一年級下冊《語文園地二》教學設計范文（通用11篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的一年級下冊《語文園地二》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 1

　　教學目標

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法；

　　2、初步了解多義字；

　　3、積累詞語。

　　4、熟讀背誦《鞋》。

　　（新課標實施建議中指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創造有利于自主、合作、探究學習的環境，讓學生學會學習。）

　　教學重點、難點：引導學生發現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養自主學習的能力。

　　（教學實施建議中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。）

　　教具準備：

　　1．學生自制識字卡片。（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

　　2．教學課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　師：同學們，歡迎大家來到語文園地二做客，老師希望大家在學習語文園地二的時候要用眼睛仔細觀察，要用腦子認真分析，還要用你們的小嘴巴把觀察到的結果告訴給大家。（板書課題）

　　【設計意圖】：用學生感興趣的事物引入，引起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，為學生創設了良好的學習情境。

　　二、學習新知。

　　咱們先一起來完成第一題：我的發現，首先指名讀讀學習伙伴的話。

　　（一）學習第一組。（課件出示）

　　1、讓學生仔細的觀察“漂、飄”，說一說你觀察到什么了？

　　（1、它們都是左右結構的字。2、第一個漂的右面和第二個飄的左面是同一個字。3、他們的讀音相同。）

　　師：同學們觀察得很仔細，你們觀察到的“漂和飄”這兩個字去掉偏旁就是我們今天要學習的生字“票”。

　　2、學習生字“票”，讀詞，拓展組詞。

　　3、出示“完、園”的生字卡片，讓學生觀察這兩字讓他們小組討論說說都觀察到了什么？

　　（1、韻母都是一樣的。2、完字和園字去掉偏旁都是同一個字元。3、他們一個是上下結構，一個是全包圍結構，都有偏旁。）

　　師：同學們也觀察到了完和園去掉偏旁就是我們今天要學習的第二個生字“元”。

　　4、學習生字“元”，讀詞和拓展組詞

　　師：引導學生總結識字方法。剛才我們學習票和元兩個字，大家說說我們用的是什么識字方法來學習的？（用減一減的方法，去掉偏旁的方法。）

　　（二）下面我們來看第二組字詞（課件出示），(學生用同樣的方法說出自己的發現。)

　　教師小結：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

　　【設計意圖】：學生是學習的主人，把學習的主動權還給學生。在我的發現中可以放手讓學生通過討論、觀察讓學生自己得出結論，但是由于低年級學生年齡比較小，所以采取教師先扶，然后再放的形式。

　　三、聯系生活，體會“張”字的'不同含義

　　師：同學們，咱們繼續去觀察發現。

　　1、出示“張”字，學生認讀。

　　2、找出班里姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書)

　　3、出示其它帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。

　　4、學生匯報交流，教師引導學生理解詞義。

　　①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。

　　②“一張畫”實物講解。

　　③“開張”在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。

　　5．引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。

　　【設計意圖】：一字多義的教學對低年級學生來說，比較抽象，不能講解得過深，我們可以聯系生活實際：像說出姓張的同學名字，動作表演，實物演示來具體體會。

　　四、教師小結

　　同學們這節課表現得非常好，老師希望你們繼續努力，讓你們的頭腦越來越靈活，眼睛越來越亮，嘴巴越來越巧。

　　五、作業設計（設計意圖：在鞏固本節課所學知識的基礎上，進一步提高學生的識用結合能力。）

　　1、加上不同的偏旁，組成新字。

　　直+（ ）=（ ）扁+（ ）=（ ）

　　直+（ ）=（ ）扁+（ ）=（ ） 2、選字填空。

　　票 飄 漂 車（ ）（）亮（ ）揚

　　完 園 元（ ）成 花（ ） （）旦

　　直 植 值 （）日 （ ）樹 筆（）

　　六、 板書設計（設計意圖：讓學生一目了然，起到畫龍點睛的作用。）

　　第二課時

　　一、談話導入

　　小朋友們，你們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？我們要養成良好的自主學習習慣，今天繼續學習語文園地二。

　　【設計意圖】：學生是語文學習的主人。語文學習注重培養學生自主學習的意識和習慣。

　　二、我會讀

　　1、這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎

　　2、（課件）大屏幕出示詞語，學生認讀。

　　①指名讀。(指導讀準輕聲和平翹舌音)

