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《冰燈》的優秀教學設計(精選10篇)
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優秀的教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《冰燈》的優秀教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《冰燈》的優秀教學設計 1
教學目標:
1、了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學重點:
了解故事情節,體會父愛的偉大。
教學過程:
導入:同學們,哈爾濱的冰燈節就要開幕了,今天,我就和同學們提前去欣賞。(出示冰燈圖片)學生談自己的感受。
師:的確,冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉,月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。
教師板書課題:冰燈(生齊讀)
一、初讀課文,整體感知,解決生字。
1、自讀課文,標注段落,圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文,鞏固生字,讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。(要求:讀的同學聲音要高,其他同學認真聽,根據字音正誤給與評價。)
學生評價
5、結合同學們的評價通讀課文。(做到熟練朗讀)
二、研讀課文,感悟體驗。
(一)小組合作學習1—4段,談談學習的收獲。
生班內交流收獲。
教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要,及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。
(二)父親答應給我做燈籠我的心情非常高興,但文章后面為什么說我后悔了呢?
1、生默讀課文5—10段,從文中劃出相關的'句子。
班內交流
2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導感情朗讀
3、通過大家的朗讀,我深深的感受到做冰燈不容易,但父親仍然給我做,從中能體會到什么?
生交流:父親愛自己的孩子。
4、教師引導學生進一步找出體現父親愛孩子的句子,抓住重點詞語“趕快”“一把按下”,有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛自己,當看到父親做冰燈這樣辛苦時,我的心情是怎樣的?我又是怎樣做的?
生班內交流,借機引導學生用“一邊……一邊……”練習口語表達。
6、如果你就是作者,你會對父親說什么?
7、齊讀11段,思考我提著冰燈時的心情怎樣?
學生班內交流
8、“過了幾天,冰燈融化了,但它從此留在了我心中。”分析冰燈能留在我心中的兩層原因。
(1)冰燈很特別
(2)冰燈凝聚著父親深深的愛
三、拓展延伸,行為指導
每個人都有疼愛自己的父母,我想我們與父母之間也有一些感人的小事,愿不愿意與大家共同分享。
學生班內交流
在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母,幫父母做力所能及的事情。
《冰燈》的優秀教學設計 2
教學目標:
1、學生能夠正確認讀本課的生字、詞,并積累詞語。
2、學生能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過了解父親給孩子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份呵護、關愛,理解父母的心情。
教學重難點:
了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份關愛,理解父母的心情。
教學準備:
生字、新詞小黑板
教學過程:
一、激情入境
談話:同學們,老師這里有個謎語,請大家來猜猜看是什么:墻上有根藤,藤上結個瓜,說它是瓜又不是瓜。請問這是什么?猜一生活用品。
那你們都知道哪些燈呢?今天,我們學習的課文也和燈有關系。請同學們把小手拿出來和老師一起寫課題,我們一起再來讀讀課題。
讀了課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,整體感知
帶著你們想知道的問題用自己喜歡的方式來讀讀這篇課文,在讀課文之前先看看老師黑板上提的要求:
1、邊讀邊勾畫出生字、新詞。
2、誰能來說說課文講了一件什么事情?
3、你讀懂了什么?
三、再讀課文,體會情感
1、學習第一、二部分(1——4)
⑴孩子們初讀課文就能解決這些問題,你們讀得真仔細,腦筋動的真快。老師也有個疑問:為什么“我”讓父親為“我”做一盞燈籠?請一位同學來讀讀1——4自然段,其他同學仔細思考。
⑵原來在我們鄉下有提著燈籠走街串巷的習俗。大軍的燈籠很漂亮,請孩子們用“——”畫出描寫大軍燈籠的句子。并說說你找到的句子。
⑶看到這樣一盞漂亮的燈籠,“我”的心情怎樣?羨慕。用這種心情讀出你心里的感受。先個別讀再集體體會。
“我”要父親為“我”做一盞什么樣的燈籠呢?透亮。
2、學習第三部分(5——10)
⑴父親答應為“我”做燈籠了嗎?那父親是怎樣為“我”做燈籠的呢?默讀第5——10自然段,用“——”勾畫出父親為“我”做燈籠的句子。
這個句子帶給你什么感受?父親做燈不容易,請你帶著你的這種體會讀讀這個句子,哪些動作可以看出父親做燈不容易呢?
⑵師:父親做燈籠確實不容易呀。同學們假如你是這個孩子看到父親這么艱難地做燈籠,你會怎么想?又會怎么做呢?
文中的“我”也和你們一樣,都是懂事的好孩子,他是怎么做的呢?找出他怎么做的句子。
此時此刻“我”心里怎樣想的`呢?“我”心里一定非常心疼父親,后悔要一盞透亮的燈籠,同學們讓我們帶著這樣的心情讀讀這兩段話。
⑶師:讀得真好,感情真到位,老師聽了非常的感動。課文中還有哪些地方讓你感動呢?為什么?
