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語文故鄉課程教學設計

時間:2021-06-12 14:30:25 教學設計 我要投稿

語文故鄉課程教學設計

  教學目標:

語文故鄉課程教學設計

  1.情節的把握;

  2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

  3. 了解小說的特點并理解文章主題

  教學重點難點:

  分析人物,評價人物,探討人物與主題的關系。

  教學時數:

  三課時

  教學過程:

  第 一 課 時

  【要點】整體感知 情節與環境

  一、導入新課

  在課文結尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉的山水漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉人;美不美,家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉使我悲哀的理由。

  二、整體感知

  1、情節把握---- 小說以時間為序,以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節,全文可按“回故鄉——在故鄉——離故鄉三個方面分為三個部分:

  (1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。

  (2)、“我”在故鄉期間的見聞和感受,

  老屋的寂寥,決定搬家。

  回憶與少年閏土的友情。

  “楊二嫂”的變化。

  閏土的變化。

  (3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉,把希望寄托于未來、寄托于下一代。

  2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

  --------板書:故鄉的景、故鄉的人。

  3、故鄉的景色怎樣?

  (1)第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來?

  ------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

  學生齊讀來感受一下這種悲涼。

  十二段12段:深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往,

  ---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比,并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

  第二課時

  【要點】人物與主題

  一、課文中寫了故鄉哪些人,主要寫了誰?

  如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

  --------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我

  二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

  1、描寫

  少年閏土 中年閏土

  外貌 淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運悲慘

  動作語態 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言

  對“我”的態度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

  對“生活”的態度 對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

  2、變化原因

  社會的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上,活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

  階級的:一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

  結論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

  三、楊二嫂:

  外 貌: 西施 圓規”

  職業與性格: 美貌招生意 無業 潑悍、放肆、尖刻、自私

  結論:楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。

  四、“我”的形象及其意義

  (1)敘述者線索人物------小說真實 便于抒情

  (2)我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望

  (3)怎樣對待閏土----悲哀中同情 遺憾中關注

  結論:追求新生活,心懷希望的知識分子形象。“我”:曾使自己魂牽夢縈的故鄉,一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

  五、“我”母親:慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產,告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。

  六、水生宏兒: 20年前的閏土和 “我”,20年后,或許不會再成為今天的閏土我;對他來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

  結論:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

  板書:景悲 (對 比) 變〓農村破敗 人際隔膜人

  【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺;

  第三課時

  【要點】深入探究 感受小說魅力

  一、為什么我所記得的故鄉好得多但卻說不出佳處

  社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好

  故鄉----閨土---友情讓童年世界美好

  西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知

  回憶----似乎看到我美麗的故鄉----童年眼中的世界

  寫作目的

  閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

  水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

  二、為什么“我想到希望,忽然害怕起來”?

  因為我的'希望是讓后輩過幸福的生活,但社會的黑暗,困難重重,害怕希望不能實現。

  笑閨土(神)-----笑自己(希望)

  三、最后一個自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

  這段話告訴我們,希望的有無,取決于實踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠,而且實現起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實踐,希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

  四、 “故鄉”解讀

  (1)回憶中的故鄉

  (2)現實中的故鄉

  (3)未來中的故鄉

  (4)故鄉與祖國同構

  五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

  (1) 茅盾 先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”。渴望純真的人與人的關系。

  (2)反映辛亥革命前后農村破產,農民痛苦生活的現實,揭示產生這種現實的根源。

  (3)表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。

  (4)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;

  六、作業:

  1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發揮想象,為他們寫一個故事。

  2、閱讀經驗積累:欣賞小說,要學會分析人物,因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,不妨寫一寫人物小傳,這是一個從整體感知到局部分解,再從局部分解到整體理解的過程,也是一個情感體驗的過程。有了這個過程,才有助于進一步分析人物的性格,小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

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