上冊語文第八單元教學設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
l 教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
l 教學準備： 多媒體 生字卡片
l 教學時間： 兩教時
第一教時
一、 猜謎導入，激發興趣
1、 你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。
千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）
2、 和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？
3、 板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。
二、 初讀課文，整體感知。
1、 學生自讀課文，要求：看清音節，讀準字音。
2、 檢查自學效果。
（1） 認讀生詞（小小火車誰來開）
（2） 認讀生字（小小老師在哪里）
3、 學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？
（1）指名答。（板書：池塘、小溪、江河、海洋）
（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點落進________、________、________和________”說話。）
4、朗讀課文。
（1）聽課文錄音。 （2）自由練讀。 （3）指名讀。
5、師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？
【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“雨點落進________、________、________和________”的句式，說清了詩的大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“雨點落進________、________、________和________”進行了句式的轉換，讓學生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達。】
三、教學生字
1、出示字卡，讀字音。
2、本節課，我們學了幾個有三點水的字？
“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個字怎么記呢？教學新偏旁。
睡：上節課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。
3、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點來。
睡：重點指導右邊的筆順。
4、自學課后的筆順表，描紅。
四、指導寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。
第二教時
一、復習。
1、齊讀生字卡片。
上節課我們學習了《雨點》這篇課文，這節課我們繼續學習，請大家打開書，翻到P21，我們先來讀讀生字卡片，比比上節課誰學得好。
學生做的生字卡片展示，請一組同學開火車讀，同時表揚預習卡片做得好的同學。
（相機引導學生注重預習并指導學生預習時做卡片的方法及注意事項。）
2、認讀生詞。（屏幕出示）
①小老師領讀。
生字學得都很棒，詞語學得怎樣呢? 誰愿意小老師帶著大家讀一讀。
(真是一位優秀的小老師。字音準確，聲音響亮。)
②指名讀。（請幾位學習較落后的同學，以準確檢測學生掌握程度。）
3、整體感知：雨點都落到哪兒去了？（用“——”畫出）在那兒做什么？（用“···”畫出來。）
指名答。（板書：池塘 小溪 江河 海洋）
出示學生的標注，訂正。
（ 教給學生讀書方法：不動筆墨不讀書，邊讀邊用不同的符號做標記。）
今天我們就隨著雨點做一次愉快的旅行。
二、講讀課文。
（一）講讀第一句。 池塘
1、看圖理解。
（1） 現在，我們來到了池塘。（多媒體播放：池塘畫面）雨點娃娃輕輕地從空中落下來，它落進了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺）
（2）小雨點為什么一到池塘就睡覺了？
學生自由討論。
