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《100以內數的認識》教學設計參考

時間:2021-06-12 18:07:44 教學設計 我要投稿

《100以內數的認識》教學設計參考

  《100以內數的認識》教學設計

《100以內數的認識》教學設計參考

  教學目標:

  1.讓學生在具體情境中學會解決問題,發展學生的數感。

  2.在解決問題的過程中,培養學生解決問題策略的多樣性,提高學生解決問題的能力。

  3.體會數學與生活的聯系。

  教學重點:

  會用不同的方法數數,解決生活中的實際問題。

  教學難點:

  會根據生活實際選擇最合適的數數方法。

  教學過程:

  一、導入:

  大家玩過串珠游戲嗎?出示例7。這里有些珠子,你會穿嗎?板書課題

  二、互動新授:

  1.教學例7

  出示題目的要求:有58個珠子,10個穿一串,能穿幾串?

  從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?

  要想知道能穿幾串,該怎樣解答?

  (1)畫圖,圈一圈

  (2)數的組成。58里面有5個十和8個一。

  驗證:1串是10個,5串就是50個,剩下的8個,正好是58個。

  2.想一想:如果是5個珠子穿一串,能穿幾串?

  三、鞏固梳理,拓展應用。

  1.完成第46頁的做一做。

  有82塊餅干,10塊裝一袋,可以裝滿幾袋?

  2.完成第47頁第1--4題。

  第1題:5個蘋果裝一袋,裝了8袋。如果10個裝一袋,可以裝幾袋?

  第2題:有26個杯子,3個裝一盒,8個盒子能裝下這個杯子嗎?

  第3題:一筒能裝12個羽毛球,40個羽毛球能裝滿幾筒?

  第4題: 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

  14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

  四、課堂小結

  教學反思:

  今天的課堂上,我將例題留給學生小組合作學習,與以往不同是,我先讓學生獨立思考,然后再在小組內交流想法,我申入各組,只是指導學生們如何在組內真正發表自己的真實想法。在集體匯報時,我提出“請各組認真聽小組匯報,如果有問題的不同的意見可以在小組發言結束后提出”。就是這個環節,一個小組回答“我們把十顆珠子圈一起,圈了五個,還剩八顆放一邊,就是穿五串。”另一組質疑“那八個怎么辦,也不能不要了,也穿上,所以是六串。”……我并不急于指出錯誤,讓同學們充分探討,正是這樣答案不斷浮出水面的過程,才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

  課題:整十數加一位和相應的減法

  教學目標:

  1.比較熟練地口算整十數加一位數和相應的'減法。

  2.理解整十數加一位數和相應的減法算理。

  3.使學生運用所學知識解決生活實際問題,培養學生思維的靈活性。

  教學重點:

  整十數加一位數和相應的減法的算法

  教學難點:

  培養學生的計算能力和解決實際問題

  教學過程:

  一、復習

  口答下面各題。

  1.36里面有( )個十和( )十一。

  2.5個十和7個一是( )。

  3.65里由( )個十和( )十一組成的。

  4.2個十和5個一合起來是( )。

  二、新授。

  1.教學例8.

  (1)演示:媽媽買了3排的樂百氏飲料,每排10瓶,小明買了2瓶樂百氏飲料,他們一共買了幾瓶樂百氏飲料?怎樣列算式?

  學生回答后,教師板書:30 2=32

  提問:30 2表示幾個十與幾個一,合起來是多少?

  引導學生說出:3個十和2十一合起來是32。

  (2)從32瓶中拿走2瓶(演示)。

  提問:還剩多少瓶?怎樣列式?

  學生回答后,教師板書:32—2=30

  (3)提問:2個一加3個十共是多少?

  2.練習:第48頁“做一做”。

  第1題

  先讓學生擺小棒,再對著擺的小棒寫算式。

  學生寫完后,指定一個學生到黑板前演示列式計算,并集體訂正。

  第2題

  以做游戲的形式出現,看看誰的頭腦最靈活。

  三、鞏固練習

  1.口算下面各題.

