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《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（通用10篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教材簡(jiǎn)解：
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識(shí)與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會(huì)詩歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會(huì)詩的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的`熱愛之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計(jì)理念：
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計(jì)思路：
基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
一、情境導(dǎo)入，初體詩境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會(huì)詩韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初體詩境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。
3、理解詩題，簡(jiǎn)介作者。
【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣�！�
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象理解；
“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié)）
�。�2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩的凝練與本詩意境�！�
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。
相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
�。�2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
�。�1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。
�。�2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。
2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩。
�。�2）畫一幅畫。
【設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)。】
�。�3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀，體會(huì)詩韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛。】
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
[教材簡(jiǎn)介]
《山行》是晚唐詩人杜牧的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。
從題目中的“行”可以看出這首詩是敘事中寫景的，因此可以把“行”看著是一條行為主線，圍繞“行”我們可以思考、探究這些問題：誰“行”？什么時(shí)間“行”？怎樣“行”？“行”中見什么？心情怎樣？從而引導(dǎo)學(xué)生理解字詞和詩句的意思。第三句中的“愛”看出詩人的“喜秋”之情，這是一條情感主線，可以看作是“詩眼”，圍繞“愛”著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寒山、石徑、白云、楓林的美景和杜牧的“喜秋”之情。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、感情朗讀、背誦古詩。
2、理解字詞和詩句意思，感受寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖的自然之美，體會(huì)詩人“喜秋”之情。
3、讀寫互動(dòng)，展開想象，分組分句描寫秋天美景，豐滿文本。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：以“愛”為詩眼，引導(dǎo)孩子登寒山，望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受詩境之美和自然之美，體會(huì)詩人“喜秋”之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句、感受詩境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分句描寫，豐滿文本。
[設(shè)計(jì)理念]
嘗試構(gòu)建基礎(chǔ)板塊、核心板塊、發(fā)展板塊的三段式古詩課堂教學(xué)新模式。
[設(shè)計(jì)思路]
基礎(chǔ)板塊：以“行”為主線，朗讀背誦，理解詞句——核心板塊：以“愛”為詩眼，感受秋色，體會(huì)詩情——發(fā)展板塊：以“寫”為目標(biāo)，訓(xùn)練寫話，豐滿文本。
[教學(xué)過程]
一、基礎(chǔ)板塊——以“行”為主線，朗讀背誦，理解詞句。
1、直入、讀背：課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了古詩《山行》，詩很短，只有4句28個(gè)字，能讀通嗎？能背了嗎？
�。ㄉx，正音“斜”；生背，激勵(lì)。）
2、解題、質(zhì)疑：
我們先來看題目，你知道了什么？（在山中行走）
“行”就是行走的意思，圍繞“行”，你能提出哪些問題？ （誰“行”？什么時(shí)間“行”？怎樣“行”？“行”中見什么？）
3、自讀、理解：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀詩句，看看能不能找到答案。
4、對(duì)話、理解：
�。�1）誰“行“？（杜牧。我們不僅要關(guān)注詩句，還要關(guān)注詩人。簡(jiǎn)介杜牧：唐朝詩最出名，唐朝有兩個(gè)姓“杜”的詩人很出名，大杜是杜甫，小杜就是杜牧，詩寫得可好了。）
�。�2）什么時(shí)候“行”？怎樣“行”？（“霜葉”，深秋季節(jié)的一天；“晚”傍晚時(shí)分；“停車”，是坐車而行。可見，杜牧是在深秋的一天，從白天到傍晚一直坐車在山中行走，行走時(shí)間長(zhǎng)了，應(yīng)該挺累的。）
（3）“行”中見到了什么？（寒山、石徑、白云、楓林）
寒山：怎樣的`山才稱為“寒山”呢？（深秋季節(jié)，天氣冷了，滿山的草兒枯黃了，枯葉落了，陣陣?yán)滹L(fēng)吹過，讓人感覺到寒意，所以稱為“寒山”。）
石徑：石頭小路。是怎樣的石頭小路呢？（一條彎彎曲曲的石頭小路向山的遠(yuǎn)處延伸。）
白云：白云究竟是什么？（山高，有煙霧，像白云。）白云在哪兒？白云處看到了什么？（在白云飄浮的遠(yuǎn)處，看到了有人住的房子。）
坐：因?yàn)�。杜牧停車是因�(yàn)槭裁茨兀浚ㄏ矏郯頃r(shí)分的楓樹林子。）
5、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學(xué)生能理解，說通就行，但要做到字字落實(shí)。）
[設(shè)計(jì)理念：古詩教學(xué)不應(yīng)是零起點(diǎn)，古詩簡(jiǎn)短，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)導(dǎo)入完全可以直接朗讀、背誦。然后圍繞“行”字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自學(xué)嘗試?yán)斫夂�，重點(diǎn)以問題導(dǎo)引方式引發(fā)學(xué)生交流、對(duì)話，教師適當(dāng)追問、指點(diǎn)，理解字詞、詩句的意思。]
二、核心板塊——以“愛”為詩眼，感受秋色，體會(huì)詩情。
1、過渡：秋天，樹葉凋零，綠草枯黃，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，讓人心里不舒服，還會(huì)有點(diǎn)傷感，這就叫“悲秋”。而杜牧見到的深秋景色又是怎樣的心情呢？你能從詩句中找到表達(dá)心情的詞嗎？
2、詩眼：“愛”字就表達(dá)了詩人喜愛秋天景色、熱愛秋天、
熱愛大自然的思想感情。可見，杜牧是“喜秋”的，而不“悲秋”。
3、感受：從詩句中你能讀出杜牧愛秋天的什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，自主對(duì)話，靈動(dòng)生成，體會(huì)秋色美好，感受“喜秋”之情。）
愛楓林：在夕陽的映照下，楓葉紅艷艷的，比二月的春花還要紅艷；楓樹火紅火紅，像燃燒的火焰跳動(dòng)著；楓林連成一片，滿眼紅彤彤的，紅得壯觀。
愛寒山：漫山草木雖然都枯黃了，但在杜牧眼里是一片金黃，象是鋪了一地金子。
愛石徑：石頭小路蜿蜒曲折，一直向遠(yuǎn)方延伸，給詩人指引方向，給詩人帶來希望。
愛白云：極目遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處白云升騰飄浮，住房若隱若現(xiàn)，詩人恍若身處仙境，詩人會(huì)如聞雞鳴，如見炊煙。