　　②開火車讀。

　　③同桌互讀、互聽、糾正字音。

　　④組內交流，理解詞義。

　　⑤指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 2

　　教學目標

　　１、發現和運用識字方法。

　　２、鞏固識字，積累詞匯。

　　３、初步掌握部首的方法。

　　４、積極參與展示活動。

　　教學重點

　　理解詞語，學習部首的方法。

　　教學難點

　　用部首查字法。

　　用具準備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　教學設想

　　我的發現一部分應該引導學生自在探索和發現中學會識字，并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知的欲望。日積月累一部分主要讓學生自己讀，比較辨別，加深對字形的感性認識。學習時，可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法，課后練習題可采用競賽的方式來完成。展示臺的教學，可給學生提供一個展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會。

　　教學過程

　　第一課時

　　〖我的發現

　　一、發現識字方法

　　１、課件出示：

　　白──柏（柏樹） 尤──優（優秀）

　　己──紀（紀念） 生──勝（勝利）

　　方──紡（紡線） 只──織（織毛衣）

　　讓學生仔細觀察，看看有什么發現。

　　２、交流匯報：你能把發現告訴小朋友嗎？

　　３、運用識字方法自主識字。

　　４、課件出示生字：柏、紀、紡、織、優、勝、灣、粒

　　⑴ 指名認讀生字。

　　⑵ 齊讀生字。

　　⑶ 開火車讀生字。

　　⑷ 擴詞練習。

　　二、我會讀

　　出示課件：

　　掃地 提水 搬桌子

　　推車 挑圖 抬木頭

　　捕魚 捉蟲 抓小雞

　　１、自讀詞語。

　　２、你發現帶點字的秘密了嗎？

　　３、小組討論。

　　４、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有關。

　　５、擴展說說帶提手旁的字，并說個詞。

　　〖日積月累

　　一、讀讀比比

　　１、課件出示詞語：

　　訪問 國旗 鋼筆 形狀 橋梁

　　防線 象棋 剛才 粗壯 高粱

　　學生認讀。

　　２、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的地方。

　　３、辨析。

　　４、用帶點的字組詞。

　　二、讀讀記記

　　１、課件出示：

　　三橫王 草頭黃 弓長張 立早章

　　古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜

　　言午許 雙人徐 耳東陳 干鉤于

　　自讀，引導學生發現姓氏歌的特點。

　　２、說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。

　　３、擴展說幾個姓氏。

　　第二課時

　　一、復習鋪墊

　　１、課件出示部首，填寫幾畫。

　　２、課件出示除去部首還有幾畫。

　　二、談話激趣

　　１、課件出示龐，學生認讀。

　　２、如果遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎么辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本領？

　　三、學習部首查字法

　　１、讓已學會部首查字法的同學介紹的方法。

　　２、以龐字為例，介紹的.步驟：

　　⑴ 確定要查的部首。

　　⑵ 在部首目錄里找到這個字的部首和頁碼。

　　⑶ 根據頁碼在檢字表中找到這個部首和要查的字。

　　⑷ 再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了

　　３、以競賽的形式進行專項訓練：

　　⑴ 從字典的部首目錄里查出所給的部首在檢字表的第幾頁。

　　⑵ 數一數下面的字除去部首有幾畫。

　　⑶ 進行比賽。

　　四、展示臺

　　１、討論決定展示的內容和方式。

　　２、分組進行準備。

　　３、正式進行展示。

　　板書設計

　　找到部首

　　除去部首有幾畫

　　找到所查的字

　　教學后記

　　我的發現中，學生能用熟字認識生字，自主發現認字方法。照樣子說動詞，學生也說的較多。形近字比較，學生從字形上進行比較，容易記憶。部首的方法，一部分學生已經掌握，引導學生歸納出方法，重點強調除去部首還有幾畫。

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 3

　　學習目標：

　　1、仔細觀察，了解圖中的小朋友在什么地方，遇到了什么情況，設想一下他會怎么辦，把自己的意思表達清楚，能讓別人聽明白。

　　2、遇到困難時，自己尋求解決問題的辦法，培養學生的生活實踐能力。

　　教學重點：

　　培養聽說能力，能聽明白同學的意見，說出自己的意見。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：課件

