最新《雪》教學設計

　　【學習目標】

　　1、知識與技巧：

　　⑴ 理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

　　⑵ 了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

　　⑵ 在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

　　⑶ 理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。

　　2、難點：

　　理解本文精練、優美、內蘊豐厚的語言。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【課前預習】

　　1、通讀課文。

　　2、搜集回顧魯迅先生生平。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句(如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

　　二、正課

　　1、文學常識了解：

　　學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

　　2、文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)：

　　散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。

　　3、初讀感知：

　　⑴ 聽讀：

　　聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點 。

　　(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)

　　⑵ 展示聽讀收獲：

　　A、聽讀中感受到的畫面(生自由談)。

　　明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

　　B、聽讀中感受到的語言特點。

　　明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……

　　⑶ 感讀：

　　感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。

　　4、層次疏理內容概括：

　　⑴ 根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意：

　　明確：全文分兩個部分

　　第一部分(1～3)段：寫江南的雪，

　　第二部分(4～6)段：寫朔方的雪。

　　⑵ 合作探究：

　　同桌交流概括兩幅圖的特點：

　　明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

　　5、美讀品味：

　　精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

　　提示朗讀要求：

　　⑴ 讀準字音，把握節奏。

　　⑵ 進入情境，讀出特點。

　　學生自由地大聲動情朗誦。

　　6、展讀評價：

　　找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。

　　評價參照：

　　⑴ 發音準確，節奏合理。

　　⑵ 讀出詩意，感情充沛。

　　⑶ “江南雪”語調要溫潤，贊美的'，充滿向往的。

　　“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰斗性的語調。

　　三、小結

　　在這篇優美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

　　第二課時

　　一、文本探究

　　1、內容、語言：

　　⑴ 作者怎樣描寫江南雪的?

　　(學生交流討論反饋)

　　明確：

　　A、文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。

　　B、接寫雪的質地、顏色。

　　C、虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。

　　D、寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯系起來。

　　語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。

　　明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

　　⑵ 用自己的語言再一次概括江南雪的特點：

　　明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

　　⑶ 作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?(學生交流討論反饋。)

　　明確：作者用一個“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

　　在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰者。

　　2、情感和主旨：

　　⑴ 作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什么樣的?

　　(學生討論交流反饋)

　　明確：

　　作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

　　⑵ 作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

　　① 提供本文的背景材料：

　　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

　　② 生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨：

　　明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天一般美好的世界。

　　二、關鍵詞語的品味

　　(研討課后練習二)學生結組交流，暢所欲言。

　　明確：

　　1、“冰冷的”、“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

　　2、“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

　　3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

　　三、遷移拓展

　　1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。(放錄音)

　　2、學了這篇文章，聽了這優美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數不限可描寫，可議論，可抒情。(學生寫作，完成后交流評價)

　　四、小結

　　同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。

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