四年級語文上冊《走完長征的嬰兒》教學設計
教學目標：
1、在閱讀的過程中獨立識記本課生字。聯系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、“衣衫襤褸”等詞語的意思。
2、默讀課文，能根據提示概括課文中記敘的長征途中四個事例。
3、理解課文最后一句話的含義，體會老一輩革命家的堅定的革命信念。
教學重點和難點：
1、歸納課文中記敘的長征途中四個事例，注意人稱的變化。
2、理解課文最后一節，知道“走”、“精神財富”在文中的含義。
教學過程：
一、揭示課題，了解長征。
1、出示課題，指名讀。
2、對課題質疑：什么是長征？ 這里的“嬰兒”指誰？ 嬰兒怎么能“走”？
說明： 抓住課題中的關鍵詞語往往是學生學習課文的最佳途徑。這一環節的設計既培養學生質 疑能力，又直接通過關鍵詞的理解進入課文學習。
3、初讀課文，解決部分問題。
（1）了解長征。
①讀課文，說說你對長征有了哪些了解。
（引導學生重點從課文的第一、二節中找到相關 的內容，說說紅軍為什么要長征，什么時候開始長征，從哪里出發等。）
②交流，出示：1935年11月19日 反擊“圍剿”、保存實力、北上抗日 湘鄂川黔革命根據地 陜北 ＃ 學習“剿”，讀準字音，記住字形。 理解“圍剿”。 ＃ 看地圖，知道湘鄂川黔的地理位置。
③根據提示說幾句話，介紹一下賀龍率領的這支紅軍部隊的長征。
說明： 長征對于學生來說比較遙遠、陌生。如何來了解長征呢？課文中為我們提供了相關的信息。教師要引導學生去讀，去找，然后把這些信息進行整合、歸納。在此基礎上，再組織學生進行說話練習。這樣既了解了長征，又訓練了語言，不失為一個好方法。
（2）文中的嬰兒就是——賀捷生，賀龍元帥的女兒。當時她還只是個襁褓中的嬰兒。 理解“襁褓”。
4、一個不滿一歲的嬰兒竟然也“走”完了漫漫長征路，最后到達了陜北，這真是一個奇跡。那么她是怎么“走”完長征路的呢？我們來讀讀她說的話。
二、整體感知，了解寫作方法。
1、指名分節讀第2—6節，讀準：一步不落、著落、衣衫襤褸。
2、說說這篇課文在寫法上有什么不同。
（1）用第一人稱“我”來寫，這是自述。
（2）第2－6節每一節都有前引號，第6節后有后引號，這是引用主人公的話來寫。
說明： 這是一篇采訪稿，因此寫作方法與平時學習的課文不同。教師引導學生在讀文中了解不 一樣的寫作方法，知道因為主人公講述的'是自己親身經歷的事情，所以用第一人稱來寫顯得親切、真實、動人。
三、深入學習，概括長征途中的事件 。
1、默讀第2—6節，思考：賀捷生講述了幾件事，分別是哪幾小節寫的。
2、學習第2、3節，指導概括。
（1）自由輕聲讀這兩小節，說說事情發生的時間、當時的情況和結果。
（2）交流。 1935年11月19日，剛剛出生18天的“我”被母親背在身上，隨部隊開始長征。
（因為主要是講“我”的事，所以引導學生用被字句來講。“我”指賀捷生，要加引號， 概括時也可以用第三人稱。）
說明： 學生剛開始學習概括，教師要從方法上進行指導，循序漸進，讓學生一步一步學會歸納。 在學習過程中，以鼓勵為主，學生可以用自己的話進行歸納，只要基本內容包括即可。
3、學習第4節，組內概括。
（1）讀第4節，根據提示，小組內概括第二件事。 過封鎖線時 。
（2）交流。
（3）比較：過封鎖線時，為了不暴露部隊，“我”被媽媽捂住頭，險些丟了命。 過封鎖線時，“我”被媽媽捂住頭，險些丟了命。 哪一句話意思概括更清楚？為什么？
（指導學生概括時要了解事情發生的起因、經過 和結果。）
說明： 通過比較，再一次從歸納的方法上對學生進行指導，提出明確的要求。
4、讀第5、6節，根據提示，選擇其中一件事概括。 突圍時， 。 過草地時，_________________________________。
5、交流。
（1）突圍時，“我”被父親顛落在路邊，幸虧被老鄉撿到，才回到父母的懷抱。 比較“丟”和“顛落”。
（結合“一路沖殺”體會用“顛落”一詞的準確性。）
（2）過草地時，“我”奄奄一息，大人為“我”準備了棺材——一塊白布，但“我”的生命力強得出奇，終于走出了草地。 聯系上下文理解“奄奄一息”。
說明： 詞語訓練的一個最大特點是不脫離語言環境。在概括事件的過程中進行詞語的理解，有利于學生正確地領悟其中的含義，更能幫助學生體會作者用詞的準確。
6、現在你就是賀捷生，請你用簡要的語言把四件事連起來說一說。
四、再讀課文，理解最后一節。
1、再讀課文，感受長征的艱難。
（1）引讀第3節。 長征途中，紅軍經歷了生與死，血與火的考驗。天上有——敵機偵察轟炸，地上有——敵軍圍追堵截。然而阻礙紅軍的不只是敵人，還有更惡劣的自然環境。當時正值——寒冬季節，風雪交加，紅軍面對的困難無法想象。
（2）看錄像，了解紅軍長征途中的艱辛。
師：憑著對革命事業的堅定信念，紅軍克服重重困難，終于到達了陜北，長征取得了勝利。
2、說說長征精神是怎樣的精神。 學生交流。
師小結：賀捷生奶奶認為這些精神就是她一生取之不盡的精神財富。
板書：取之不盡的精神財富
說明： 通過朗讀和觀看錄像，讓學生進一步了解紅軍長征的艱難困苦，感受長征精神，體會紅軍堅定的革命信念，滲透民族精神教育。
3、讀最后一節，說說“走”的含義。 長征時的賀捷生只是一個未滿周歲的嬰兒，父母親抱著她走完長征路。她同樣經受了生與死、血與火的考驗。父輩們堅定的革命信念、頑強的革命意志一直激勵著賀捷生。
五、拓展練習
賀捷生奶奶的“長征”經歷，充滿了傳奇，更充滿了艱辛，選你印象最深的內容說給你的伙伴或家人聽，注意人稱的變化。
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