（3）是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘里睡覺的。它現在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？
小結過渡：小雨點就這樣在這靜靜的池塘里睡的好香啊，我們不能吵醒它，輕輕地讀好嗎？
2、指導有感情朗讀第1句。（注意讀書姿勢）
先自己練一練。誰來讀？（指名讀）
（二）講讀第二句。 小溪
小雨點又來到了小溪里，看（多媒體播放：小溪畫面）——小溪從山上流下來，唱著歌流向遠方，溪水里還有小魚兒在捉迷藏呢！
1、小溪和池塘有什么不同？小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？
2、理解句子。
（1） 雨點落進小溪里還在舒服地睡覺嗎？（出示動畫，板書：散步）
（2） 你散步過嗎？感覺怎么樣？
（3） 為什么小雨點來到小溪里就散步了呢？
小結： 是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊！應該怎么讀呢？
3、指導朗讀。
先自己練一練，指名讀 ，齊讀。
（三）講讀第三句。 江河
1、雨點還到了江河里，看——（多媒體顯示：長江畫面）教師解說江河。
江河與小溪又有什么不同呢？生討論。
2、理解句子。
（1）雨點來到江河里，又有什么活動呢？（板書：奔跑）
（2）奔跑與散步有什么不同嗎？
3、指導朗讀。
你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎？指名讀。
其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。評讀。齊讀第3句。
（四）講讀第四句。 海洋
1、雨點又來到哪兒了呢？（多媒體出示）這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，波濤翻滾，一浪高過一浪，大浪一次一次地撲向燈塔。
2、理解句子。
（1）小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）
（2）小雨點在大海中為什么會跳躍呢？
3、你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？
小結：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。
三、指導朗讀背誦。
1、指導朗讀。
聽錄音，看書跟讀，自由練習，指名讀。
2、練習背誦。
這么有趣的課文，愿意背下來嗎？
（1）為了背好課文，我們先想想雨點都到了哪些地方？做了什么？看，誰來試試？
出示填空
雨點在池塘里
雨點在小溪里
雨點在江河里
雨點在海洋里 睡覺 散步 奔跑 跳躍
3、看著屏幕動畫圖片，試著背誦課文。
同座位互背、指名背、評議、全班齊背（自由加動作）。
四、拓展練習
1、課文我們已經學懂了，你們注意觀察過嗎，你還發現雨點會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？
2、多媒體顯示：雨點落進雨傘、荷葉、大樹上的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點落在雨傘上,在雨傘上__________;
雨點落在荷葉上,在荷葉上__________;
雨點落在大樹上,在大樹上__________;
雨點落在______,在_______________。
4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。
5、小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的多姿多彩，請看（出示兒歌，生齊讀。）
雨點
雨點落在花叢里，在花叢里唱歌。
雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。
雨點落在玻璃上，在玻璃上滑行。
雨點落進噴泉里，在噴泉里洗澡。
雨點落進樹林里，在樹林里捉迷藏。
總結：是啊，小雨點來到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。
l 板書設計 2、雨點
落進
池塘 睡覺
小溪 散步
江河 跳躍
海洋 奔
5 秋姑娘