“父親看見了,趕快來到我的身邊,把我撩起的棉被一把按下,連聲說道:‘我不冷,不冷。小心凍著,要過年了。’”
⑷師:多么令人感動的場面啊,讓我們深深體會到父親愛“我”,“我”也愛父親的父子情深。我們帶著這樣的體會再來分角色朗讀5——10自然段。
3、⑴父親為“我”做的這盞燈怎么樣呢?當“我”提著父親為“我”做的燈來到小伙伴面前,他們是怎樣稱贊的?小伙伴們可能會說些什么?此時,“我”聽到小伙伴們的稱贊心情怎么樣呢?同學們你們又想對文中的“我”說寫什么?想對文中的“父親”說些什么?
⑵但是這燈畢竟是冰做的,難免會融化,為什么說它一直留在“我”心里?是什么留在“我”心里?
這燈籠是父親親手為“我”做的,小伙伴們都很羨慕“我”,更重要的是這燈籠包含著父親對“我”深深的愛,所以即使它融化成一片水,卻永遠留在了“我”心里。
四、延伸拓展
師:在父親為“我”做冰燈的過程中,我們深深體會到父子之間的濃濃深情。同學們,你的爸爸媽媽又為你做了哪些事情?你打算怎樣來回報爸爸媽媽的愛呢?請你把這些分享給老師和同學。
《冰燈》的優秀教學設計 3
教學目標:
1、初讀課文,正確認讀本課生字新詞,讀通課文。
2、朗讀理解課文的5—10自然段,了解父親做冰燈時的辛苦,有感情地朗讀語段。
教學重點:
讀中感悟濃濃的父愛之情以及我 “后悔”的原因。
教學準備:
幻燈片
教學過程:
一、導入揭題:(屏示)
每逢過年的時候,小朋友們就特別開心。在鄉下,孩子們愛提著漂亮的燈籠走街串巷,那可是孩子們最大的樂趣和享受!你們見過燈籠嗎?什么樣的?
除了用紙、玻璃制成的燈籠,還有用冰塊做成的燈籠呢,今天我們就一起來學習課文——(齊讀課題)冰燈,(板書課題,學生書空)。
二、初讀課文。
1、先請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文,(出示預習要求)
⑴ 讀一讀:要讀準生字,讀通課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵ 想一想:課文中哪些句子特別讓你感動?感動的理由是什么?
⑶ 讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈
明白要求了嗎?開始吧。(學生自學,教師巡視。)
2、交流檢查預習情況。
1)接下來我們要比賽了。先看這些詞語(屏示),誰會讀? (指名逐行讀,再出示拼音齊讀)
2)生字會讀了,課文呢?老師要看看誰的膽子最大,誰的讀書本領最大?你可以按順序讀,也可以挑自己喜歡的段落讀。
三、學習第5—10自然段。
1、是啊,因為我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠,大年三十的早上,父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的'呢?請大家默讀課文第5—10自然段,邊讀邊思考,一會兒我們來交流。
2、大年三十的早上,……忙著什么。這時候,我知道父親在做冰燈嗎?當時屋子里光線很暗,(屏示5)誰來讀這段話?
你知道什么是炕嗎?(簡介)再讀句子,你有什么感受?(板書:光線很暗 離炕很遠)接著讀,誰來讀好這句話?
我不知道父親在做什么,于是我問—— (引讀第六自然段)
父親把頭扭過來,(屏示7)指名讀。從這段話中你讀懂了什么?(材料、疼愛、對比)誰能把父親的言行表演給大家看看?誰來配合?(#6、7)(評議,集體表演讀)(板書:打磨冰塊)
此時此刻,如果你就是課文中的我,看著父親用力地打磨冰塊,你能睡得著嗎?(指答) 為什么?
是啊,(屏示8)我再也睡不著了。直接指名讀。(師點評)
父親看見了,又是怎么做怎么說的呢?(指答屏示9)小組讀,(屏示另句)另組讀,跟我們剛才的句子有什么不同?(屏示兩句)這幾個詞語能省去嗎?說說理由。(父親疼愛兒子)讀好句子,突出詞語。
父親擔心我著涼,可是——(屏示10—1)范讀,(板書:手真涼)為什么這么涼?(指答)他是在為了能夠給我做一盞透亮的燈籠。(屏示10—2)齊讀。為什么后悔了?為什么說真不該呢?(指答)
看到父親為了幫助自己實現愿望在忍受著寒冷,“我”是又后悔又心疼。誰能讀出這種又后悔又心疼的感覺?(指讀,齊讀)
3、(機動)學到這里,你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎?
