《安塞腰鼓》多媒體教學設計參考
【教學目標】
一、認知目標
1、理解課文的關鍵語句。
2、體會課文多種排比形式(句子內部、句與句、段與段之間排比)的作用。
3、品味課文含蓄的語句。
二、能力目標
1、培養朗讀能力。
2、培養學生對文化生活，對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力。
三、情感目標
1、激發熱愛祖國優秀文化的感情。
2、體會作者對生命與力量的贊頌。
【教材內容及重點、難點分析】
1、內容：
本文表現了安塞腰鼓這一陜北民間舞蹈藝術，贊頌了安塞腰鼓所體現出的激蕩的生命和磅礴的力量。
2、重點：
體會文章疾猛的節奏和恢弘的氣勢，感受其中的生命律動。
3、難點：
品讀語言，理解語言中包孕的情感和深意。
【教學對象分析】
學生對安塞腰鼓這種產生于北方黃土高原、充滿原始意味和濃郁鄉土氣息的民間藝術缺乏形象的直接的感受，不了解這種舞蹈藝術的內涵。此外，本文詩一樣的語言也是學生理解的難點。
【教學策略及教法】
初中語文第二冊教學要求“著重培養學生一般的語文能力”。因此，在教學中，遵循以能力為主線，以發展為主旨的原則，教學中注意教給學生學法，培養學生自學語文的習慣。并通過行之有效的訓練，培養學生的各種能力，為學生以后繼續學習和終身學習打下基礎。
文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的，不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。《安塞腰鼓》一文所在單元的學習要求是：在整體把握課文內容的基礎上，對課文有自己的見解。因此，教學中充分遵循以教師為主導，以學生為主體的原則，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生提出質疑，發表見解。
《安塞腰鼓》是詩一樣的散文，是文字化的舞蹈。文章氣勢恢弘、感情激越，因此，教學中，以誦讀為主，在反復誦讀中感受作品的節奏、氣勢，體悟語言的技巧和效果。同時，借助影視資料，通過多媒體的輔助，引導學生展開聯想和想象，加深對作品內容的理解。
《安塞腰鼓》不僅讓人體會到安塞腰鼓的思想精華和藝術價值，還讓人懂得怎樣去欣賞舞蹈藝術。因此教學中，引導學生總結鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法，然后欣賞一段舞蹈，寫一段話。
【教學過程】
一、導入新課，板題，了解作者
師：同學們，你們在文藝晚會或影視節目中，經常可以看一些民族舞蹈節目，你們喜歡舞蹈嗎?看完以后，能說出你們的所見所感嗎?下面我們一起欣賞一段民族舞蹈《安塞腰鼓》。
課件演示：
1、文字出示：民族舞蹈《安塞腰鼓》。
2、播放安塞腰鼓舞蹈片斷。
3、用文字簡介安塞腰鼓的藝術特色：
安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術，它主要通過夸張、有力的肢體動作，再配之以整齊而有變化的鼓聲，塑造出粗獷、強悍、奔放、灑脫的藝術形象。
安塞腰鼓屬于沉實、厚重的黃土高原。惟有生存于這方土地的人群，才能創造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內蓄的偉力。
提問：說說你們看后的感受。
師：那么作家劉成章對安塞腰鼓的感受怎樣?他又是怎樣用文字表達出來的呢?下面我們一起學習散文《安塞腰鼓》。
課件演示：
1、文字出示：
17、安塞腰鼓
2、出示劉成章的照片和簡介：
劉成章，1937年2月22日生，陜西省延安市人。1961畢業于陜西師大中文系，是中國作協會員、中國散文文學常務理事，一級作家。1982年后主要從事散文創作，以家鄉陜北高原為側重的描寫對象。已出版6種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。
二、初讀課文，理清層次
課件演示：
出示課文，配樂朗讀。提問：
1、課文中哪一句話直接抒發了作者看安塞腰鼓的感受?
2、“好一個安塞腰鼓”這句話在文中反復出現了幾次?請分別找出來。這幾句話是不是簡單的重復?
3、每一句“好一個安塞腰鼓”的出現都有新的情景、新的感覺、新的內涵，同學們默讀課文，想想，每一次出現的新的情景，作者都側重描寫了什么?
提問：請同學們再次快速閱讀課文，把文章的結構提綱補充完整。
課件演示：
板書
三、細讀課文，理解內涵
1、理解5～13節的內容，掌握學習方法：
⑴ 品讀課文，重點體會排比的表達效果。提問：
在描寫宏偉場面，敘寫自己的感受時，作者運用了什么修辭手法，請一一找出來，并說說它們的表達效果。
指導學生朗讀這些句式，體會腰鼓舞恢弘的氣勢，疾猛的節奏。
課件演示：
① 排比句式：
A、從形式上看，有句內的排比，如：
a、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!
b、驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
c、黃土高原，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
d、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
e、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。
f、是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁!有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!
此外還有句與句的排比：
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
B、從用法上看：有的用以增強氣勢，突出腰鼓舞的恢弘氣勢，如：
a、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁!
b、黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：
驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
② 比喻句式：
a、百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭。
形象地刻畫了一群生機勃勃、強健有力的后生。
b、驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
形象地刻畫了安塞腰鼓表演的動人場面，急促、流暢的鼓點，強健、灑脫的舞姿，已和諧完美地融洽在了一起。
⑵ 抓住關鍵句子，聯系上文，體會安塞腰鼓的精神內涵。提問：
5～13節，這一層中，哪一句話揭示了安塞腰鼓的精神內涵?聯系上文，說說你對這段話的理解?