　　教學流程：

　　一、三言兩語說圖意

　　1、指導看圖

　　出示課件，認真觀察，想一想圖上小男孩遇上了什么事。

　　2、以評促說，說清圖意。

　　3、揭示話題。

　　[意圖：通過說圖意，練習說話，以生生評說為途徑，達到把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題。]

　　二、各抒已見議辦法

　　1、小組討論小男孩該怎么辦，互說互評誰說得好，誰想的辦法好。

　　2、小組匯報交流，以評促說，評一評是否把話說清楚，說明白。

　　[意圖：在說中，練習把話說清楚，讓人聽明白，通過自評，生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發展。]

　　3、小組討論：哪一種辦法比較合適?為什么?說說評評。

　　4、學生匯報交流，各抒已見，互相評議，引發爭論。

　　[意圖：再進一步有機地引出話題，讓學生互相評議，引發爭論，訓練說，以及隨機互答的能力。]

　　5、小結。

　　[意圖：通過為圖上的小男孩想辦法這個話題引開，讓學生在小組充分地說評，在班上互相評議、爭論，激發興趣，引發參與互動交際的積極性，從而達到鍛煉口語交際的能力。]

　　三、創設情境訪話題

　　1、話題：假如你遇到像小男孩這樣類似的情況?你該怎么辦?

　　2、模擬記者采訪。

　　(1)教師示范當記者采訪，評價。

　　(2)學生輪流當記者采訪，互評。

　　(3)學生上臺模擬采訪，評價。

　　3、小結。

　　[意圖：通過創設“記者采訪”的情境，進一步引發學生參與互動交際的趣味感，有機展開話題，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相促進，從而進一步鍛煉把意思說清楚，讓人聽明白及隨機應答的口語交際能力，同時也培養學生的'生活實踐能力。]

　　四、拓展延伸想開去

　　在生活中，除了遇到類似困難外，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦?請同學們利用課余時間，想一想，跟你的好朋友說一說。

　　五、總結。

　　設計說明：

　　《我該怎么辦》是人教版九年義務教育六年制第四冊第五組的口語交際課。

　　《語文課程標準》指出口語交際目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”我們依據新課標的新理念，充分發揮我校課題實驗的課堂教學評價的評價功能，設計出面向全體學生，能激發學生全員參與熱情的訓練方法，鍛煉和提高學生的口語交際能力。我是這樣設計：

　　（一）緊扣話題，創設情境

　　課程標準指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，此，我們通過創設”記者采訪”的情境，進一步引發學生參與互動交際的趣味感，緊扣話題有機展開，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相學習，互相促進，讓學生逐步學會傾聽別人講話，努力了解講話的主要內容；學會把自己的意思表達清楚，讓人聽明白，從而培養學生隨機應答的口語交際能力和生活實踐能力。

　　（二）借助評價，激發互動

　　教學中，我們借助評價，把評價的權力還給學生，讓評價成為學生學習過程中的一種自發意識，促進學生互動。讓學生在評價中提高，在評價中發展。從而讓學生敢說，愛說，進而會說。如在“三言兩語說圖意”這一環節中，以生生評說為途徑，如：“他把話說清楚，說完整了嗎?你聽明白了嗎?”通過這樣的評價讓學生把圖意說清楚，說明白。在“各抒已見議辦法”這一環節中，讓學生在小組里互說互評，在班上匯報交流時，師生共同評議，從而促進生生，師生的互動。在“創設情境仿記者”這一環節中，如：老師像記者嗎?哪里像通過評價讓學生知道怎樣把話說清楚明白，再讓學生模擬記者采訪和互評，讓學生在真實誠墾的激勵性的評價中樹立表達的自信心，進一步提高口語交際能力。

　　（三）構建平臺，促進發展。

　　我努力在課堂上，構建多種渠道的互動平臺，促進學生口語交際能力的發展。

　　1、多媒體手段的恰當運用，讓靜的畫面動起來，拉近了教材與學生之間的時空距離，直觀形象，讓教材中的話題打動學生，激發學生的興趣，從而打開話匣子，實現互動。

　　2、學習小組里的討論交流，記者采訪中你來我往，拉近了學生與學生之間的距離，組織學生展開心與心的碰撞，實現了不同學生生活實際之間距離的互補。

　　3、教師充分發揮在教學中導的作用，在教材內容與學生生活實際之間發揮媒介作用，主動地與學生融為一體，和學生說在一起，想到一塊，滿足學生的情感需要，更好地引發學生的情感共鳴，從而實現互動，在互動中提高學生的口語交際能力。