4、(據板書)……多么感人的故事啊,讓我們來分角色有感情地朗讀第5—10自然段。
四、總結,布置作業。
1、父親忍著寒冷為我做了一盞透亮的冰燈,那么我怎么會想要父親做一盞透亮的冰燈的,這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢?我們下一節課繼續學習。
2、請同學們完成兩個作業(屏示)
第一題:朗讀課文,練寫生字詞語。
第二題:自由選擇一個:可以根據課文內容找幾個小伙伴一起編一個課本劇。也可以選擇一個事例說說你的父母是怎樣關心愛護你的。
《冰燈》的優秀教學設計 4
【設計理念】
《冰燈》是一篇語言樸實自然的名篇佳作。在設計教學流程時,我從這些飽含深情的語言著手,引導學生讀、悟、品,同時想像人物的心理活動,從而體會到文中的父子情深。
【教材分析】
《冰燈》一文記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事,沒有堆砌華麗的辭藻,沒有描摹深情的話語,沒有大段大段的抒發感情,只用白描的手法將父子之間的深情,自然地在字里行間流露出來。
【學情分析】
本文作者馬德是北方人,受地域、年齡及認知水平所限,本地學生理解本文有一定難度。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,了解父親給兒子做冰燈的故事,理解父親的心情,體會父親對兒子的那份關愛,同時也理解兒子前后心理變化。
2、認字13個,寫字8個,學習多音字“答”“應”。
3、理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”、“合適”、“后悔”、“稱贊”、“融化”、“適應”在課文中的意思。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,體會父子之間的深情。
【教學難點】
1、結合上下文理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”等詞語。
2、通過反復朗讀,從字里行間感受父親對兒子濃濃的愛。
【教具準備】 cai課件
【教學流程】
一、猜謎激趣,導入新課。
1、談過年。
2、猜謎語。
3、展示燈籠和冰燈,引出課題。
二、檢查預習帶著問題大聲朗讀課文。
2、檢查生字詞的認讀情況。
3、匯報:你知道了什么?
4、用一、兩句話說說課文主要講了一件什么事。
三、研讀文本,細細品味。
1、學習自然段。
思考:“我”為什么要父親做燈籠?
(結合課文和聯系生活實際理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”。指導學生讀出第二自然段的羨慕之情)
2、父親答應了“我”的要求嗎?他為什么給我做燈籠呢?他是怎么做的呢?
要求:默讀⑸~⑽自然段,并用____劃出有體會的句子,引導學生自讀自悟,指導學生讀出感情。
3、學習第⑾自然段。
思考:“我”提著冰燈時的.心情。
理解“最特別”、“它”的含義。
四、拓展延伸、暢談親情。
1、同組傾情交流。
2、配樂匯報。
五、溫馨作業、感恩父母。
1、近期作業:制作圣誕節或元旦賀卡送給父母,寫上自己最想對他們說的話。
2、長期作業:在今后的生活中多關心、體貼父母,幫他們做些力所能及的事情。
【板書設計】
《冰燈》教學反思
《冰燈》一課,記述了作者的父親為他制作冰燈的故事,反映了父親對孩子的那種深沉的愛。我在教學時注重了讓學生通過感悟、朗讀、體會、想象來理解課文,感受深深的父愛和作者對父親的愛,教學后有些許反思:
1、在教學一篇課文時,可以不按照課文的寫作順序進行教學,不一定要從第一段開始按照順序再講第二段、第三段……,可以打破常規進行。在教學這課時,我先進行了第一、二部分的教學,學生了解到了爸爸答應為我做冰燈,然后再直接跳到第四部分,“父親為我做的燈怎么樣?”最后再學習課文的重點部分第三部分“父親怎樣為我做冰燈?”這樣做的目的,可以突出重點,加深對課文重點部分的認識。
2、在教學中如何引導學生從表面認識到深入理解。在教學這一課時,我也有了新的認識和理解,在教學“父親做的燈怎樣?”這一部分時,學生說到了“父親的燈雖然融化了,但它留在了我的心里”。這時我問:“它”為什么留在了我的心里。學生此時說可能是膚淺的表面的,即便是說出了是因為父親的愛,那也是一個淺層次的理解。此時我再引導學生學習第三部分“父親為我做冰燈,哪些地方最令你感動”。此時學生再理解,就是對課文深入的理解。這樣做,能夠體現一個由淺入深的過程。
3、要引導學生學會享受別人從課文中的體會與感悟。比如在教學第二部分“父親為我做冰燈,哪些地方最令你感動時?”當一位學生談及自己的感受時,可以引導學生品位他的感受,把感受讀到課文當中去,從而引起教學中的共鳴。
《冰燈》的優秀教學設計 5
【設計理念】
閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,讓學生在讀中感知,讀中領悟,在讀中受到情感熏陶。以情激情,以情帶讀,通過師生互動,促進學生在跟文本對話的過程中品味語言,積淀情感,感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美,營造情感浸潤的課堂。
【教材分析】
《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事,反映了父親對孩子那深沉、博大的愛以及孩子對父母的理解和愛戴。課文文風樸實,淺顯易通,沒有太多的抒情,但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。
【學情分析】
隨著生活水平的日益提高,現在學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到,所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠,對父親的愛體會比較膚淺,因此課堂上要引導學生抓住重點詞、句,感悟品味語言文字,將自己的感情融于課文內容,更容易體會父子之間的情誼,懂得無論在什么情況下,父母都以不同的方式表達著對子女的關愛。
【教學目標】
1、學習本課的生字新詞
2、理解“樂趣”“享受”“繼續”“后悔”“稱贊”在課文中的意思
3、繼續培養學生養成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批注的良好學習習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事,理解父親的心情,體會父親對兒子的那份關愛,同時也理解兒子前后的心理變化。
【教學重點】
讀中感悟父親對兒子深深的愛。
【教學難點】
體會小作者的心理變化以及心情,教育孩子體諒理解父母。
【教學準備】
制作cai課件
【課時劃分】
兩課時
【教學流程】
第一課時(略)
一、創設情境導入新課
二、初讀課文整體感知
1、課文圍繞冰燈寫了一件什么事?帶著這個問題自由讀課文,圈畫生字、生詞。
2、讀后指名反饋。
三、合作學習、掌握生字。
四、學習1—4段,了解事情原因。
1、指名分段讀課文,學生思考;我為什么要父親做燈?