⑶ 引導聯想，加深理解。提問：
我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?
⑷ 小結學習這一層的方法。
課件演示：
學習方法：
① 找出排比句，體會恢弘的氣勢，快速的節奏優美的旋律。
② 抓住關鍵句，聯系上下文，聯系生活實際，理解深刻內涵。
2、學生運用學到的學習方法，自學14～27節，然后提出難點，師生共同質疑。在質疑過程中，注意檢查學生對下列句子的理解：
⑴ 它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的力量!
⑵ 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
3、學生自讀第一部分和最后一部分。提問：
開頭是靜悄悄的，“似乎從來不曾響過”，結尾卻靜成了“另一個星球”，對這種猛然爆發和戛然而止的安排，你有什么看法?
四、朗讀全文，歸納總結
指名學生朗讀全文，用自己的聲音傳達出作品的情感。
師：安塞腰鼓的舞蹈語匯是整齊而又富于變化的肢體動作，課文《安塞腰鼓》卻是用文字來塑造舞蹈的形象，這便是有別于影視、美術、攝影等直觀形式的文學藝術。雖然是無聲無色的文字，卻能夠把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，讓人讀來如聞其聲，如見其形，如臨其境，竟至于如癡如醉。由此，我們不得不佩服作者的語言功力，不得不感慨文學藝術的不可替代，不可缺少。
學習這篇課文，我們不僅可體會到安塞腰鼓所表現出的那種激蕩的生命力和磅礴的力量。還可從中學會怎樣去欣賞舞蹈藝術。
提問：本文鑒賞、描寫舞蹈的`角度和方法有哪些?
課件演示：
鑒賞、描寫舞蹈的角度：舞姿、聲響、感受。方法：注意內容與形式的統一，運用多種修辭手法。
五、欣賞舞蹈《紅色娘子軍》片斷，寫一段話
課件演示：
舞蹈《紅色娘子軍》片斷。
六、課后作業
課件顯示：
課后作業：背誦文中的雅詞、美句、精段，并積累。
【設計思路及多媒體應用分析】
1、以談話的形式導入，親切自然，且激發了學生的學習興趣。
2、借助于影視資料，通過多媒體的輔助，創設與課文相適應的情景氣氛，讓學生從場面、舞姿、聲響等方面，感受腰鼓的恢弘氣勢、鏗鏘激越，此外，借助于文字資料可幫助學生領會安塞腰鼓的藝術內涵，為學生深入理解課文掃除障礙。
3、讓學生從場面、舞蹈、聲響等方面初步感受腰鼓的魅力，培養學生欣賞舞蹈的能力和口頭表達能力。
4、造成懸念，激發學生學習課文的興趣。
5、欲知其文必先知其人。照片和簡介文字同時顯示，可幫助學生了解作者，且印象深刻。
6、配樂朗讀，用聲音傳達作品的情感，能引導學生進入作品并受到感染。
7、抓住文中反復出現的“好一個安塞腰鼓”，讓學生初步把握住全文的感情基調和精神走向，并以此做為突破口，引導學生理清課文的層次。
8、這樣，不僅可以讓學生對文章的結構層次有個清楚的了解，還可以培養學生的閱讀能力和概括能力，讓學生學會如何列提綱。
9、認識排比的多種形式，體會排比對表現文章思想感情的作用，是本文學習的一個目標要求，此外，此問題的設計，還可幫助學生掌握理解含蓄語句的方法，并通過指導朗讀，體會句意，體會文章的思想感情，培養學生的朗讀能力。
10、借助課件演示，可幫助學生正確而清楚地了解排比的多種句式及排比、比喻對表現文章思想的作用。
11、“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是掙脫了，沖破了，撞開了那么一股勁!”這一關鍵語句，不僅是這一層的“精神內涵”，也是本文的“精神內涵”。理解了這一句，也就把握了全文的中心內容;理解了這一句，學生對下文的理解就容易得多了。此外，本問題的設計，還培養了學生聯系上下文理解句子的能力。
12、本問題采用創新思維“六W檢討法”中的“什么”策略，目的在于擴展學生思想的領域;此外還采用“想象”的策略，目的在于指導學生從具體的事物中看到抽象的內涵，進而加深對課文的理解。本問題的設計，培養了學生的思維能力和想象能力。
13、葉圣陶先生說過：“教師教任何功課(不限于語文)，‘講’都是為了達到用不著‘講’換個說法‘教’都是為了達到用不著‘教’。”因此，教學中巧妙自然地向學生傳授學習方法，并讓學生運用這學習方法進行自學，從而培養學生質疑辨析的能力，發現解決問題的能力，綜合分析的能力，閱讀表達的能力，并養成自學的習慣。
14、通過感情朗讀，讓學生從整體上深入地把握文章的思想感情，培養學生的朗讀能力。
15、激發學生欣賞文學藝術的興趣。
16、總結《安塞腰鼓》的主旨。
17、分析、總結鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法。并用課件演示出來，以便指導學生進行寫作訓練。
18、培養學生的欣賞能力和寫作能力。
19、讓學生養成積累的好習慣，并通過背誦、積累，豐富學生的知識。
【《安塞腰鼓》多媒體教學設計參考】相關文章：
安塞腰鼓教學設計08-01
《安塞腰鼓》教學設計02-22
《安塞腰鼓》教學設計06-25
安塞腰鼓教學設計07-30
《安塞腰鼓》的教學設計07-04
安塞腰鼓教學設計05-27
《安塞腰鼓》教學設計02-25
《安塞腰鼓》教學設計12-18
安塞腰鼓優秀教學設計11-26