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識一種新筆畫。
3. 結合上下文和生活實際了解“涼爽”、“甘甜”、“面龐”等詞句的意思。
4. 通過讀文，了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物等變化，體驗尋找秋天的樂趣，培養學生熱愛秋天、親近大自然的情感。
5. 通過觀察、想象、表達、朗讀，感受秋天的美。
教學重點：
學會生字新詞，在朗讀中體驗尋找秋天的樂趣、感受秋天的美。
教學難點：
通過觀察、想象、表達、朗讀，感受秋天的美。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1. 小朋友愛交朋友嗎？今天，有一個漂亮的姐姐來了，和她打個招呼吧！（出示）
秋姑娘圖片
2. 你知道她的名字嗎？你是怎么知道的？教師相機板書課題：秋姑娘，指名讀。正音：“娘”是鼻音，單獨讀的時候讀第二聲niánɡ，在這個詞當中要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——秋姑娘。（出示）
qiū ɡū niánɡ
秋 姑 娘
3. 咦，秋姑娘哪兒去了？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪兒了？
請小朋友打開課本，到課文里找找吧。
【設計意圖：富有童趣的語言，色彩繽紛的畫面，讓學生對漂亮的秋姑娘產生濃厚的喜愛之情，對課文的學習也產生了強烈的欲望。】
二、初讀課文，整體感知
（一）范讀課文
（二）初讀課文
1. 請小朋友借助拼音自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順哦！
2．檢查生詞朗讀情況，指導學生讀正確、讀流利。
（1）小朋友們，課文里有一些生詞寶寶，你們能讀好它們嗎？（加拼音）（出示）
清香 涼爽 小蟲
甘甜 美麗 臉龐
來了 月亮 風兒 地方
①自由讀。
②你想提醒大家注意哪些生字的讀音？教師相機正音：“清”是后鼻音；“爽”、“蟲”是翹舌音；“了”、“兒”、“亮”、“方”是輕聲。（不同顏色標注）
③生領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
（2）看，這些詞語寫得多美呀，你會讀嗎？（出示）
涼爽的風兒 桂花的清香 甘甜的果實 小蟲的歌唱
圓圓的月亮 美麗的臉龐 火紅的楓葉 漂亮的衣裳
①教師范讀，提醒學生“的”讀得輕一些。
②指名讀、齊讀。
過渡：詞語讀準了，我們就能把課文讀通順了。
【設計意圖：多層次、有重點的指導學生學習生字新詞，使學生對詞語字音的掌握更加牢固，為課文朗讀打下基礎。】
3. 認識標點，讀通課文。
（1）首先讓我們來復習兩個標點符號：一個是逗號，表示一句話沒有說完，但是要稍微停頓一下；一個是句號，表示一句話已經說完了。看到句號，就知道是一句話。
出示課文，數一數句號，這篇課文一共有幾個句號呀？（三句）
（2）接著，我們認識一個新的標點符號——問號，當你不明白一件事的時候，就可以問問別人。一個問號也表示一句話。
現在，看看課文一共有幾句話？（四句）
過渡：下面，讓我們借助拼音來一句一句地把課文的字音讀準，把句子讀通。
（3）指名逐句朗讀課文，教師相機正音。
三、細讀課文，尋找秋天
（一）學習第一句
1. 秋姑娘明明是來和小朋友交朋友的，可是她卻不見了。（出示）
秋姑娘來了，她藏哪兒了？
2. 誰來問一問？指導讀出問的語氣。
過渡：其實，秋姑娘就藏在我們身邊，讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找吧！
（二）學習第二句
1. 自由讀第二句話。（出示）
抱抱涼爽的風兒，
聞聞桂花的清香，
嘗嘗甘甜的果實，
聽聽小蟲的歌唱。
2. 你找到秋姑娘了嗎？她藏哪兒了？
3. 全班交流，教師相機指導。
（1）藏在風中。
①播放秋風吹拂的畫面（配樂）,教師語言渲染：陣陣風兒吹來，秋姑娘忙著給樹木
穿上金黃的裙子。看，樹葉紛紛落下，有的`像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈的旋轉……
②不知不覺，風兒吹向我們，你感覺怎樣？指導讀好“涼爽”。
③原來，秋姑娘就藏在涼爽的風中，讓我們伸出小手抱抱風兒吧！加上動作讀好第一行。
（2）藏在桂花中。
①你知道這是什么花？見過嗎？說說桂花的特點。（出示）