2、指名反饋。
3、指導有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫的句子,體會作者的羨慕心情。
五、作業:
1、抄寫生字、生詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(詳)
一、復習舊知,導入新課
1、多媒體出示,認讀生詞。
2、課文主要講了一件什么事?作者為什么要父親做燈,用“因為——所以——”說話。
3、父親做燈辛不辛苦,從課文中哪里可以看出呢?今天我們接著學習。板書:冰燈。
二、研讀課文體驗情感
▲研讀父親對孩子的愛
1、父親做冰燈辛不辛苦,讀出有關語句“大年三十的早上,﹍﹍父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。”
⑴“沙沙”指的是什么聲音,你能說出表示聲音的詞語嗎?
⑵父親做冰燈起得早不早,從哪句話可以看出來,讀一讀。(很暗的光線)
⑶比較句子,你體會到什么?
父親正在打磨一塊冰。
父親起碼在離炕很遠的地方打磨一塊冰。
⑷指導讀父親做冰燈非常冷的句子。
2、“父親的`手碰著了我的手,他的手真涼啊!”
3、父親做冰燈這樣辛苦,這樣冷,為什么還要幫孩子做冰燈,你想說點什么?
▲研讀“父與子對話的語句”
1、默讀課文6—9段,用“—”劃出父親說的話,用“~”劃出孩子的語言,想想讀了他們的話,你體會到什么?作簡單批注。
2、指導讀好人物的對話。
3、匯報通過人物的語言描寫,你體會到什么?
4、男女生分角色讀人物的對話。
5、師生合作朗讀,師生共同評價。
▲研讀“我”對父親的理解和愛戴。
(一)找出兒子前后心理變化的語句。
(二)看到父親做冰燈,“我”為什么后悔?
1、“理解后悔”,聯系生活實際,你以前做了一件什么事,讓你后悔。
2、生匯報“我”后悔的原因。
(三)理解最后一段
1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里?
2、“小伙伴們都稱贊我的冰燈”,小伙伴是怎么稱贊我的冰燈的呢?
3、“我”提著冰燈時的心情怎樣。
4、“它從此留在了我心里”它指的是什么?你體會到什么?
5、指導讀好這一段。
三、拓展延伸,升華情感
1、你想對文中父親說什么?對作者說什么?
2、說說父母愛我們的事兒。
四、作業:
1、有感情朗讀課文
2、寫一寫讀《冰燈》有感。(寫片斷即可)
【板書設計】
冰燈
做冰燈
父子
理解愛戴
【教學反思】
當我第一次讀《冰燈》時,我就深深被文章中濃濃的父子情所感動。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈,兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻,沒有描摹激情的話語,沒有大段大段的抒發感情,只用白描手法將父子之間的深情,自自然然地在字里行間流露出來。如何讓學生理解父子情深,在教學中我是通過品詞析句、玩味語言,讓學生真真切切地感受,實實在在地領悟。
一、品味詞語方法多樣
1、創設情境,理解詞語
“繼續”一詞在本文中要求學生會寫會掌握,為了幫助學生理解這一詞語,我創設了這樣情境:我先認真地看書,讓學生說老師在干什么,忽然,老師的手機響了,我接手機,接完手機后,我再看書。要求學生運用“繼續”說一段話,把剛才老師創設的情境說清楚,說明白。然后向學生說清楚在什么情況下可以運用“繼續”一詞。某人開始做某件事,中間因其它的原因,暫且放下這件事,后來又接著做這件事,就可以用“繼續”一詞。最后指導學生理解課文是寫誰繼續做什么事。通過創設這樣的情境,不僅幫助學生很容易地理解了詞語,而且培養了學生說話,寫片段的能力。
2、聯系生活,理解詞語
我是這樣幫助學生理解“后悔”的。
師:后悔是什么意思?你們以前做過讓你后悔的事嗎?如果有,請你告訴我們好嗎?