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　3、積累詞語。

　　4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　教學重點：

　　1、引導學生運用規律自主識字。

　　2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

　　教學難點：

　　自己小結識字方法。

　　課前準備：

　　1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

　　2、教學課件。

　　3、識字“蘋果樹”。

　　教學過程

　　引導學生去發現

　　1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

　　（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

　　（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

　　學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

　　學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

　　學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

　　（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

　　（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？

　　學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

　　學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

　　學生C：這些字的`讀音也有些相同。

　　（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

　　（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

　　（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

　　學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

　　學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

　　教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

　　2、接下來，我們繼續去發現。

　　（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

　　張貼一張畫東張西望

　　開張張爺爺張開嘴巴

　　（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

　　（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。

　　2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。

　　3、掌握左半包圍的字的書寫要點。

　　4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。

　　教學重難點：

　　重點：識字寫字，掌握漢字書寫規律。

　　難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、我是小導游

　　1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。

　　2、同學自由讀生字，交流識字方法。看圖認字：亭、廁所、寶塔分析字形特點認字：餐根據字義理解識字：管理、咨詢

　　3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。

　　4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。

　　5、我來當小導游。我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導游，帶領著我們一起游覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園里有什么。

　　6、小結：這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就游覽到這里。

　　二、讀讀寫寫

　　1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什么。

　　指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

　　2、出示課本的練習題，舉兩個例子。

　　______的天空

　　_______的陽光

　　______的田野

　　_______的微風

　　______的柳條

　　_______的草坪

　　示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。

　　暖暖的陽光讓我感到春天來了。同學們，你們還想到了什么，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）

　　微風：輕柔的、溫柔的

　　草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的

　　天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的(言之有理即可)。

　　3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。

　　4、出示句子“種子睡在松軟的泥土里。”指名讀句子。

　　根據教師的提問讀這個句子。

　　什么睡在松軟的泥土里？（重讀“種子”）

　　種子睡在哪里？（重讀“泥土里”）

　　種子睡在什么樣的泥土里？（重讀“松軟的”）

　　根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的.地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。

　　5、指導書寫。

　　歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。

　　三、課堂小結

　　我們今天這節課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課后，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。

　　第二課時

　　一、走進古詩《賦得古原草送別》

　　1、導入：小朋友們，學習這一單元課文后，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

　　2、初讀感悟。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　(2)結合語言環境自主認讀。

　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“枯”不能讀成“gu”，不可寫成“姑”。榮不要讀成“yóng”。

　　3、理解古詩內容。

　　（1）自由讀詩，畫出朗讀節奏。離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。

　　（2）再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。大意釋析：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。“一歲一枯榮”，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。

　　（3）出示課本插圖，學生觀察。

　　（4）小組討論后匯報。

　　（5）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。

　　（6）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生。”

　　（7）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

　　4、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

　　5、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

　　6、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　二、我愛閱讀

　　1、播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線。

　　2、小組討論解決難點。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點指導讀好擬聲詞。

　　3、學生自由朗讀短文，把字音讀準，語句讀流暢。

　　4、說一說這一篇短文講了個什么故事。（指名說）

　　5、分小組按照自然段順序，輪流朗讀短文。

　　6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽兒的話讓女生讀，媽媽教師讀，旁白男生讀。

　　三、課堂小結

　　1、背誦古詩

　　2、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧。

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 6

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴學會運用“!”“?”并了解它們的用法。

　　⑵認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

　　⑶學會連接動類與偏正類的詞組。

　　⑷積累(讀背)節氣歌。

　　⑸進行口語交際。

　　⑹學會寫一種小動物。

　　2、過程與方法：

　　⑴通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。

　　⑵通過對漢字的結構認識學習新字。

　　⑶通過背誦積累節氣(氣候)知識。

　　⑷通過了解動物世界學習寫作。

　　3、情感態度價值觀：

　　培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

　　【教學重、難點】

　　1、了解“!”與“?”的用法。

　　2、學會新字新詞。

　　3、能正確搭配詞語。

　　【課時設計】

　　三個課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。

　　2、認讀新字新詞。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的'收獲。

　　二、我的發現

　　1、出示句子：這書上有字

　　生：齊讀句子。

　　師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

　　生積極思考。

　　生：我給“這書上有字”加“。”。

　　生：可以加“?”。

　　師出示相應的句子：這書上有字。

　　這書上有字?