4、朗讀：展現(xiàn)在我們眼前的是一幅由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的秋色美景圖，我們看到了杜牧“喜秋”之情。讓我們讀出秋色的美麗、詩人的喜秋。
[設(shè)計(jì)理念：體會(huì)詩意、感悟詩情是古詩教學(xué)的靈魂所在，是讓學(xué)生感受古詩的魅力所在。教學(xué)中，抓情感詩眼“愛”，體會(huì)到了秋天景色的美麗，感受到詩人“喜秋”的思想感情。同時(shí)，也讓學(xué)生感受古詩的神韻，使古詩教學(xué)充滿魅力。]
三、發(fā)展板塊——以“寫”為目標(biāo)，訓(xùn)練寫話，豐滿文本。
1、過渡：杜牧筆下的秋色是美麗的，我們也用自己的筆來描繪出這迷人的景色。
2、提示：你現(xiàn)在就是杜牧了，第一句寫看到的山是怎樣的？山路是怎樣的？第二句寫白云是怎樣的？人家會(huì)使你聯(lián)想到什么？第三、四句是重點(diǎn)，寫傍晚時(shí)分的楓林怎樣紅。老師給個(gè)句式：傍晚時(shí)分，夕陽映照，一片片楓葉 ，一棵棵楓樹 ，一大片一大片的楓樹林子 。
3、寫話：第一組同學(xué)寫第一句的寒山、石徑，第二組的同學(xué)寫第二句的白云、人家，第三組的同學(xué)寫第三四句的楓林，第四組同學(xué)任意寫一個(gè)景色。要寫出景色的美麗，寫出你的喜愛之情。
4、交流（以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）
生：我坐在馬車上，看到連綿起伏的高山上草兒一片金黃，象鋪上了一層金子。一陣風(fēng)吹來，一片片樹葉飄落下來，象一只只蝴蝶在翩翩起舞。一條彎彎曲曲的石頭小路一直伸向遠(yuǎn)方，帶著我一路向前。
生：我極目遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)處白云飄動(dòng)，隱隱約約看到幾座房子，我仿佛聽到了小狗的叫聲，看到小孩游戲的身影，這真是人間仙
境啊！
生：車行了好久，已經(jīng)到了傍晚時(shí)分，我連聲喊：“停，停，快停車！”只見在夕陽的映照下，那一片片楓葉被秋霜染紅了，比二月的春花還要紅艷；那一棵棵楓樹火紅火紅的，整個(gè)兒象是燃燒起來；那一大片一大片的楓林連成一體，紅得那樣壯觀，紅得那樣可愛，紅得那樣熱烈。我深深地愛上了這美麗的楓林，愛上了秋天的美景。
5、小結(jié)：把這三段話聯(lián)起就是一篇好作文，這就叫改寫古詩。課后作業(yè)就是改寫古詩《山行》。
[設(shè)計(jì)理念：在理解詩句、感受詩境的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“讀寫互動(dòng)”的理念，把“寫”擠進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組、分句改寫詩句，交流后再作為作業(yè)來完成。這樣的寫話實(shí)在、可操作，既訓(xùn)練了寫話，又豐滿了文本。]
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元吟誦，練習(xí)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對(duì)呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！� （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）
2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。
①師板書，生書空。
②齊讀課題。
師：誰能說說“山行”是什么意思？
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句，感悟詩境
�。ㄒ唬┰姰嫿Y(jié)合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
�、賻煟盒∨笥褌�，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r(shí)候的山。
3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們?cè)僖黄饋砜纯催@幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？
多幾個(gè)學(xué)生回答
�。ǘ┰姰嫿Y(jié)合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
�。ǔ鍪緢D片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到�！闭O，這描寫的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。
師：確實(shí)很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？
①自由讀。
②指名讀。
③小組賽讀。
�、荦R讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書：紅）
師：對(duì)呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
�、冽R讀。
②填空。
詩人停下車是 喜愛傍晚?xiàng)髁值?景色，
經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。
③了解“坐”是“因?yàn)椤�；“于”是“比”�?/p>
5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）
①討論交流識(shí)記方法。
�、趲煼秾�，生書空。
�、凵鷷鴮�，師巡視。
師：同學(xué)們，寫字時(shí)要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取一次比一次寫的漂亮。
�、茉u(píng)議。
師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。
【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣�！�
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧�。ǔ鍪緢D片）
�、賻煼蹲x。
師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
②學(xué)生自由體會(huì)讀。
�、壑该x。
④齊讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
�、賹W(xué)生欣賞歌曲《山行》。
�、谏÷暩�。
�、蹚�(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。
【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”�！�
3、背誦古詩。
師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？
�、偬羁帐奖痴b。（出示圖片）
②指名背誦。
�、坌〗M比賽背誦。
�、荦R背。
五、拓展運(yùn)用
1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因?yàn)?春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因?yàn)?。
我喜歡秋天 ， 因?yàn)?。
我喜歡冬天 ， 因?yàn)?。
�、僮约簩懸粚�，師巡視。
②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫。】
六、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩，默寫古詩。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。
八、板書
4、古詩兩首
山 行
杜 牧
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會(huì)古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識(shí)字寫字，背誦古詩。
2、難點(diǎn)：讀懂詩句，體會(huì)詩人的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
設(shè)計(jì)思路：
本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音、課文插圖
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、介紹引入：
1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的'季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
2、板書課題。
3、介紹作者：
同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
4、解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語。
2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。
3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
