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《語文園地五習作》公開課教學設計

時間:2021-06-14 08:18:19 教學設計 我要投稿

《語文園地五習作》公開課教學設計

  【教學目標】

《語文園地五習作》公開課教學設計

  1、將寫好的作文讀給同學們聽,在四人小組內評價交流。

  2、學會自我評價和評價他人的習作。

 。、根據別人的建議修改自己的習作。

 。础⒃谫p讀習作的基礎上,寫出自己的評價。

  【教學重點】

  根據自我評價和他人評價修改自己的習作。

  【教學難點】

  在學習交流中學會評價別人的習作,并寫出評價語。

  【教學課時】

 。闭n時。

  【教學過程】

  一、復習舊知導入新課

  1、師:我國歷史悠久,古跡眾多。通過第五單元的學習,長城、頤和園、秦兵馬俑都給我們留下了深刻的印象,截至2003年 7月,我國已有29處景觀被列為《世界遺產名錄》。今天就讓我們隨著同學們的導游詞一起暢游世界文化遺產吧!

 。、師:上節課我們習作的要求是選擇介紹一處世界遺產,然后選取最有特色的內容向大家介紹。回憶一下,習作要求是什么呢?(打開書自己讀一讀)今天,我們就在課堂上互相讀一讀作文,提出修改建議,使自己的作文更具體,并寫出評語。

  二、自我評價

 。、師:先讓我們讀一讀自己的習作,請你們回憶自我評價的要求。

  2、生:互相回憶,匯報評價要求。

 。、師黑板板書:

  自我評價要求:

 。薄⒁蛔x、找錯字、錯標點;

 。、二讀、找病句,用得不恰當的詞;

  3、三讀、畫出好詞好句;

  4、四讀、看內容是否與習作要求相符;

 。、五讀、寫出自評價語。

 。、師:現在請你們先按照要求1、2、3,小聲朗讀或默讀自己的習作,找錯字、錯標點、病句,并畫出好詞好句。

 。怠⑸簩W生讀自己的習作,根據要求修改習作。師巡視指導。

 。、師:通過自己的修改,說說自己都改出了幾處錯誤,并把你畫出的好詞好句讀給大家聽。生:學生匯報對自己習作的修改,并大聲讀出好詞好句,并能對其發言進行評價。

 。、師:剛才同學們在自己的習作中認真地進行了修改,并讓大家欣賞了自己習作中的好詞好句,現在請你快速根據要求4、5,給自己評價語。

  8、生:與同桌交流,再在全班交流。

 。埂⒁砸黄恼聻槔,在全班進行評價。伙伴評。

  10、師:同學們剛才認真讀自己的習作,進行了細致地修改,那么你們還想聽聽別人的建議,讓我們在四人小組內討論討論吧。請看大屏,誰來讀讀評價要求。

 。ㄖ该x)

  三、小組交流(他評)

  1、師:請同學們按照大屏上的評價要求,在四人小組內相互交叉評價,別忘了在寫評價語時先寫優點再寫不足,書寫工整,四人小組討論時不要影響他人學習。

  2、生:在四人小組內交流評價,寫出評價語。

 。、四人小組的學生匯報交流,聽的同學認真聽并可以補充或提出不同的修改建議。

  四、修改自己的習作

 。、師:在剛才的`自我評價和小組交流中,你們一定學到了不少寫作文的方法,現在你就請對自己的習作再原文上進行修改。

  2、生修改習作。

  五、師生總結

 。薄煟和ㄟ^這節習作評價課,你的收獲是什么?

  2、生活:

 、 知道好作文是要多次修改的。

 、 導游詞的語言應該通俗易懂。

 、 多讀課外書能積累好詞好句。

 、 怎樣才能把文章寫具體。

 。、師:是的!最后老師送給你們一句話,(大屏):好文章是改出來的,希望在反復推敲中早日見到你的大作喲!

  柳暗花明又一村

  ──習作評改課課后反思

  習作評改應是師生情感交流的橋梁,也是學生通過多種反饋對自己的文章做出較為正確審視的一個過程。第七冊五單元的習作要求學生們學些一份導游詞,并模擬小導游向大家介紹。在評改課上,我指導學生們通過自評、小組評的方式重新修改習作,在評改過程中,不僅能使學生認識到自己文章中的優點和不足,同時還培養了學生修改作文的能力,使他們逐步懂得好文章是修改出來的道理。

  在自評一環節,我讓學生們說說通過評改所找到的錯字、錯標點及好詞好句,這一匯報環節是對剛才自我評改過程的較好展示,激勵了認真評改的孩子,為其他同學做榜樣,同時也是對自評環節的檢查。

  在小組評改的環節中,小組成員針對一篇習作進行補充評價并提出修改意見,在小組中,由于學生的學習能力有差距,可以以點帶面,以優帶差的方式,讓同學們互相學習,在同樣的習作要求中,看看同伴是怎樣行文的,最后以交叉閱讀的方式再精度一篇習作,提出修改意見,寫出評語。在評改的過程中,其實就是取長補短的過程。

  四年級的習作評改還處于初期,學生的評價能力還有限,所以老師的指向性要明確,使學生很清楚自己要做什么,其次,給學生的分項要求要化繁為簡,小任務,小目標,力爭把每個環節做實在,其三,就一篇習作采取一至兩個評價方式就可以了,不要它表達求全;最后,探索的道路往往是艱辛、困難的,今天的評價模式也許會占用一些課時,也許學生們不可能人人做到實效性評價,但老師一定要舍得花時間,花氣力,因為新鮮事物往往都要經歷一段適應期,相信這種多元的、開放的評價模式一定會給我們的習作課堂注入活力,在我們疑惑山重水復疑無路時,多元評價方式使我們柳暗花明又一村!