②原來，秋姑娘又藏到清香的桂花中，讓我們用鼻子聞聞她的清香吧！指導讀好第二行。
（3）藏在果園中。
①你知道這是哪里？（出示果園圖片）猜猜這又紅又大的蘋果口感怎樣？指導讀好“甘甜”。此時，你最想做什么？
②原來，秋姑娘又藏到豐收的果園中，讓我們嘗嘗這甘甜的果實吧！指導讀好第三行。
（4）藏在草叢中。
①小朋友，你聽到了什么聲音？（出示草叢的圖片，播放小蟲的叫聲）好聽嗎？哦，是小蟲在放聲歌唱。
②原來，秋姑娘又藏到了茂盛的草叢中，讓我們認真聽聽小蟲那快樂的歌唱吧！指導讀好第四行。
4. 讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找秋姑娘的足跡吧！（出示四張圖片）
四張圖片
抱抱 ，聞聞 ，嘗嘗 ，聽聽 。
指名背誦，全班齊背。
過渡：你還從哪里找到了秋姑娘？
（三）學習第三句
1. 指名讀第三句。（出示）
圓圓的月亮，
是她美麗的臉龐，
火紅的楓葉，
是她漂亮的衣裳。
2. 學生用“ ，是她 ”練習說話。（出示）
說一說
，是她 。
3. 美美地讀一讀這一句。
（四）學習第四句
小朋友們，睜大眼睛看仔細了，秋姑娘真的離我們很近很近，看，她還會藏到哪里呢？
1. 欣賞圖片。（出示）
圖片：菊花、稻穗兒、玉米、高粱、向日葵、葡萄……
學生練習說話。（出示）
說一說
秋姑娘還會藏到 。
2. 是啊，只要我們睜大雙眼，生活中到處都能看到秋姑娘的足跡！所以課文中寫到
——（出示）
秋姑娘來了，她走遍每一個地方。
3. 指導朗讀。
【設計意圖：通過形象生動的畫面感知，細微深入的演示和引導，調動學生手、鼻、口、耳等多種感官參與語文學習，使學生在觀察、想象、表達中體驗尋找秋姑娘的樂趣，感受秋天的美。】
四、總結課文，指導背誦
1. 總結：小朋友，秋姑娘來了，給我們帶來了誘人的食物，讓我們的世界變得五彩繽紛、如此美麗！讓我們感謝秋秋姑娘，記住秋姑娘！
教師配樂朗讀。
2. 指導背誦。
五、指導寫字，當堂練習
1. 開火車讀、齊讀生字。（出示）
了 風 蟲 月 方
2. 指導書寫“風”。
（1）給“風”找朋友。
（2）認識新筆畫——橫斜鉤。
（3）出示筆順，學生書空。
（4）觀察“風”在田字格中的位置，說說怎樣寫好它。
（5）教師邊范寫邊強調注意點。
（6）學生描紅、臨寫一遍。教師巡視指導，提醒學生坐姿——身正、肩平、臂開、足安。
（7）展示，指出不足并糾偏。
3. 按以上方法指導書寫“了”、“蟲”、“月”、“方”。
4．打開《習字冊》，學生描紅、仿影、臨帖。
【設計意圖：生字教學是低年級的重點，對于每個生字都應該細致分析講解，并結合教師的范寫，使學生的書寫指導扎實有效，寫字教學落到實處。】
六、布置作業，課后完成
完成《我探究我快樂》第五課。
板書設計：
5 秋姑娘
了 風 蟲 月 方
6看菊花
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更是因為它不怕寒冷。
教學重點、難點：
讀背課文和識字寫字
養成教育目標：繼續培養學生認真聽講的習慣。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：
學習課文《看菊花》，書寫部分生字。
教學過程：
一、談話導入。
1．今天我們來欣賞一種花，什么花呢?小朋友們先來猜一個謎語。
瓣兒紅，瓣兒黃，斗狂風，戰嚴霜，秋風一起撲鼻香。
誰猜l：l：i出來了?(指名回答。板書：菊花。指名讀。齊讀。)
2.(出示書上的第一幅I圖。)今天我們要跟隨小作者和她的爸爸媽媽去公園看菊花。(在菊花前面補寫：看。)(出示卡片：公園。)
指名讀：看菊花、公園。
3．看圖學習部分生字詞。
(1)公園里的菊花好看嗎?(出示書上的第二、三幅圖。)能看著圖把眼前看到的菊花說一說嗎?(隨機在相應的顏色處貼生字卡片：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)
①小朋友們，瞧，這些菊花的顏色真漂亮。能看著圖把這些表示顏色的詞讀準確嗎?注意讀好輕聲。(學生練讀。)
②指名讀。開火車讀。齊讀。(教師適當點評。)
(2)這兒的菊花真多，聚在一起，真是一個菊花的世界。小朋友們，你們能看著圖，讀好這三個詞嗎?(隨機貼出生字卡片：一朵朵一叢叢一片片。)
4．公園里的菊花不光顏色美，而且花兒多得簡直成，孺了花的世界，小作有化宿綱化者把他看花的經過全寫了下來。你們能借助拼音把字音讀準確、把課文讀通嗎?
