文言文《桃花源記》教學設計
【設計指導思想】
１、以學生為主體,教師為主導
２、突出語言訓練和思維訓練
【教學重點】
１、文言字詞。
２、引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。
【教學難點】
理解陶淵明這篇文章的創作目的。
【教學安排】
兩課時。
第一課時
〖教學內容
整體把握課文內容,學習字詞、課文誦讀。
〖教學過程
一、導入
由成語世外桃源或陶淵明詩句導入
二、陶淵明簡介
三、學生自學，整體感知課文內容，教師鼓勵學生通過反復誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學習字詞，教師指導、點拔
四、概括文章各段內容（學生歸納，教師總結）
五、分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索）
六、分小組進行誦讀比賽，部分同學能當堂背誦
七、字詞訓練（投影）
１、重點實詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規、尋、向、詣。
２、古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論
３、特殊用法字詞：異：意動用法；通：使動用法
４、通假字：要同邀
５、同義詞：都：悉－咸－皆－并；邀請：要－延
６、成語：世外桃源；豁然開朗；無人問津
第二課時
〖教學內容
感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。
〖教學過程
一、復習上節課內容
二、教師范讀課文，學生想象桃花源的美好畫面
三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個詞概括
學生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）
四、分類感受
１、感受桃花源的美麗：
⑴ 桃花源美在何處？（學生回答，教師歸納）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
⑵ 教師小結：桃花源美在環境幽雅，風景優美。
２、感受桃花源的神秘：
桃花源神秘在何處？（學生回答，教師歸納）
桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹。
山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。
林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。
結局神秘：不復得路，探訪未果。
３、感受桃花源幸福：
桃花源的幸福表現在何處？（學生回答，教師歸納）
⑴ 發垂髻：怡然自樂（和平安定、豐衣足食）
⑵ 男女：往來種作（沒有戰亂，安居樂業）
⑶ 漁人（側面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風淳樸）
學生小結：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。
五、桃花源中的生活是一種怎樣社會理想
（反對戰亂，追求和平、幸福、自由生活的.社會理想）
六、文中哪一句話表現了桃花源中人的這種社會理想
（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）
七、文中哪一句話還表現了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理
（此中人語云：不足為外人道也。）
八、深入討論
１、桃花源這一人間樂園能找到嗎？
（不能，這是作者虛構的）
２、陶淵明為何要虛構？聯系當時社會現實思考
（反襯黑暗現實，寄托自己的生活理想）
３、有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現實，你怎樣評價？（自由辯論）
九、總結結束
陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學習的，作為二十一世紀的青少年，更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。
十、布置作業
１、背誦課文。
２、完成書后思考練習。
３、摘錄一些談理想的名人名言。
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