4、師生交流。
板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）
三、再讀感悟，理解詩意
1、讀第一行詩。
理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？
用自己的話說說第一行詩的意思。
出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？
2、讀第二行詩。
理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。
指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。
（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）
小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、[教材簡(jiǎn)介]
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！币�?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。
二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力
3、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。
四、[設(shè)計(jì)理念]
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
五、[設(shè)計(jì)思路]
�。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。
�。玻� 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。
�。ǎ保┒鄬哟蔚恼b讀�！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的`地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
�。ǎ玻┮笞灾髻|(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。
�。�3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對(duì)理解詩意、想象情景起到有益的作用。
六、[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)課，簡(jiǎn)介詩人，配樂欣賞詩文。
古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請(qǐng)大家一起欣賞一下。
放課件，教師配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。
1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：
（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？
�。�2）楓葉被霜打過之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？
�。�3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？
2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說說你在圖上看到了什么？
3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美�。《拍�，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。
山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
�。�1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
邊吟誦邊想象配樂齊讀。
�。�2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們?cè)賮砜纯串�，讀讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
�、佟⒃娙俗隈R車上邊走邊看，為什么停車呢？
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？
學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對(duì)于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、誦讀詩歌，讀出各自不同的感受。
1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。
2、配樂齊讀
3、配樂背誦
�。�1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀
（2）指名看畫面背誦詩
（3）配樂齊誦
五、為畫題詩，指導(dǎo)創(chuàng)作。
1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。
2、學(xué)生嘗試作詩，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。
2、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會(huì)詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。
3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象詩所描繪的景色，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）
1、齊讀詩題。
注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。
2、簡(jiǎn)介作者
杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)大家自由讀古詩。
1、自由讀詩。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”�！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié,有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！
學(xué)生自讀。
2、同桌互說。
3、指名說。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟
1、看文中插圖。
這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。
�。�1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。
�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”
[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說，教師再點(diǎn)撥。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩，還有什么問題嗎？
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的.山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！
c、①師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁俘R讀
3、配樂背誦
�。�1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返�。ㄖ该x）
�。�2）指名看畫面背誦詩
�。�3）配樂齊誦
五、鞏固練習(xí)
1、找出古詩中要求寫的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
4、背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉
情: 熱愛自然
教后記：
發(fā)現(xiàn)的問題有：
1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽得一知半解。
2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩時(shí)，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語的意思，讓他們說說，進(jìn)而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會(huì)知道，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。
反思：
首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。
其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解一定要清楚明了，因?yàn)檎Z文本身是個(gè)包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對(duì)問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。