生:有一次,我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利,我用斧子砍我家的桃樹,結果桃樹被砍死了,爸爸責備我怎么把樹砍死了呢?我當時很后悔,不該用斧子砍桃樹。
師:那文中寫作者后悔因為什么呢?
生:因為是作者讓父親為他做燈籠,父親為了滿足“我”的愿望,起早冒著徹骨的寒冷為“我”做冰燈,“我”非常心疼父親,所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠。
在不知不覺中,同學們深刻地理解了“后悔”,我想這得益于在理解詞語時緊密聯系學生的生活實際,將理解詞語與理解課文內容、體會文章情感緊密聯系在一起。
二、感悟句子形式多樣
1、比較句子
文章第五自然段有這樣一句:父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。教學這一句時,我讓學生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進行比較,兩句有什么不同,你認為哪一句比較好?為什么?通過比較句子,讓學生明白父親為什么離炕很遠地地方打磨冰呢?是因為孩子睡在炕上,父親生怕吵醒孩子,耽誤孩子休息,通過“很遠”一詞,我們能體會到那濃濃的父愛。
2、動作表演
片段:當我看見父親又一次把手放進棉襖時,我急忙喊他:“爹,你到我這里來暖暖手吧。”
教學時,我首先讓學生理解“喊”,創設情境讓學生表演。在上學路上,你看到你的好朋友小紅,離你有一段距離,你想和他一起上學校,你怎么喊他呢?誰來試試?文中“喊”前面加了一個什么詞呢?“急忙”說明喊的速度快,誰來急忙喊一喊。當“我”看到父親做冰燈,非常寒冷,我為什么急忙喊呢?透過急忙一詞,你能體會到什么呢?(“急忙”一詞,說明“我”非常心疼父親,生怕父親凍著,想讓父親快點兒來到被窩里來暖暖手。)
以上片段,我是抓住重點詞“急忙喊”“趕快”師生進行表演,玩味語言,這樣學生水道渠成地體驗到濃濃父子情,學生情趣盎然,印象深刻。
這堂課,我就是抓住重點詞句,讓學生品詞嚼句,玩味語言,體驗那濃濃的“愛”,當然,這堂課也有缺憾,在時間把握上有所偏頗,后來拓展延伸部分:說說父母關心我們的事,沒時間交流了。
《冰燈》的優秀教學設計 6
教學目標:
1、能夠正確認讀生字及常用字,并能寫生字;
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文;
3、了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父子之間那份濃濃的親情;
4、通過角色轉換,加強對課文的理解,結合自身實際,加強自我教育。
教學重點:
1、鞏固字詞,學習課文,了解父親為“我”做冰燈的艱辛,體會深沉的父愛。
2、體會“我”內心后悔的復雜心情,教育孩子體諒理解父母。
教學難點:
通過有層次的反復讀課文感悟父親對兒子深沉的愛,使情感受到熏陶感染,學會體諒父母。
教學方法:
討論法、朗讀法
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、復習舊知,導入新課
1、今天我們繼續學習《冰燈》,一起來讀課題。(齊讀課題)
2、請孩子們回憶這篇課文主要講述了一件什么事?
3、你真會總結。這篇課文中有很多詞語,請一位同學來領讀(指名領讀)。孩子們的記憶力真好,一起來讀詞語吧。(齊讀)
二、研讀課文,體驗情感
1、(指名讀“羨慕”)“羨慕”是什么意思?(喜歡別人的東西,自己也想要)
2、(板書:羨慕)課文中,“我”羨慕什么?(大軍的燈籠)大軍的燈籠是什么樣的?(出示語段,指名讀)玻璃燈籠真好看,誰能讀出它的美麗。(指名讀)這么美的燈籠,我真羨慕,孩子們,讀出我的想法。(齊讀)
3、“我”非常想要這種玻璃燈籠,但家里窮,于是要求父親給我做一個,父親答應了。“我”應該覺得高興才對,為什么后來“我”會“后悔”呢?(出示“自讀提示”)請孩子們快速默讀5—10自然段。
4、你勾畫了哪那些句子?
