五年級語文下冊《桃花心木》教學設計

　　知識目標：

　　能夠獨立認識4個生字，會寫8個生字。

　　能力目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。

　　教學重、難點：

　　能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學生受到生活與成長的啟示。

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，你們知道每年的3月12日是什么日子嗎？參加過植樹活動嗎？指名說，并談談自己的感受。

　　是啊，植樹不僅能為綠化校園出一份力，還能給我們帶來勞動的樂趣。在所有的樹種中，有一種樹叫桃花心木，你們見過嗎？今天老師給大家帶來了幾組圖片，請大家一邊欣賞一邊聽老師介紹。（播放課件）師介紹：

　　欣賞了美麗的圖片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就讓我們共同走進作家林清玄的《桃花心木》。

　　二、初讀課文，整體感知:

　　1、請同學們自由讀文，讀準生字，讀通課文，將不懂的詞語和句子做上標記。

　　2、剛才大家讀的那么認真，那文中出現的生字你們認識了嗎？同桌互讀，指名領讀。

　　3、讀了這篇課文，你覺得育苗人是個什么樣的人？

　　三、品讀課文，感受育苗人的“奇怪”：

　　1、從哪兒能感受到育苗人的奇怪呢？請同學們速讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。

　　2、看到育苗人的奇怪舉動，你會怎樣？

　　指導學生有感情地朗讀。

　　將兩個問句改成陳述的語氣。

　　3、是呀，看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如現在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問些什么？生自由提問。

　　四、研讀課文，感悟道理：

　　1、為了解開作者心中的疑團，種樹人是怎樣回答的呢？

　　生默讀課文的8、9自然段，畫出種樹人說的話。

　　指名讀種樹人第一次說的話，評價。課件出示。

　　“不確定”這個詞同學們怎么理解的？

　　你是怎樣理解這段話的？生匯報，師板書。

　　為什么會尋找水源，拼命扎根的樹長成百年大樹就不成問題了？

　　指導學生有感情地朗讀。

　　那如果天天給樹苗澆水結果又會怎么樣呢？指名讀，生評價。

　　你是怎樣理解這段話的？生匯報。

　　指導有感情地朗讀。

　　種樹人的話不僅給我們帶來了很大的啟發，也讓作者一生受用，究竟給作者帶來了哪些影響呢?

　　指名用書中的話說一說。

　　這段話又提到了“不確定”，“不確定的生活”是什么樣的生活？

　　男女生賽讀，再次體會作者所想到的。

　　從這段話中，你又讀懂了什么？生匯報，師板書。

　　請同學們聯系生活實際，說說自已看到的或聽到的在不確定中生活的事例。生講述，其他學生談談體會。

　　再讓學生舉舉相反的例子。

　　那么當初僅及膝蓋的.樹苗如今長的怎樣了呢？

　　五、美讀課文，拓展延伸：

　　1、指名讀課文的最后兩個自然段。

　　為什么種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？

　　指導有感情的朗讀。

　　2、剛才種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚，說者無心，聽者有意，它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么呢？

　　請聯系上下文想一想，課件出示：

　　如果我是一棵（）的桃花心木苗，我會想（）

　　A、茁壯成長B、即將枯萎C、已經枯萎

　　請同學們自由選擇動筆寫一寫。指名匯報。

　　介紹學習作者的寫作方法。

　　總結：同學們，其實在我們的生活中也會遇到許多的困難和挫折，只要你們像文中的桃花心木一樣禁受得住生活的考驗，相信你們一定會成為生活的強者。

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