二、整體感知。
1．學生自讀課文。教師巡視指導。
2．檢查自讀情況。
第一組：第一自然段。
(1)什么時候，誰帶小作者去看菊花的?(教師邊說邊在“看菊花”前畫上)
(2)指名回答。
(3)學生再練讀。指名讀。(教師指導學生讀好爸、媽這兩個字輕聲。)
第二組：話許多一點兒也不怕冷開放。
(1)在公園里，小作者聽了爸爸的話。(出示卡片：話。)了解到許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，(出示片卡：他們正迎著卡片：許多。)可菊花一點兒也不怕冷，(出示片卡：一點兒也不怕。)。深秋的寒風開放呢。(出示卡片：開放。)你能讀準這些字的音嗎?(學生練習。指名讀。教師適當點評。)(教會學生斷長句)
(出示句子：天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。)學生練讀。指名讀。男生讀女生讀。(教師適當點評。)這些菊花迎著深秋的寒風開得那么旺盛，那么人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(出示卡片：舍不得離去。)
(2)學生練讀。(教師隨機點評。)齊讀。
(3)含有這些生字詞的句子會讀嗎？(出示句：大家都很喜愛它。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。)
學生練讀。指名讀。男生讀。女生讀。教師適當點評
3．整篇能讀通、讀順嗎?(學生練習，在練習時可分自然段朗讀。)
三、教學生字“公、開、放、不”
1．(出示卡片。)分析字形，指導書寫。
(1)自學書上第二題。(練習書空。指名練習。)
(2)提示注意點。
開：撇為豎撇。
放：左右相等。
2．學生描紅，仿影。
板書設計：
看菊花
第二課時
教學內容：
學習課文《看菊花》
教學過程：
一、揭示課題。今天我們繼續學習《看菊花》。
二、精讀課文。
1．精讀第一自然段。(出示第一幅圖。)
(1)能去公園看菊花，該有多么的高興。如果你就是那個小姑娘，你會怎么說?怎么做?(學生表述，教師點評。)
(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。)就用你們剛才說話時神情、語氣來讀好這句話。(學生練習。指名讀。齊讀。教師點評。)
2．精讀第二自然段。(出示第二、三幅圖。)
(1)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?請小朋友們反復朗讀第二自然段，再看看圖，然后思考這個問題。
(2)學生自讀，教師巡視檢查。
(3)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?你們能看著圖說一說嗎?(指回答。)
(4)在學生充分說的基礎上隨機出示卡片或句子。
①黃的，白的，淡綠的，紫紅的……小朋友們細細地讀，看誰能讀出菊花顏色的多。(范讀。自讀。指名讀。)
②一朵朵一叢叢一片片，讀好這三個詞，讓人感覺菊花一朵又一朵聚在一起，簡直成了菊花的世界。(范詵練讀。指名讀。適當點評。)它們正迎著深秋的寒風開放呢。這句話說明了什么?(菊花不怕寒冷。)讀好這句話。
③人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(句子帶拼音。) 誰能通過讀，讓大家感受到人們不忍離去的心情?(自讀。指名讀。教師點評。)
④現在請小朋友們看著圖，介紹公園里的菊花，好嗎?
⑤菊花好看極了，聽爸爸說菊花，使“我”覺得菊花更好看了。這是為什么呢?
3．精讀第三自然段。
(1)自讀第三自然段，思考上面的問題。
(2)為什么“我”會覺得菊花更好看了?(指名回答。)
(3)誰能讀出爸爸親切的語氣?(指名讀。)
三、教學生字“許、點、也、聽”。
1．(出示生字卡片。)分析字形，指導書寫。
2．自學書上第二題。(練習書空。指名練習。)
3．注意要點。
許：左窄右寬，橫折提，第五筆橫略長。(學習新筆畫：橫折提。)
點：四點的一點往左，三點往右。
也：第一筆橫折鉤要稍稍抬起。
教后記：本課的難點是根據課文內容知道，人們喜愛菊花不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。但讓這么小的孩子如果能深切得感受到這一點，我覺得還是不太容易的，通過對課文的不斷誦讀，引導學生通過理解“它們正迎著深秋的寒風開放呢”“天冷了，許多花謝了，可菊花一點也不怕冷。”所以“大家才都很喜愛它”，“我也覺得菊花更好看了”等文本語句，孩子們還是達到了一定的理解。
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