(1)生匯報(冰太涼,每磨一陣,父親就會停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖和一會兒。)
(2)看到這一句,你的內心有什么感受?(感動——板書)(3)這一句中哪些詞語讓你感動?(冰太涼、每磨一陣、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一會兒)你真聰明,學會了抓重點詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中,讀出來。(指名讀)
(4)炎熱的夏天,我們把冰淇淋握在手里,時間長一點都覺得手被凍的難受,而此時正是寒冬臘月,父親用力地打磨一塊冰,孩子們,讀出這刺骨的.冷。(齊讀)
(5)這一段還有哪些句子和詞語讓“我”感動?這是一個()的早上(從“大年三十的早上”“屋子里很暗的光線”,可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了。)為了滿足我的要求,父親早早地起床做冰燈,讓我們讀出這份感動。(齊讀)
5、父親天不亮就起來為我做冰燈,而我此時卻毫不知情。“我問”(生接“爹,你在干啥?”)“父親把頭扭過來,說”(生接:“沒有找到合適的廢玻璃,我昨天凍了一塊冰,正給你做冰燈呢。天還早,你再睡一會兒吧。”)“說完,父親回過頭去,繼續用力磨了起來。”
6、知道父親是在為我做冰燈,“我”還睡得著嗎?(齊讀)“我”躺在溫暖的被窩里,父親身上只穿著單薄的棉衣,“我”心疼的喊(齊讀)父親不顧自己的身體,卻讓“我”再睡一會兒,“我”著急地喊(齊讀)為了實現“我”的愿望,父親忍凍受累,“我內疚地喊(齊讀)
7、我一邊說,一邊掀開自己的被子,父親看見了,是怎么說,怎么做的?(女生讀——男生評價——男生讀)
(1)哪些詞語讓你感動?(趕快、一把按下、連聲說、不冷)
(2)從這些動作描寫和語言描寫中,你體會到什么?(父親擔心“我”的身體)帶著這份感動,讀(齊讀)
8、父親真的不冷嗎?(出示10自然段,男生讀)從哪個詞語看出父親冷?(手真涼)
(1)當“我’’碰著父親的手時,感覺他的手像()一樣冷?還像()一樣冷?(指名答)
(2)如此冰冷,父親卻說“不冷”?他為什么這樣說?(騙——善意的謊言——愛)
(4)聽著他善意的謊言,碰著他冰涼的手,“我的鼻子”(發酸),“心里”(直后悔)。孩子們,帶著此時的心情,讀(齊讀)
(5)(板書:后悔)“我”后悔什么?(不該要燈籠)
(6)孩子們都有一顆敏感的心。假如你是這個孩子,吳老師是這位慈愛的父親,正站在你的面前,你想對我說些什么?(指名說。帶著你的感動/后悔/內疚)
9、盡管“我”后悔了,但父親依然忍受著刺骨的寒冷,熬夜制作了一盞獨一無二的燈籠。(讀)
(1)開始是“我”羨慕大軍,現在變成了大軍羨慕“我”,提著冰燈,“我”的心情怎么樣呢?(驕傲、自豪、感激、后悔)
(2)冰是水做的,后來又化成了水。“但是”(生接讀“它從此留在了我心里。”)
(3)“它”是什么?(冰燈)還指什么?(父愛)
(4)小結:小小的一盞冰燈,讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受,讀最后一句(齊讀,板書:深沉的父愛)
三、拓展延伸,升華情感
1、生活中,我們和爸爸之間也有許多感人的小事,誰愿意和大家分享?
2、父愛是無私的,讓我們懷著感恩的心,讀這段話。(出示語段,配樂齊讀)古今中外的名人也說了相似的話。(出示語段,配樂齊讀)
3、總結:父愛如山,他雖然不輕易表達,但一言一行中,卻能讓我們感受到那份深沉的愛。(出示作業、布置)
板書:
冰燈
羨慕——感動——后悔
深沉的父愛
《冰燈》的優秀教學設計 7
教學目標
1、認識12個生字,會寫9個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親偉大而深沉的愛,從而懂得感恩。
教學重點、難點
了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份關愛。
通過有感情朗讀體會父親的心情。
教學準備:
課件(或者小黑板);生字卡
教學過程:
一、激情準備,創設情境。
1、課前回憶《媽媽的愛》。“同學們,還記得《媽媽的愛》這首詩嗎?讓我們一起來背一背吧。”學生背誦全詩。
2、激情導入:“是呀。母愛是偉大無私的,因為有了一顆顆偉大無私的慈母心,我們的生活才變得如此豐富多彩,美麗多嬌,可大家知道嗎?在我們的'身邊,還有一份同樣的偉大無私的愛,那就是深沉寬厚的父愛,今天讓我們一起來讀一讀《冰燈》的故事。
3、板書課題,齊讀課題。說一說冰燈的知識。
二、自讀課文,整體感悟。
1、自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀正確,通順。
2、檢查生字,正音。
3、指名讀課文,說說課文講了一件什么事。
三、個性朗讀、體驗情感。
1、再讀課文,從文中找出你最受感動的地方,并說說你被感動的原因。
2、小組內先交流一下,可以讀一讀表達你的感受,也可以說說你的感受。
3、學生匯報自己的感受。
(教師根據學生的回答隨機用課件出示相關的語句)
1)第3—4自然段:
父親盡管沒有錢給我買高級玻璃燈籠,可還是答應給人做一個,可以看出父親盡自己最大的力量滿足我的愿望,體會到父親對我的愛。
2)第5—10自然段:
先讓學生說說自己感動的地方,并說說感動的原因。然后指導學生帶著自己的感受,有感情的朗讀課文。
a、父親做燈很不容易、很辛苦,主要體現在:
從 “屋子里很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了;從“冰太涼,每磨一陣子,父親就停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒。”“父親的手碰到我的手,他的手真涼呀!”可以知道父親做冰燈手冰的很涼;從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了。”“繼續用力磨起來。”可以知道父親做燈很費勁。
b、第9自然段:從父親的動作、語言中可以體會到父親對我的關心、愛護。
c、看到父親做冰燈這么辛苦,我的心情怎樣呢?
