《下壓式傳接棒》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、指導(dǎo)思想
本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一”的思想和“課內(nèi)外結(jié)合的大體育課程觀”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)從發(fā)展學(xué)生的個性．創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力出發(fā)，讓每個孩子都能根據(jù)自身的素質(zhì)定位，找到學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)方式上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高他們終身學(xué)習(xí)．終身鍛煉的意識。
二、教學(xué)構(gòu)思和組織設(shè)想
（一）設(shè)計(jì)思路：本課根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇初中七～九年級（全一冊）人教版教材第五章;田徑部分的下壓式傳接棒為主內(nèi)容；在準(zhǔn)備活動和放松活動中分別選擇了“街頭小游戲”──木頭人和“拓展游戲”──解星索。
主要依據(jù)“兩條線”來進(jìn)行課的設(shè)計(jì)和組織，挖掘教學(xué)內(nèi)容所引發(fā)出的其它功能，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成而服務(wù)。
1．根據(jù)動作技能的形成規(guī)律和一堂課中學(xué)生生．心理的起伏變化規(guī)律，對教材的重難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分化和細(xì)化處理，在課的各環(huán)節(jié)關(guān)注、激發(fā)并保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，有效地完成學(xué)生對主教材的掌握，真正讓學(xué)生“學(xué)得會”、“學(xué)得懂”、“學(xué)得悅”。
（1）課的準(zhǔn)備部分中，因田徑教材學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定，需要充分的學(xué)前熱身。
傳統(tǒng)的“跑圈”雖然也能達(dá)到這樣的效果，但形式枯燥，是“學(xué)生在命令下被動在跑”，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；我采用學(xué)生課下經(jīng)常玩的“木頭人”游戲，伴以催人向上的《陽光體育之歌》，使學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全體學(xué)生“自覺主動的交流．跑動”，熱身效果較其他方式更好。
（2）誘導(dǎo)練習(xí)中，既要有對個別學(xué)生和環(huán)節(jié)準(zhǔn)備活動不足的有益補(bǔ)充，更要有在主教材學(xué)習(xí)前良好的正面誘導(dǎo)和“清障作用”。
我采用了挑戰(zhàn)“木頭人”的誘導(dǎo)練習(xí)形式讓學(xué)生在游戲的意猶未盡中，回顧強(qiáng)化小學(xué)學(xué)過的迎面接力知識—“錯肩．傳接棒手臂遠(yuǎn)伸”的安全及技術(shù)要求；向后傳接“手電筒”的設(shè)置，更是讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中，不知不覺中進(jìn)人了主教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（3）主教材的`學(xué)習(xí)中，既要讓學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得真確，更要有足夠的練習(xí)來保證學(xué)生對于新知識．新動作的鞏固和完善。
回顧已知“迎面接力”知識，并對有效知識進(jìn)行提煉；常態(tài)化、自然動作的學(xué)前誘導(dǎo)；“信息傳遞”的本質(zhì)回歸；同學(xué)間的互助糾錯；加上教師的范例示范．及時糾錯．點(diǎn)撥，無不引導(dǎo)學(xué)生一步步走來，在不知不覺中完成了下壓式動作的學(xué)習(xí)；
足夠的練習(xí)是動作得以鞏固的保證。40米直道小場地──既便于學(xué)生練習(xí)，又便于教師講解、指導(dǎo)；兩人一支接力棒的規(guī)定練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，探究．完善自己和友伴的技術(shù)，正是有效地練習(xí)形式和學(xué)生的主動參與，才使得動作的學(xué)習(xí)扎實(shí)并取得實(shí)效。
（4）放松活動，既要放松外在的“身”，更要放松“內(nèi)心”，做的“調(diào)身與調(diào)心相合”。
在教學(xué)中我采用了簡便易學(xué)的拓展游戲“解星索”，注重學(xué)生“由內(nèi)致外”的教育和放松的同時，貼合本課的目標(biāo)指向──團(tuán)結(jié)協(xié)作，沒有解不開的結(jié)。
2．注重“課外體育為體育課所用，課上知識為課外體育活動注入活力并更好地為學(xué)生服務(wù)”思想的實(shí)踐，積極進(jìn)行學(xué)生資源的挖掘，盡量使教學(xué)活動貼近校園生活的常態(tài)。
如果說將“木頭人”游戲運(yùn)用于準(zhǔn)備活動，是“課外體育為體育課所用”的典型體現(xiàn)，那么，自制接力棒的使用，將傳統(tǒng)傳接棒練習(xí)改造為現(xiàn)在的小場地兩人一支接力棒的傳接練習(xí)，都便于學(xué)生課下自主練習(xí)；“解星索”游戲的學(xué)習(xí)等等，更是將“課上知識為課外體育活動注入活力并更好地為學(xué)生服務(wù)”詮釋得淋漓盡致。
讓學(xué)生代表講自己熟悉的“木頭人”游戲；已知“迎面接力”有效知識的回顧和運(yùn)用；讓有經(jīng)驗(yàn)（參加過校運(yùn)會接力賽或看過相關(guān)影像比賽）的學(xué)生示范講解下壓式傳接棒。這些都在很大程度上挖掘大量蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的教育資源，把主動權(quán)讓給學(xué)生，這樣既給了學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，更便于學(xué)生認(rèn)識和掌握動作，使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
就本節(jié)課而言，我關(guān)注的不僅僅是當(dāng)堂的學(xué)習(xí)掌握效果，還關(guān)注著本節(jié)課對于學(xué)生“把課內(nèi)知識運(yùn)用于課下和課外，更好地為學(xué)生參與體育鍛煉服務(wù)”這種意識的引導(dǎo)和教育。
相信“課外體育為體育課所用，課上知識為課外體育活動注入活力并更好地為學(xué)生服務(wù)”，課內(nèi)外的融合，必然會為學(xué)生的終身體育思想的建立奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程
教材
內(nèi)容
由兩人一組迎面?zhèn)鹘影糁鸩竭^渡到：
1．兩人同向向后傳接棒練習(xí)（異側(cè)手臂）
2．教師參與學(xué)生活動，提出建設(shè)性意見。
3．布置課下作業(yè)；下課常規(guī)。
B．1．認(rèn)真觀察，積極體驗(yàn)；
2．創(chuàng)造性的展開游戲，積極思考，充分放松。
3．下課常規(guī)，整理場地器材
C．師生共同參與“解星鎖”游戲，教師通過問題串引導(dǎo)學(xué)生放松身心的同時，挖掘其內(nèi)心自我總結(jié)．自我教育的意識，體驗(yàn)并享受心境平和的心境。
自制接力棒30
錄音機(jī)（含磁帶）1
標(biāo)志桶4
標(biāo)志旗6-8
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