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《蝸牛》小學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間:2021-06-15 10:50:34 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《蝸牛》小學(xué)教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標:

《蝸牛》小學(xué)教學(xué)設(shè)計

  1.讀懂課文內(nèi)容.體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情.

  2.有感情地朗讀課文.

  3.學(xué)習(xí)作者認真、細致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  4.認識10個生字、會寫15個字。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細致。

  教學(xué)難點:

  品味詞語,了解蝸牛的“膽小”,體會不畏困難,堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

  教學(xué)準備:

  字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

  教學(xué)時間:

  三課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.引發(fā)情趣。

  2.認識生字。

  3.熟讀課文。

  4.整體感知,質(zhì)疑問難。

  教學(xué)步驟:

  一、談話導(dǎo)入:

  聽:院子里,鄰居家的`小姑娘青青,坐在一個小板凳上,擺動著地上的一只小蝸牛,口中還念著“蝸牛、蝸牛,先出犄角后出頭……”

  問:你們見過蝸牛嗎?會唱這首童謠嗎?

  板書課題:蝸牛。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蝸牛》。

  學(xué)生齊讀課題。

  問:你喜歡蝸牛嗎?

  二、初讀課文,認識生字。

  1.導(dǎo)入:打開書,看看作者對蝸牛的看法是怎樣的?

  2.自由讀課文,標出自然段,圈出不認識的字,想辦法認會。

  3.檢查字音掌握情況:

  抽讀字、詞卡片。

  指名讀課文,糾正字音。

  三、整體感知:

  指名回答:作者對蝸牛有什么看法?

  四、質(zhì)疑:

  你有什么問題?(作者為什么會轉(zhuǎn)變看法?)

  五、學(xué)習(xí)生字:

  1.自學(xué)生字。

  2.小組合作學(xué)習(xí)并檢查。

  3.師生研究難記字:

  痕:里面不是良,不要加點。

  稍:與“梢”區(qū)分。

  袋:右上面不要加點。與“代”區(qū)分。

  畏:下面左邊不要加撇。

  免:與“兔”區(qū)分。

  熟:與“熱”區(qū)分。

  悉:注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

  4.師生研究難寫字熟:

  (1)分析間架結(jié)構(gòu),找出最難寫的部分。

  (2)重點觀察位置。看看怎樣寫緊湊。

  (3)練習(xí)書寫,展示、互評。

  六、布置作業(yè):

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生字。

  3.查找關(guān)于蝸牛的資料。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)、檢查字詞,理解課文,學(xué)習(xí)三、四自然段,理解詞語,體會蝸牛的“膽小”,有感情地朗讀。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。

  1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強調(diào)易錯處。

  2.聽寫字詞。

  3.學(xué)生互查,改錯。

  二、談話導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,知道了作者開始認為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢?默讀,畫出相關(guān)語句。

  三、朗讀感悟:

  指名發(fā)言:從哪些詞語中感受到蝸牛“膽小”?

  同學(xué)補充,教師點撥:

  1.課件出示學(xué)生談到的語句1,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?

  蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

  通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來,盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

  板書:總是藏不肯出來

  [此處設(shè)計意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價別人的能力]

  2.課件出示學(xué)生找出的語句,讓學(xué)生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語:

  一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角,東張西望地

  “巡視”一番,直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點兒危險,才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下,它便會立即把頭縮回去。

  理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。

  [此處設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中,通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]

  3.板書:

  “探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

  4.總結(jié):

  板書:出殼前、出殼、回殼。——膽小

  5.體會作者感受:

  所以作者才怎樣想?

  出示課件:

  嘿,真是個膽小鬼!

  齊讀這一句。

  6.連讀3、4自然段。

  板書設(shè)計

  蝸牛

  出殼前總是藏不肯出來

  出殼探、東張西望、直到、

  沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼

  回殼輕輕、立即

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  研讀四、五自然段,理解蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。

  教學(xué)步驟:

  一、談話導(dǎo)入:

  上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們隨著作者的觀察,了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來?

  二、研讀4、5自然段:

  1.默讀課文4、5自然段,畫出最另你敬佩的語句或詞語,想想你敬佩它什么?

  2.小組交流。

  3.小組匯報、學(xué)生補充、教師點撥、練習(xí)朗讀。

  (1)不怕難——垂直向上。(慢極了)

  (2)不怕重——殼重。(喘氣)幾十分鐘

  (3)不怕摔——掉下再上。(挪動)

  4.再讀4、5自然段,畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句,體會感情變化。

  不耐煩——擔心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

  5.兩人合作朗讀:一人讀描寫蝸牛的語句,一人讀描寫作者的語句。

  6.小結(jié):小小的蝸牛面對垂直向上的高墻,經(jīng)過摔落的打擊,卻毫不退卻,堅持到成功,怎能不讓人敬佩?

  三、理清寫作順序,理解作者對蝸牛的喜愛。

  1.引導(dǎo)思考:文中除了寫蝸牛的部分,還寫了什么內(nèi)容?

  2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?

  3.這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系?不寫可以嗎?

  4.小結(jié):正因為作者平時善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。

  四、資料交流:

  你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?

  展示資料:

  播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

  五、布置作業(yè):

  1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2.仔細觀察一種動物,仿照課文寫一段話。

  板書設(shè)計

  蝸牛

  蝸牛

  我

  不怕難——垂直向上。(慢極了)

  不耐煩

  不怕重——殼重。(喘氣)幾十分鐘

  擔心摔壞

  不怕摔——掉下再上。(挪動)以為畏懼——開始敬佩

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