  (1)50 6 30 7 60 9 20 8 6 50 7 30 9 60 8 20

  (2)90 8 20 3 50 9 70 6 98-8 23-3 59-9 76-6

  說明:卡片正面寫50 6,背面寫6 50,口算時先讓一名學生看正面的題目并口算得數,再讓另一名學生說出背面的題目并口算,如果學生有困難,再翻到背面讓學生看一看口算。

  2.做練習十一的第1題。

  四、布置作業

  30 8= 77-7= 70 2=

  9 20= 10 5= 28-8=

  65-5= 3 20= 90 9=

  教學反思:

  在執教這一節的前一天,我給同學們留下了準備一百根小棒的任務,就是這個準備的過程中,我們的班級微信群里熱鬧了起來,有的家長在群里曬出準備的小棒,并注明這是冒雨買來的;有的家長曬出了自己用一次性筷子做出來的小棒,還有一位家長曬出一堆凌亂的枝條,這讓我不解,但過了一段時間,她又曬了一張照片,已經是整齊的十捆小棒了,我借機稱贊這位家長的用心,大家也跟著稱贊,后來,還有的家長在群里說有多余的小棒,誰若沒有可以第二天找自己的孩子借用。第二天課前,我把這份家長的愛講給同學們聽,并請同學們用這份帶著愛的小棒展開學習,果然,效果極佳,同學們在擺小棒時是那樣認真,她們的學習是那樣幸福。數學與愛就在一起,對嗎?

  課題:擺一擺、想一想

  教學目標:

  1.通過動手擺小圓片,培養學生的動手操作能力。

  2.通過觀察、猜想等方法,培養學生良好的學習習慣和思維方式。

  3.體會數學的樂趣。

  教學重點:

  培養學生間合作能力、探究精神。

  教學難點:

  培養學生的動手操作能力

  教學過程:

  一、復習

  教師:在數位表中,右邊起第一位叫什么位?(個位)第二位叫什么位?(十位)

  教師拿出一個數字卡片“1”放在個位表示多少?(一個一)

  若數字卡片“1”放在十位上表示多少?(一個十)

  教師強調:“1”放在不同的數位就有不同的表示方法,可以表示一個一,一個十,一個百……

  二、新課

  1.出示兩個小圓片,(學生拿出相應學具)現在大家四人一小組進行分工協作,三個人擺不同的數,一個人負責記錄,然后每組派代表匯報。

  2.為什么兩個圓片放人不同的地方,表示的數不同?

  因為放在不同數位表示的數不同,個位上的兩個小圓片表示2十一,十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數是11。

  3.出示三個小圓片,(學生拿出相應的學具)分小組學生動手操作,擺出的數各表示什么?

  4.若4個小圓片呢?(學生繼續動手擺)擺出的數各表示什么。

  5.小結:

  教師提問: .

  (1)兩個小圓片可擺出幾個數?(3個數)

  (2)三個小圓片可擺出幾個數?(4個數)

  (3)四個小圓片可擺出幾個數?(5個數)

  (4)誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數?(6個數)

  教師:圓片的個數和所擺出的數的個數有什么聯系呢?

  圓片的個數十l=擺出的數的個數

  提問:用8個小圓片,可以擺出幾個不同的數?(9個數)

  三、課堂作業

  在○里填上”>”、“<”或“=”。

  35○53 78○69 13○31 70 9○79 63-3○70 1 80○81

  65○65 5 37○37-1 100○90 9

  四、課外實踐作業

  每個同學回家后分別拿9個和10個小圓片,擺出不同的數給爸爸、媽媽看,看誰擺的又快又對。

  今天的這堂課,我為各小組準備了學具卡片,小組內分好工后便開始了學習,我到各組查看時,也發現了許多問題,但是這一次,我不在直接指出知識上的錯誤,而是指導各組怎樣更好的合作交流,換句話說,我對學生自主學習的時間留下的是過程性的點評。在集體匯報環節,我請一組同學匯報,其他組傾聽,并及時給出意見,雖然可能還有個別小組會出現不愿參與別的小組現象,但整體上,卻有了進步,一個小組匯報時,其他小組會指出意見不統一的地方,匯報不在是說給老師聽,我想,我們的“學本式”又有了一些進步。

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