《奇妙的鯉魚溪 》優(yōu)秀教學設計

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文，感受鯉魚溪中鯉魚對人深厚的感情和村民對鯉魚的深厚的愛，從而感受鯉魚溪的奇妙。

　　⒉復習用重點句概括自然段主要內(nèi)容的方法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受鯉魚溪中鯉魚對人深厚的感情和村民對鯉魚的深厚的愛，從而感受鯉魚溪的奇妙。

　　教學過程：

　　一、（事先板書：鯉魚）課前談話：你們見過鯉魚嗎？（地點、大小、顏色、用途）

　　目的：通過與學生的聊天，喚起學生對鯉魚的已有認知和自己的真實感受。并且為體會鯉魚溪的奇妙作好情感鋪墊。在此環(huán)節(jié)中，要以聊天的語言與學生說話，多傾聽學生的發(fā)言，少出現(xiàn)提問的語言。如在試講中，一個學生說釣鯉魚的過程，老師導到鯉魚的大小，可以這樣說你真夠棒的，這條鯉魚有多大呀？

　　二、導入新課：

　　⒈鯉魚遍布我國的大小江河。在我國南方有個福建省，在福建省周寧縣城西有個埔源村，這個村莊依山而建，這里山清水秀，風光秀麗。現(xiàn)在，我們所看到的這條小溪穿過埔源村，在這條清可見底的溪流中，也生活著許多條鯉魚。這條小溪里的鯉魚和我們所見到過的鯉魚有什么不同呢？語文書的第26課向我們作了介紹。請大家打開語文書，默讀第26課，把有關(guān)的句子用橫線畫下來。（學生思考好后，請學生出聲讀讀自己畫的句子，然后和同桌說說這的鯉魚和我們所見到的鯉魚有什么不同。）

　　反思：之前的教學設計，對帶動全篇的問題埔源村的鯉魚什么樣，和我們所見到過的鯉魚有什么不同呢？沒有給學生足夠的.思考時間和思考空間。這次，通過默讀、畫批、讀悟、討論給學生足夠的時間思考，為全班交流奠定基礎。

　　三、理解課文

　　㈠溪中的鯉魚多，顏色各異。

　　⒈指名讀書，談自己的感受。（12個人，說出顏色多，數(shù)量多。）

　　注意：導向文本。

　　⒉美讀。

　　①讀出顏色的多和美。提問的方式：什么黑？什么綠？什么紅？什么黃？再來感受著讀讀，讀出顏色的美。

　　②去過鯉魚溪的朋友送給老師一張照片，這張照片里的鯉魚多嗎？（學生回答多），你們猜一猜這張照片里有多少鯉魚？（學生猜）老師數(shù)了數(shù)，這么多的鯉魚僅僅有500多條。在這條小溪中，卻生活著多少條鯉魚呀？讀出鯉魚很多。

　　⒊在這條長不足1000米，深僅有1米的小溪中，卻生活著這么多，這么色彩各異的鯉魚，它們在小溪中自由自在地游來游去。這簡直就是一條色彩斑斕的、充滿活力的小溪呀！讓我們再來想象著這幅畫面，美美地讀讀這句話。

　　⒋老師：這條溪被稱為鯉魚溪（板書：溪），你們見過這樣的景象嗎？太不可思議了！

　　㈡鯉魚不怕人。

　　⒈處理重點句。

　　①埔源村的鯉魚和我們所看見的鯉魚還有什么不同啊?(概括---具體)

　　生：埔源村的鯉魚不怕人。師：你能具體地說說它都不怕什么人嗎？

　　生：具體地說到一種不怕人的情形。師：它還不怕什么人呢？

　　②你們所說的這些內(nèi)容都在課文的第幾自然段？（出示第二自然段）

　　③這個自然段都圍繞著哪個意思說的，你能用課文中的一句話來說說嗎？

　　④這句話就是這個自然段的重點句。

　　⒉像頑皮的小孩子

　　①鯉魚在村民面前是怎樣表現(xiàn)的，你來讀讀有關(guān)的句子。談談自己的理解。（出示這句話）

　　⑴學生讀句子，談理解。

　　⑵老師相機點撥：咬住漂洗的衣服，在和村民干什么呢？（嬉戲、逗著玩、拔河）

　　把菜葉都都叼走了，村民會想些什么？

　　②小鯉魚還會做出怎樣淘氣的事情來呀？

　　③在村民面前，鯉魚就像頑皮的小孩子，此時，鯉魚已經(jīng)把村民當成什么人了？（親人、朋友、小伙伴、爸爸媽媽）

　　④那我們把鯉魚在親人面前的頑皮勁兒讀好。（練讀，指名讀）

　　⒊像熱情的小主人

　　①鯉魚在游客面前又是怎樣表現(xiàn)的，你來讀讀有關(guān)的句子。談談自己的理解。

　　⑴讀句子，談理解。

　　⑵相機點播：魚兒向上跳躍，如果它會說話，會說些什么？

　　②（出示）在村民面前，魚兒們真像頑皮的小孩子；在慕名而來的游客面前，魚兒們又真像的小主人。

　　③指名讀在游人面前表現(xiàn)的句子。

　　⒋埔源村的鯉魚把村民當成了自己的親人，對待游客又是那么的熱情，（板書：情）這種情感真讓人感到驚嘆啊！老師和同學們一起體會著讀讀，可以嗎？（師生輪讀）

　　⒌小結(jié)課文：鯉魚溪里的鯉魚不僅數(shù)量多，色彩多，而且還這么的不怕人。這是多么的不可思議呀！

　　㈢感情深

　　⒈埔源村的村民和其它地方的人在對待魚上又有什么不同嗎？請你輕聲讀讀課文的第三自然段。

　　⒉讓學生談不同。（感情深、放養(yǎng)、禁捕食、魚墳）

　　⒊通過你們的談話，我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人對待鯉魚的不同，你們還知道哪些村民愛魚的小故事？

　　⒋老師也找到了兩個小故事，想與大家分享，可以嗎？（指名讀，并看魚墳的圖片）

　　⒌聽了這么多的小故事，我們真的感受到了村民對鯉魚的感情真的是很深很深。（板書：愛）你們知道為什么村民這么愛護鯉魚嗎？（讀課文的原句）

　　四、總結(jié)課文，情感升華

　　⒈這是課文中的一句話，（指名讀）什么叫代代相傳？那一代人又會傳給下一代些什么話呢？

　　⒉你們知道這樣的話一傳就傳了多少年嗎？（請學生猜）出圖，老師講解。

　　⒌正是因為在這800年間，一代人告訴下一代人要愛魚，不能傷害魚，所以今天鯉魚溪里才有這么多、這么美的魚（讀書）；正是因為在這800年間，一代又一代村民把鯉魚當成了自己的孩子，所以（讀書）；正是因為村民對鯉魚的感情很深很深，所以埔源村的鯉魚把自己當成了這的小主人，（讀書）。在埔源村這塊土地上，人對魚好，魚對人親，（完成板書）人魚同樂，所以才創(chuàng)造了今天我們所欣賞到的人世間的奇景！（齊讀課題）

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