　　學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。

　　生：用“。”說明講的話是真實的。

　　生：用“?”表示值得懷疑，代表疑問。

　　師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

　　2、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

　　3、出示幾組句子進行練習：

　　⑴今天老師沒來。

　　⑵明天是你的生日。

　　今天老師沒來明天是你的生日

　　三、讀讀認認

　　1、出示生字：

　　材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

　　學生認讀生字。

　　2、再出示新字：

　　財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

　　3、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：

　　學生說說不同處和相同處。

　　4、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

　　5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

　　四、總結

　　師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎?

　　學生談收獲。

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 7

　　課前準備

　　①多媒體課件。

　　②識字卡片、詞語卡片。

　　③競賽評比用的小紅旗。

　　④讓學生準備展示內容。

　　教學設計

　　我的發現

　　要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

　　①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

　　②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

　　（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）

　　④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的.現象。

　　日積月累

　　①讀讀認認

　　a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

　　（課件播放：結合實物出現詞語）

　　b、小組內練讀詞語。

　　c、比一比。

　　小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

　　同學來挑戰，看誰最棒。

　　d、認讀生字

　　剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

　　課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

　　小組內互相讀一讀生字。

　　老師用生字卡抽查。

　　聽字音舉卡片。

　　小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

　　②讀讀背背

　　a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。

　　b、小組內練讀成語。

　　c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

　　（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）

　　d、學生自由說成語的意思。

　　e、擴展積累：你還能說出哪些成語？

　　口語交際

　　①看圖了解圖意。

　　a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

　　b、自己看圖、理解圖意。

　　c、在小組且內練說。

　　②續編故事。

　　a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

　　b、列出學生想的辦法。

　　c、評一評誰的辦法好。

　　d、把續編的故事講給同桌聽。

　　e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

　　③擴展延伸。

　　a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。

　　b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

　　展示臺

　　①小組內展示課外學習語文的成果。

　　②每小組推薦一個代表在全班交流展示。

　　③辦一個班級小報展覽。

　　建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

　　學習目標

　　①發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

　　②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

　　③能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　　④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　教學重難點

　　漢字一字多義，在語言環境中理解字意。

　　看清圖意，根據圖意、聯系生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 8

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、會認9個生字。

　　2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

　　3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。

　　4、讀背《弟子規》節選部分。

　　【過程與方法】

　　運用合作探究的方法引導學生自學自悟。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1、培養學生的觀察、歸納能力。

