼兒學習英語的興趣。

　　3、創設學習英語的寬松、愉悅的周邊環境和學習英語的氛圍，通過手、腦、口、眼在活動中并用的學習方式，加深幼兒對新知識的記憶，發揮幼兒的想象力和創造力、表現力。

　　三、教學目標：

　　1、通過活動，認識并會讀單詞：Happy 高興

　　>、Cry 哭、 Angry生氣；發音清楚、準確。

　　2、通過活動，發展幼兒的表現力，培養幼兒的合作和創新精神。

　　3、通過游戲，使幼兒活學活用的掌握新知識，體驗到英語學習的樂趣。

　　四、教學重、難點：

　　重點：學會單詞Happy、Cry、Angry，發音清楚、準確，能正

　　確理解其意義。

　　難點：活學活用地掌握新知識，將單詞Happy、Cry、Angry

　　靈活的使用在日常用語中。

　　五、教學準備：

　　幼兒：圓形卡片若干（比幼兒人數略多）、彩筆，

　　教師：春天的背景圖，Happy、Cry、Angry的表情娃娃（貼絨）各一個；蝴蝶、蜻蜓的貼絨各一只、各色花朵、草叢若干，Happy、Cry、Angry的花姐姐臉譜各一個。

　　六、教學設計：

　　（一）導入活動：

　　1、拍手做律動，隨音樂《表情歌》邊跳邊唱進入活動室，隨意席地而坐。

　　2、相互問候：（師）Good morning , Boys and girls 。

　　(生) Good morning Miss Jiang。

　　（師）How are you?

　　(生)Fine, Thank you. How are you?

　　（師）I’m fine, Thank you.

　　(生)You are welcome.

　　3、(Warm _up)

　　Listen a song:

　　《 Hello 》, 集中幼兒注意力.

　　【通過歌曲《表情歌》，營造幼兒學習英語的良好氛圍,吸引幼兒的注意力,穩定幼兒的情緒,自然、順利地過渡到英語教學中.

　　師生席地而坐, 隨意而寬松的學習環境,營造了師生平等、和諧而愉悅的學習氛圍,有利于幼兒主動性和創造性的發揮】

　　(二)基本部分：

　　1、（出示春天的背景圖）結合季節特征，講故事《小貓釣魚》，導入新課。師邊講故事，邊出示貼絨。（蝴蝶、蜻蜓及生氣、哭、

　　高興的表情娃娃）

　　2、結合故事提問：貓弟弟沒有釣到魚，心情怎樣？生氣的.表情是什么樣的？

　　⑴自然引出單詞：Angry ；

　　⑵師范讀，并結合肢體語言教讀；

　　⑶幼兒集體、分組、個別等多種形式進行練習發音。

　　3、同樣的提問，學習單詞：Cry 、Happy；

　　⑴提問：貓弟弟被媽媽責備了后，心情怎樣？表情呢？引出單詞Cry

　　貓弟弟釣到大魚后，心情怎樣？表情呢？引出單詞：Happy

　　⑵師結合肢體語言教讀單詞：Cry 、Happy；

　　⑶采用大聲讀、小聲讀、口型聯系等多種形式進行發音練習；

　　【利用幼兒喜歡聽故事的天性，將語言與英語進行整合，結合季節特征，通過幼兒耳熟能詳的故事《小貓釣魚》引入新課，集中幼兒的注意力。導入新課過渡自然，練習方式生動、活潑、變化多樣，充分抓住了幼兒好奇、好模仿的天性，增強了幼兒學習英語的興趣，避免了傳統的說教、練習的枯燥無味。】

　　4、游戲：

　　變臉（結合季節特征，將臉譜變成了花兒姐姐）

　　⑴師快速出示表情娃娃臉譜，復習所學單詞Happy、Cry、Angry

　　⑵個別幼兒快速出示表情娃娃臉譜，鞏固、復習所學單詞

　　【通過幼兒生活中感興趣的“變臉”游戲，師幼互動，使幼兒在學中玩，玩中做，提高幼兒學習的興趣，鞏固、復習了所學內容。】

　　5、游戲：“看誰對又快”（師幼互動——貼小紅珠）

　　⑴“英、漢互譯”

　　師用英語說表情單詞，幼兒則用中文說出相應的表情，并輔以肢體語言；反之，師說中文，幼兒則用英語說出該表情的單詞；

　　⑵“我來說，你來做”

　　師說單詞，個別幼兒做相應的表情；反之，幼兒做表情，師說單詞；

　　⑶“我猜，我猜，我猜猜猜”

　　幼兒間相互做表情，對方說出相應的英語單詞。

　　【愛游戲是幼兒的天性，利用游戲對所學單詞進行及時鞏固，培養了幼兒安靜傾聽、快速反應的能力和

　　習慣；同時，針對幼兒喜歡爭強好勝的心理，設計了競賽，增強了學習的趣味性。在游戲中增加了師幼互動，使幼兒變成學習的主體，教師則是幼兒學習的支持者、合作者、引導者，充分體現了“以人為本”的先進理念。】

　　6、畫一畫，說一說

　　花姐姐送了禮物給小朋友，請小朋友將自己的表情用畫筆畫出來，并說一說，為什么自己的表情是Happy、Cry或Angry。

　　【動靜結合，布置作業與美術、語言相聯系起來，激發了幼兒學習的興趣，在動手操作中，運用了新知識，通過手、耳、口、腦、眼等多種感官的合作，有利于有意記憶力的培養。】

　　七、結束部分：

　　1、Listen a song and dancing :

　　唱《表情歌》（英語單詞替換中文），并隨音樂，邊跳邊唱，自然出場。

　　2、將自己的表情娃娃的表情用英語說給家長聽，并說出為什么。

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