最后，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問題，這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解詩的意思，圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境。
三、教具：
掛圖、小黑板
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。
你覺得秋天什么最美？
揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是《山行》。
2、初讀感知
�。�1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？
翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）
（2）指名朗讀，請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀。
（3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩。
3、精讀感悟
（1）詩中有哪些景物？
板書： 寒山、石徑
白云、人家
楓林晚、霜葉紅
請(qǐng)同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物。
�。�2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）
①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？
若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時(shí)節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩人吹來，詩人會(huì)有何種感受？
石徑就是石頭小路。
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。
�、谠娙颂ь^看，又看到了什么？“白云生處有人家”
這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請(qǐng)同學(xué)說一說這句詩的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）
人家又在什么地方？
在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。
�、墼娙诉@時(shí)突然叫道：“停車。”這是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”
同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑�，因�(yàn)樗容^特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書上記一記。
④這樣的`景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。
詩人為什么說“霜葉”��？引導(dǎo)：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。
二月花就是春天的鮮花，請(qǐng)同學(xué)們有一個(gè)詞語來形容二月花。如學(xué)生無法回答，我會(huì)提示：老師會(huì)用漂亮來形容二月花，也會(huì)用五彩繽紛來形容二月花。
二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色�。⊥瑢W(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。
4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。
游戲：老師說詩意，學(xué)生說詩句。
老實(shí)說詩句，學(xué)生說詩意。
5、詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。
五、作業(yè)
鋼筆描紅
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會(huì)本課生字、重點(diǎn)理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。
2、在理解詩意的基礎(chǔ)上、體會(huì)詩人的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此、在古詩教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
【設(shè)計(jì)思路】
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）
師：對(duì)、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課、我們就一起來學(xué)這首詩。
2、板書：山行、你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。
學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
二、品讀古詩、領(lǐng)悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩讀通順、讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學(xué)生自由說）
下面我們就運(yùn)用剛才大家說的'這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：（1）讀一讀這首詩。（2）圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。
2、再讀古詩、品讀詩句
�。�1）詩人在山中行走、看到了哪些景物 （板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色、為什么
�。�2）解讀感悟詩句。（出示課件）
遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家。
①誰來讀第一句 通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機(jī)點(diǎn)撥：
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實(shí)指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。
�、谡f一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
③誰來讀一讀 （個(gè)別讀、齊讀）
過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢
停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。
�、傩蕾p楓林、感悟詩境。（出示楓林圖）
師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
②師：在作者的眼里、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的
生：爭(zhēng)奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機(jī)勃勃。
……
�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒
師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。
④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉
生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解"坐"。）
�、萃瑢W(xué)們、詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。
⑥指導(dǎo)朗讀
師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句
�。�3）詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
三、整體感知、體會(huì)詩情
1、想象畫面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）
2、配樂背誦
�。�1）指名看畫面背誦詩
�。�2）配樂齊誦
四、為畫題詩、指導(dǎo)默寫
1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。
3、展示作品、點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)學(xué)法
師：同學(xué)們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。
六、識(shí)字、寫字
1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字 看田字格、同桌記一記。