“我急忙喊他‘爹,你到我這里來暖暖手吧。’一邊說,一邊掀開了自己蓋的被子。”
“我的鼻子發酸,心里真后悔,真不該找父親要一盞透亮的燈籠。”
(我心疼父親,對自己的行為后悔。)
3)第十一自然段,我提著冰燈時心情怎么樣。
四、聯系實際,升華情感。
1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中,我們感受到父親對我的那份深沉的愛,其實在我們的生活中,時時發生著這樣感人的事,請大家閉上眼睛,用心想一想,我們的父母是怎樣關愛我們的。
2、學生結合生活實際說一說。
3、你有什么話要對自己的父母說。
五、學習生字,積累詞語。
1、學寫生字,重點指導“巷”“贊”“融”。
2、積累詞語,抄寫“語文天地”中“抄一抄”的部分詞語。“合適”“后悔”“稱贊”“融化”“走街穿巷”
六、拓展習題,全文小結。
1、比一比,組成詞語。
俗( )適( )悔( )溶( )綿( )
浴( )甜( )誨( )融( )棉( )
2、猜燈謎。
(1)歲末迎春書畫展(打一成語)——(筆走龍蛇 )
(2)故園中憶舊時花(打一奧運冠軍名字)——(袁華)
(3)滿懷豪情走進新時代(打 一焦點新聞詞語)——(入世)
《冰燈》的優秀教學設計 8
【教材分析】
這篇文章記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事,反映了父親對孩子深沉的愛。
【教學目的】
1.會認會寫本課生字新詞。
2.能有感情的朗讀課文,了解父親給兒子做冰燈的故事,理解父親的心情,體會父親對兒子的那份關愛。
【教學重、難點】
重點:
1.了解父親對兒子做冰燈的事,體會父親的'愛。
2.理解兒子前后的心理變化。
難點:通過對課文的感知、體悟,體會父母對子女的愛。
【教學過程】
第一課時
一、回顧導入
孩子們,我們以前學過一首兒歌叫“元宵節”,還記得嗎?(記得)。我們一起來背背吧,“正月十五……”
元宵節的燈真是各式各樣、色彩斑斕呀!今天,老師要和你們一起學習一個和冰燈有關的故事。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.“課文圍繞冰燈寫了一件什么事呢?”
2.讀完課文,你們最大的感受是什么?(生暢所欲言)
3.生帶著這種感受再讀課文。
三、學習生字,新詞
1.師檢查預習情況,隨機抽取部分學生讀。(讀完后師糾正字音或學生提意見)
2.四人一組合作習字。
3.生反饋合作習字成果,并告知學生你是如何記住該字的,這些字有什么特點。還要注意字音,比如:“答”是一聲。
4.根據課后字的出現,檢查學生預習成果——勾詞情況。
5.生熟讀字、詞。
四、讀文并把本文分成四部分
在生初步感知的情況下,讓他們嘗試劃分結構并概括各部分的意思。(允許不同劃法的出現,讓學生簡單說出理由,師公布最合理劃法)
五、有感情地朗讀課文
六、布置作業
抄寫本課生字新詞,積累詞語。
二課時
一、鞏固生字詞,復習導入
請生教讀,后讓生比讀。說說“走街串巷”、“適應”、“享受”等詞的意思。
二、繼續讀文,理解課文內容,體會情感
1.“為什么兒子想要一個冰燈?”
2.“做冰燈容易嗎?”(不容易)
3.小組討論:從哪里可以看出做冰燈不易?請在文中進行總結或勾畫。
4.集體反饋,抓住關鍵的詞語體會做冰燈的艱難。
5.體會兒子后悔的心情。
① “我們已經知道父親做冰燈非差(艱難),如果是你看到這一幕,你心里有怎樣的感覺?”生:難受、痛苦、后悔_____、_____、_____
②為什么而后悔?(乘機解決課后提問)
③帶著兒子的復雜心理再讀8、9、10自然段。
師:“找出能表現父親愛兒子動作的詞?”
生:“趕忙來”、“一把按下”、“連聲說”。
師:“兒子的心理發生了變化,他有什么外在的表現呢?也請大家找出表現兒子動作的詞。”
生:“急忙喊”、“掀開”。
師:由此可見,父親關心兒子,兒子也(心疼父親)。
師:老師讀旁白,請兩名學生分角色朗讀5——10自然段。
三、感情升華
1.你和父母之間或你用眼睛看到,用耳朵聽到過什么溫情的事情讓你感動嗎,講一講吧?