　　2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。

　　重點難點

　　重點

　　1、會認9個生字。

　　2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。

　　難點

　　1、能用不同的語氣讀句子。

　　2、明白《弟子規》節選內容的道理。

　　3、初步具有辯證思維。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，字卡。

　　學生：讀讀《弟子規》。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、會認9個生字。

　　2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

　　二、重點難點

　　重點

　　1、會認9個生字。

　　2、指導學生讀句子。

　　難點

　　正確區分詞語。

　　三、識字加油站

　　1、出示教材所給詞語，學生齊讀。

　　2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。

　　3、識字。

　　（1）出示生字：

　　廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

　　（2）自讀生字。

　　（3）交流識字方法：

　　前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。

　　（4）“開火車”讀生字。

　　（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。

　　3、小結。

　　（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。

　　（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）

　　（3）分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的字與什么有關。

　　“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關

　　（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）

　　（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）

　　四、字詞句運用

　　1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

　　（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。

　　（2）出示詞語，指名讀。

　　微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑

　　（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎？

　　微笑：不顯著地、不出聲地笑。

　　狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。

　　傻笑：無意義地一個勁兒地笑。

　　笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子

　　笑呵呵：形容笑的樣子。

　　眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

　　破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。

　　哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

　　捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

　　（4）同學們，現在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？

　　（5）全班表演交流。

　　2、讀句子，注意加點的.部分，試試怎樣讀更好。

　　（1）出示句子：

　　◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

　　◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

　　（2）指導學生感受加點部分的意思。

　　做一做“連蹦帶跳”的.動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……

　　（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。

　　“連蹦帶跳”說明小馬很高興；

　　“難為情”說明小馬覺得不好意思；

　　“和顏悅色”說明老師很有耐心。

　　（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。

　　（5）同桌互讀。

　　（6）指名讀，師生共評。

　　五、梳理板書

　　語文園地五

　　廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。

　　2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。

　　3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。

　　二、重點難點

　　重點

　　讀背《弟子規》節選部分。

　　難點

　　從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。

　　三、我的發現

　　1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。

　　（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）

　　2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。

　　3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思

　　4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？

　　（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）

　　四、日積月累

　　1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。

　　2、指名讀。

　　3、教師說說每句話的意思。

　　4、學生齊讀。

　　5、說說從這幾句話中明白了什么道理。

　　6、學生自由發言。（可結合生活實際談）

　　7、學生再讀，嘗試背誦。

　　五、我愛閱讀

　　1、自讀短文，讀準字音。

　　2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。

　　3、教師質疑：

　　（1）老奶奶為什么哭？

　　（2）老爺爺為什么笑？

　　4、學生回答問題。

　　5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。

　　6、教師小結。

　　同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 9

　　學習目標：

　　1、認字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。

　　3、學習自主籌劃秋游活動。

　　4、樂于學習，樂于展示。

　　課前準備：

　　1、引時同學收集一些風景區的圖片、資料。

　　2、秋游計劃表。

　　第一課時：

　　一、我的發現。

　　1、發現識字方法，激趣識字，同學反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？

　　指名說一說，然后小組互相區分一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

　　2、出示生字同學認讀。

　　3、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個同學手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，六個同學手執“交”等六個字，當漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”

　　4、發現漢字特別寫，帶有相同偏旁的字。

　　有四個漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？

　　出示字，同學認讀討論，按偏旁規類。

　　屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。同學互教互學書寫，匯報。

　　第二課時：

　　一、日積月累

　　1、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當小老師帶讀。

　　2、朗讀背誦兒歌。

　　A、創設情境導入，現在已是秋天了，秋天是豐收和季節，讓我們隨著優美的音樂走進秋天的田野果園。

　　B、引導同學看圖想象秋天的果園和菜園，讓同學說說感受。

　　C、請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！

　　D、小組競賽讀，單個扮演讀，競賽背誦讀。

　　二、口語交際

　　1、談話導入，創設情境。

　　同學們，這一段時間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優美的詞語，朗讀了秋天優美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的'旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個計劃，一個小組就是一個旅行社，哪家做的計劃好，我們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自己的旅行社起個名字吧！

　　2、挑選景區。

　　A、分組商議：第一步應決定到哪去，干什么？

　　各組把自己的資料拿出來，先分別說說自己的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動，最后選一個代表發言，教師深入小組指導，關注同學的語言表達和談話態度。

　　B、全班交流，各組代表上臺說本組設想：商討出游注意事項

　　3、從秋游的活動布置、地點、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游動身前，你們還應提醒旅客們做好哪些準備？下面再比一比哪個旅行社替游客想的最周到，會寫的可以寫出來，同學討論秋游準備，教師深入各組討論并提示要點。

　　采用游客提問，導游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個方面談談秋游準備。

　　4、總結：

　　各旅行社通過研究討論，為我們秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們布置秋游參考。

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 10

　　一、教學目標：

　　1、啟發學生觀察和想象，培養學生的創新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。

　　2、積累生字、詞語、春聯。

　　3、訓練孩子口語交際的能力。

　　二、教學準備：

　　小黑板字卡

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、讀題，明確題目意思。

　　2、你發現圖中有哪八種事物？

　　3、讀“泡泡”里的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。

　　4、你發現八種事物中還有什么想什么？

　　5、出示句式“我發現像。”學生口頭補充句子。

　　6、教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”

　　7、小組交流，口頭補充句子。

　　8、擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？

　　請用“……像……”的句式說說。

　　二、日積月累

　　1、讀題，明確題意。

　　2、讀讀認認。

　　（1）、自讀八組字詞。

　　（2）、每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的.？（熟字加偏旁的方法）

　　（3）、小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。

　　3、讀讀背背。

　　（1）、小黑板出示四副春聯。

　　（2）、告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。

　　（3）、讓學生借助拼音自讀春聯。

　　（4）、教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。

　　4、我會說。

　　（1）出示“的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。

　　（2）出示“的天空的.陽光的田野的小溪的枝條”

