理想的語文教學設計

時間：2021-06-12 12:38:24 教學設計我要投稿

理想的語文教學設計

　　【教學目標】

理想的語文教學設計

　　1、聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句的含義，領略詩歌的藝術魅力。

　　2、品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。

　　3、追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　通過誦讀，理解詩歌蘊含的哲理;體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

　　2、難點：

　　理解詩中的意象，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。

　　【教學準備】

　　寫好生字詞的小黑板、錄音機、朗誦帶。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　理想是什么?一本詞典上說，是對未來事物的想像或希望;一本詞典上說，是對美好未來的設想。一個人有一個人的理想，一個民族、一個國家有一個民族、一個國家的理想。如果了解19世紀中葉以來，中國人民為理想而奮斗的歷史，如果我們正在孕育人生的理想，那么，讀這首詩就會感到分外親切。“從19世紀中葉到20世紀中葉的一百年間，中國人民的一切奮斗，都是為了實現祖國的獨立和民族的解放，徹底結束民族屈辱的歷史。這個歷史偉業，我們已經完成了。”這就是說，那一百年間，中國人民的理想是祖國的獨立和民族的解放，奮斗的結果是1949年建立了新中國，中國人民站起來了。“從20世紀中葉到21世紀中葉的一百年間，中國人民的一切奮斗，則是為了實現祖國的富強，人的富裕和民族的偉大復興。這個歷史偉業，我們黨領導全國人民已經奮斗了50年，取得了巨大的進展，再經過50年的奮斗，也必將勝利完成。”這就是說，今天中國人民的理想是祖國的富強，人民的富裕和民族的偉大復興。社會主義現代化的宏偉事業需要我們去建設，中華民族的偉大復興將在我們的手中實現，黨和人民殷切期望我們志存高遠，在改革開放和現代化建設的廣闊舞臺上，充分發揮自己的聰明才智，展現自己的人生價值，努力創造無愧于時代和人民的業績。青少年時期正是樹立理想的時期，讀《理想》這首詩，會得到不少有益的啟示。

　　二、整體感知

　　1、檢測字詞、掃通障礙：

　　找一名學生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞;學生領讀，老師出示投影，糾正重點字詞。

　　寂寥(liáo)：寂靜;空曠。

　　玷污(diàn)：弄臟，比喻辱沒。

　　詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

　　洗濯(zhuó)：洗。

　　可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

　　倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。

　　2、朗讀：

　　要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。先各自練讀，再全班齊讀。

　　3、請同學們逐節探究理解每一節詩的意思：

　　研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。再齊聲朗讀。

　　4、老師點撥解疑：

　　⑴ 第一節中從石到火，從火到燈，從燈到路四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分(詞語或句子)作后一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。這一節主要是說，理想是前進的方向。

　　⑵ 理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說，離亂、安定是從社會秩序來說的。

　　⑶ 第三節的意思概括地說是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

　　第二節講，人類的理想步步提高，從溫暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性;第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第三節是在第二節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。

　　⑷ 詩意的重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶引導方向”是說理想使人明確方向。第一節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第四節說了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認訓其艱巨性、長期性。

　　⑸ “理想使你微笑地觀察著生活”，這就是說，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗著命運”，這就是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。“理想使你忘記鬢發早白;/理想使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。

　　⑹ 詩人所說的'“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

　　⑺ 理想所追求析是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

　　懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來是大逆不道，躲避、反對，奮斗者的處境就陷入寂寥。

　　胸懷理想，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

　　小結：詩歌的二、三兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。四、五、六、七節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。

　　⑻ 第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

　　⑼ 第9節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生;即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起著巨大的作用。“理想是還魂的仙草”，是說罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說理想能引導著浪子走上正軌。

　　⑽ “理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

　　“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

　　⑾ 上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

　　夸耀當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境的環境而奮斗，當然可笑。

　　5、根據各節大意，理清本詩結構：

　　第一節總說理想的意義;最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗;2、3兩節談理想的歷史意義;4、5、6、7節談理想的人格意義;8、9、10、11節談理想的人生意義。

　　全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。

　　三、自主探究

　　1、自由朗讀課文，在最能打動你的詩句下作上標記，說說原因(學生自由談，答案不拘一格)

　　有些詩句能很快激起我們的共鳴，如第2節、第五節、第7節、第8節、第11節中的一些詩句，老師可以重點引導學生從日常生活中找實例來印證，從而體會詩情。有些詩句如長者的諄諄告誡，不妨讓學生多讀讀，領會其意味。如“理想被玷污了，不必怨恨，/那是妖魔在考驗你的堅貞;/理想被扒竊了，不必哭泣，/快去找回來，以后要當心!”“請乘理想之馬，揮鞭從此起程，/路上春色正好，天上太陽正晴。”有些詩句富有哲理，如：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望而不可及，折磨著你那進取的心。”“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲。”老師可以要求學生結合自己的人生體驗，說說其中蘊涵的哲理。

　　2、根據自己的理解和感悟，選擇自己喜愛的詩句進行表情朗讀。教師穿插朗讀基本技巧指導：感情的把握、重音的確立、節奏的劃分、語調的變化等。

　　四、合作探究

　　1、學生朗讀全詩，加深理解：

　　根據學生對詩歌的理解和獲得的朗讀知識，藝術化地背誦佳句或全詩。可采用競賽背誦的形式，也可采用表演式，可小組合作，還可師生、男女生、領合式表演。

　　2、學習詩歌的語言：

　　學生兩人合作，一人說一人記，互相評論，向全班推薦佳句，教師板書。

　　五、拓展延伸

　　1、課外閱讀陳群的《理想的階梯》和張有斌的《追求》。

　　2、運用學到的詩歌知識，選自己喜愛的對象，做首小詩。

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