2.生齊讀11自然段。
3.師總結:“父愛子,子愛父的親情已經永遠留在了兒子心里,剛才聽了同學自己身上和別人身上關于親情的故事,老師相信,這些回憶也會成為你們的財富,讓你們這群正在長大的孩子永遠銘刻——”
四、用一顆愛心,用最真的話語再讀“冰燈”。(注:時間允許情況下可用)
《冰燈》的優秀教學設計 9
一、聯系舊知,揭示課題:
同學們都看過花燈吧,誰來談談你的體會?
那么冰燈究竟是怎樣的呢?我們今天就要一起去看冰燈。(出示課題)
二、初讀課文,了解大意:
1、自由地讀課文,思考:什么叫冰燈?
2、指名談談對冰燈的理解(欣賞幾幅冰燈的圖片,解說:冰燈是用很大很大的冰塊雕琢而成的燈)
3、課文中介紹的冰燈是什么樣子的呢?再讀課文:圈出生字,劃出新詞,標好自然段序號;把課文讀正確,讀流利。
4、指名接讀課文,及時正音;說說課文中的冰燈是什么樣子的。
三、教學第四自然段:
冰燈這么有趣,帶老師到最吸引你的地方去看看吧!(出示第四自然段)
1、自由讀,思考:冬冬來到冰雕動物園,看到了什么?
2、指名回答,出示圖片:奔騰的斑馬,報曉的公雞,活潑的'花貓,笨重的北極熊,小猴騎大象。
3、出示句子:瞧,那冰雕的大象正是有趣極了。
①自由讀,喜歡這座冰雕嗎?為什么?(體會神氣活現有趣極了揮舞)
②用自己喜歡的方式讀句子(抓重點詞、加動作)
③指名讀,評議
④有感情地齊讀。
4、再請你讀讀第四段,你發現了什么?(指名反饋)
①如果你是小雕塑家,你還能雕出怎樣的小動物來?出示:()的()
②小猴騎大象這么有趣,那活潑的花貓會是怎樣的呢?
③你能不能選擇一種冰雕動物,學著第3句的寫法把它栩栩如生的樣子展現出來呢?
(練筆同桌互相評改指名展示,集體評議)
5、四人小組合作,以冰雕動物園的動物真是可愛極了。為首句,模仿第四段說一說。
《冰燈》的優秀教學設計 10
教學目標
1.學會本課13個生字,理解 “引人注目 晶瑩”等詞語,看冰燈 第一課時。
2.默讀課文第3自然段,能說出是按什么順序寫的,寫了哪些內容。
3.能有感情地朗讀最吸引自己的一段課文,體會冰雕的美麗和觀賞冰雕時的歡樂心情。
4.能仿照例句用“看望”造句。初步學會把兩句話并成一句話。
5.能將打亂次序的6個句子,按事情發展順序整理成一段通順的話。
教學重點與難點
教學重點:默讀理解第3自然段的敘述順序及內容。
教學難點:理清全文按方位順序敘述的方法。
教學準備
教學投影片、課文錄音、生字詞卡片。
教學時間:2課時
第1課時
(一)教學目標
1.學會本課生字、新詞,會用“看望”造句。
2.默讀課文,按課后第1題了解課文大概內容。
3.能正確朗讀課文。
(二)教學過程
1.談話揭題,小學三年級語文教案《看冰燈 第一課時》。
你們見過冰燈嗎?冰燈是我國東北城市哈爾濱冬天的一大景觀。(讀準“濱”bīn)它是用冰做成的燈。那么冰燈究竟是怎樣的呢?讓我們跟著冬冬一起去看看美麗的.冰燈吧。(板書:28.看冰燈)
2.聽錄音或范讀,感受冰燈之美。
3.自讀課文。
(1)輕聲讀課文,要求讀注音,看清形,讀通文。
(2)查字典或聯系上下文理解不懂的字詞。
4.檢查自學。
(1)認讀生字,并按課文組詞。(重點:賞shǎng、瑩yíng 爍shuò)
(2)分析字形,說部首、筆順。(重點:賞、佛)
(3)(投影)按結構說生字:左右結構( )、左中右結構( )、半包圍結構( )。
(4)詞義質疑問題,理解“看望”,并口頭造句。
5.默讀課文。
(1)默讀課文,思考下列問題。
①課文寫誰?在什么時候,到什么地方看冰燈?(要求連起來說一句完整的話。)
②冬冬在哪些地方看冰燈?用“——”劃出。看到哪些冰燈?用“ ”劃出。
③你最喜歡的冰燈有哪些?為什么喜歡?
(2)討論交流。
(3)引說。(師說“地方”,生說“看到什么”)
6.朗讀課文。
7.課堂練習。
(1)抄寫生字、新詞。(每個3至5遍)
(2)完成《作業本》(2)第1、3、4題。
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