　　（3）小組交流，匯報。

　　（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？

　　三、展示臺

　　1、讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。

　　2、展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。

　　3、在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內容《春天里的發現》。

　　2、老師展示一個關于春天里的新發現。

　　3、什么是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）

　　4、小組交流自己的“新”發現。（啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）

　　5、學生匯報自己的“新”發現。

　　6、寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。

　　二、寬帶網

　　1、學生自讀寬帶網中的內容。

　　2、讓學生了解“市花”的相關知識。

　　3、你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

　　4、你還知道哪些城市的市樹嗎？

　　一年級下冊《語文園地二》教學設計 11

　　教學目標:

　　1、通過自己最熟悉的打掃衛生讓學生認識“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等漢字。

　　2、通過識字加油站的學習，讓學生學會聯系生活實際識字的好方法。

　　3、積累關于笑的詞語，并與同學演一演，在練習中學會運用這些詞語。

　　4、通過觀察字形猜測字的讀音及意思，認識各種形聲字，了解中華文化的博大精深。

　　5、從假設讓孩子們養一只小動物激發興趣，從而學習介紹小動物的外貌、生活習性或發生在它們身上的趣事。

　　6、通過書寫提示讓學生發現同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化，了解它們變化的規律。

　　7、積累經典，學會向別人學習優點，改正自己的缺點，見到別人給自己指出缺點，要學會欣然接受。

　　8、自由閱讀《月亮姑娘做衣裳》，了解童話故事的趣味性，激起學生閱讀的欲望，激發學生對讀書的思考和熱愛。

　　教學課時：

　　4 課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　識字加油站、字詞句運用

　　教學目標：

　　1、通過自己最熟悉的打掃衛生讓學生認識“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等漢字。

　　2、通過識字加油站的學習，讓學生學會聯系生活實際識字的好方法。

　　3、積累關于笑的詞語，并與同學演一演，在練習中學會運用這些詞語。

　　4、通過觀察字形猜測字的讀音及意思，認識各種形聲字，了解中華文化的博大精深。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1、師：昨天，孩子們打掃的教室特別干凈，在這里老師要表揚昨天打掃衛生的全體同學。你們誰能來說說你們都用了哪些工具？是怎樣分工打掃的？

　　2、學生匯報。

　　3、多媒體出示孩子們平時打掃衛生的照片，看看孩子們干得多認真啊。我們一起來認識他們用的工具和打掃的細節吧。

　　二、識字加油站。

　　1、分別用多媒體出示清潔工具：掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。

　　2、邊出示邊認識詞語。

　　3、分類認識生字：

　　（1）表示動作的詞，與手有關的：掃、抹、拖

　　（2）用竹子編織的簸箕，都是竹字頭。

　　（3）最早以前的水桶都是用木頭做的，所以木字旁的桶。

　　4、多媒體觀看打掃衛生的各種分工：拎水、擦玻璃、收垃圾、擺桌椅。

　　5、邊觀看邊識字。

　　6、找出這四個詞語里面的動詞：拎、擦、收、擺。

　　7、說說像這樣的動詞你還知道哪些？

　　8、組詞認識生字：玻璃、垃圾

　　9、想一想：在打掃衛生的過程中你還做了哪些事？

　　三、字詞句運用。

　　1、出示詞語：

　　微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵

　　眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑

　　2、說說這些詞語的'意思。

　　3、分小組，選擇其中的兩三個詞語演一演。

　　4、你還知道哪些關于笑的詞語。

　　如：歡笑 嬉笑 冷笑 嘲笑 苦笑

　　哭笑不得 哄堂大笑 破涕為笑 談笑自如

　　5、請同學們選擇其中的一兩個詞語說一句話。

　　6、出示有帶點詞語的句子。

　　（1）這床被子摸上去很柔軟。

　　（2）我們翻修了老房子，使它煥然一新。

　　（3）舒伯伯早上起床后，照例測了一下血壓。

　　7、請同學們猜一猜加點字的讀音和意思。

　　8、學生動手查字典，看看大家猜得是否正確。

　　9、思考：我們是怎樣猜對了這些字的讀音和意思的呢？

　　10、師小結形聲字的特點： 形聲字是由兩個文或字復合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。

　　11、拓展延伸。

　　師：你還認識哪些形聲字？舉例說一說。

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