2指導(dǎo)寫"霜"：說說要注意什么
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、回家給畫涂上顏色、放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。
2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀、背一背。
【板書設(shè)計(jì)】
寒山 石徑
山 行 白云 人家
（喜愛 贊美） 楓林 霜葉
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》。
2．學(xué)會(huì)古詩《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。
3．理解古詩《山行》的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)用具：
小黑板，音樂圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
1．板書課題。
2．介紹作者。
這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3．解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1．輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。
2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
1．認(rèn)讀生字“徑”“飄”
2．讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
3．指名讀課文。
4．回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
1．講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題：
2．為什么稱為“寒山”？
3．用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
4．讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的`話說說第三句話的意思。
5．讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
6．用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
『教材簡(jiǎn)析』
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
『目標(biāo)預(yù)設(shè)』
1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。
2、能用自己的話語說說古詩的意思。
3、背誦課文，默寫課文。
『重點(diǎn)、難點(diǎn)』
體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
『設(shè)計(jì)理念』
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。
『設(shè)計(jì)思路』
山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學(xué)的過程中，在以識(shí)字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，練習(xí)說話，體會(huì)詩人對(duì)秋天的.贊美之情，去感受自然的美。
『教學(xué)過程』
一、觀看楓葉，導(dǎo)入新課。
1、教師出示一片楓葉，請(qǐng)學(xué)生說出它的名字并說一句說話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）�？凑l說得好。
2、教師小結(jié)過渡：同學(xué)們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提起興趣。】
二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。
1、板書：行，誰能用“行”字組一個(gè)詞語。
板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。
2、簡(jiǎn)介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩文，能書畫，流傳下來的詩有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
4、（放音樂）師：同學(xué)們可以隨著音樂再請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩首先先了解詩題的意思與作者，為學(xué)好古詩打好基礎(chǔ)。配上音樂讓學(xué)生讀，意境更唯美。】
三、設(shè)置情境學(xué)詩，隨文識(shí)字。
1、配樂齊讀古詩。
2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學(xué)生討論：
�。�1）每幅圖上畫的是什么？（學(xué)生自己選擇想說的圖片）
圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。
練習(xí)說話：讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫上的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：既學(xué)習(xí)了古詩，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�
�。�2）再次討論：每幅圖片的內(nèi)容和詩中的哪一句有聯(lián)系？
3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩有關(guān)的圖片，那請(qǐng)四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
4、小組匯報(bào)交流。
�。�1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩中是怎樣寫的？
�。ㄉ哼h(yuǎn)上寒山石徑斜）哪個(gè)字寫出了石板路的特點(diǎn)？（斜）
（2）楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個(gè)詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導(dǎo)朗讀：白云生處有人家。
�。�3）漫山遍野如火的楓葉，詩中說：霜葉紅于二月花，為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。）
（4）詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒？
師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。
（5）從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉？
生答：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。
（6）師引導(dǎo)學(xué)生入情入境
師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，在頭腦中展開豐富的想象。
5、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
（1）了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。�2）練讀。指名讀。
�。�3）評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。�4）想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�5）對(duì)呀，詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀，不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中，而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩人對(duì)大自然的喜愛�！�
五、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
1、想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。
2、指名朗讀。
3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會(huì)情感。
4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，然后指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè)。
請(qǐng)你今天回去畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。
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