蘇教版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版第五冊教科書第6162頁內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】
1，通過觀察和操作，使學(xué)生感知并認(rèn)識周長的含義
2，會正確測量和計算物體的面和平面圖形的周長
3，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力和合作能力。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識周長的含義，會測量和計算周長
【教學(xué)準(zhǔn)備】
繩子一根，3張練習(xí)紙，樹葉一片，課件
【教學(xué)過程】
一、看一看出示上賽道圖
師：（出示課件F1賽車錄象）這是什么比賽 （賽車）這是世界上最快的賽車比賽，也叫F1。每年F1都會在上海國際賽車場舉行一次比賽，下面我們來認(rèn)識一下上海國際賽車場的賽道，（出示賽道圖以及賽車跑的路線）剛才就是賽車在這個上字形賽道跑了一圈的路線，我們再來看一遍。（重復(fù)演示）這一圈的長度就是這條賽道的周長。
師：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識周長（板書課題）
二、周長的含義
1，摸一摸
師：這是我們的數(shù)學(xué)書，我們從這一點開始沿著它的邊線摸一摸，這一圈邊線的長就是這個封面的周長（師示范）
師：你會像老師這樣摸一摸嗎 拿出數(shù)學(xué)書，我們邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長。誰來摸給我們大家看。
（3個學(xué)生動手摸數(shù)學(xué)書封面的周長，要邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長）
師：你還能摸出哪些面的周長 摸給你的同桌看一看。（生自由活動并與同桌交流，師指導(dǎo)并請指導(dǎo)過的學(xué)生回答）
師：誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長 指給大家看看。
（生起來一邊摸一邊說，這一圈邊線的長就是這個圖形的周長。3個同學(xué)，師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示）
2，描一描
師：剛才我們一起摸了一些物體表面的周長，這些圖形的周長在哪里，你知道嗎 （出示課件）
打開書到62頁，拿出筆描一描。（學(xué)生動手描在書上）（或者拿出1號紙）
好了嗎 讓我們一起看一看這位同學(xué)完成的情況。
（描好邊線后，課件演示隱去中間部分）
三、周長的計算
1，算一算
師：那這兩個圖形的周長在哪里，你知道嗎 （出示課件）
它們的周長到底是多少厘米呢 有沒有什么好辦法 同桌兩位同學(xué)可以商量商量。
師：有結(jié)果了嗎 （學(xué)生匯報）
（回答一：可以用線圍一圍，再量一量。師：可以嗎 （可以）。嗯，是個辦法。還有其他方法嗎 ）
回答二：可以用尺量出每條邊的長度，再算一算。師：這個辦法好嗎 好，我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度。
（學(xué)生操作）
師：誰來匯報一下左面三角形的每條邊各是多少 （如果有不同數(shù)據(jù)，老師拿把尺量一量，統(tǒng)一數(shù)據(jù)）右面的平行四邊形每條邊各是多少 （老師應(yīng)指著屏幕上圖形問）
師：這些圖形每條的長度我們都知道了，那它們的周長會算了吧，大家動手試一試。（學(xué)生計算）
師：三角形的周長是多少 你是怎樣算的
平行四邊形的周長是多少 是怎樣算的 有沒有不同的算法
師小結(jié)：像這些圖形計算周長時，可以先用尺量出每條邊的長度，再計算出周長。
2，師：那么要知道這兩個圖形的周長，是不是也一定要用尺量呢
生：不要。
師：為什么
生：因為它已經(jīng)寫了一個格子的長度是1厘米。
師：請你用不同的方法計算這兩個圖形的周長。
（學(xué)生完成作業(yè)紙）
師：誰愿意來介紹一下你的方法 第一個圖形的周長是多少
生：周長是16厘米。
師：你是怎么知道的
生：因為每條邊占了四個格子，就是4厘米。四條邊一樣長，所以44=16厘米。
師：說得真好，在計算的過程中還能靈活根據(jù)圖形的特征進(jìn)行簡便計算呢。
師：那么另一個圖形的周長是多少呢
生：周長是26厘米。
師：你又是怎么知道的呢
生：我是看它有六條邊，把六條邊的長度加起來一共是26厘米。
（師：好的，還有不同的方法嗎
生：我是把下面這條邊移上去，把左邊這條邊移到右邊。這樣就只要算一個大長方形的周長就可以了，它的長是9厘米，寬是4厘米。周長是26厘米。
生：可以把這個圖形分成兩部分，左邊這個正方形的周長是16厘米，右邊這個長方形的周長是14厘米，再把它們合起來，但是中間這條邊算了兩次，所以要減去。結(jié)果算出來，周長也是26厘米。）
師：同學(xué)們開動腦筋，想出了這么多計算周長的方法，真了不起。
師：孫老師帶來了一片樹葉，你們知道它的周長是多少嗎 我們能不能用剛才的方法算一算呢 （不能）那怎么辦呢 同桌同學(xué)先商量商量。（同桌討論）
師：有辦法了嗎 （個別交流）
師：聽明白了嗎 誰再來說一說。
師：我也明白了，我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍，再把這段繩子拉直，量出繩子的長，這段繩子的長就是樹葉的周長。（邊說邊電腦演示）
師：這片樹葉的周長大約是8厘米。
師強調(diào)：看來有的圖形的周長可以直接用尺量，有的.可以用一些工具來量一量。
四，總結(jié)
今天這節(jié)課，有什么收獲，能和大家交流交流嗎
五，生活中的周長
師：你能用今天學(xué)的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎 在教室里選擇你喜歡的面用適當(dāng)?shù)姆椒恳涣浚蠋熞矌砹艘恍┏Ｓ玫臏y量工具，你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借。希望每個同學(xué)都能量出你喜歡的面的周長。開始。
（師下去指導(dǎo)，生測量后回答：我量的是表面的周長，是厘米）
師：看來生活中的數(shù)學(xué)知識還真多，你想去更多地發(fā)現(xiàn)它們，探索它們嗎 想的同學(xué)起立，好，同學(xué)們。
六、練習(xí)第二，三，五題
反思：認(rèn)識周長這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀察，測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。反觀教學(xué)過程，旨在突出以下幾點：
（一）讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。
數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個教學(xué)過程以指一指，剪一剪，畫一畫為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉，親切的背景中自然地感悟周長的含義，探究周長的求法。課的一開始，通過指小叮當(dāng)頭像的邊線，讓學(xué)生充分感知物體周長的含義，然后讓學(xué)生剪下頭像，再次感知圖形周長的含義，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進(jìn)行實際測量。這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
（二）兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎(chǔ)。接著，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學(xué)生通過小組合作，想法求出一個五角星，一個硬幣，一張名片的周長，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)，在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
這樣，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在生活中探究，在活動中互動，在活動中內(nèi)化，在活動中應(yīng)用，在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。
縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
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