《100以內數的認識》教學設計參考

　　《100以內數的認識》教學設計

　　教學目標：

　　1.讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。

　　2.在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

　　3.體會數學與生活的聯系。

　　教學重點：

　　會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。

　　教學難點：

　　會根據生活實際選擇最合適的數數方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題

　　二、互動新授：

　　1.教學例7

　　出示題目的要求:有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么?

　　要想知道能穿幾串，該怎樣解答?

　　（1）畫圖，圈一圈

　　（2）數的組成。58里面有5個十和8個一。

　　驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

　　2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

　　三、鞏固梳理，拓展應用。

　　1.完成第46頁的做一做。

　　有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋?

　　2.完成第47頁第1--4題。

　　第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？

　　第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？

　　第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？

　　第4題： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

　　14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

　　四、課堂小結

　　教學反思：

　　今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出“請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發言結束后提出”。就是這個環節，一個小組回答“我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。”另一組質疑“那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。”……我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

　　課題：整十數加一位和相應的減法

　　教學目標：

　　1.比較熟練地口算整十數加一位數和相應的'減法。

　　2.理解整十數加一位數和相應的減法算理。

　　3.使學生運用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。

　　教學重點：

　　整十數加一位數和相應的減法的算法

　　教學難點：

　　培養學生的計算能力和解決實際問題

　　教學過程：

　　一、復習

　　口答下面各題。

　　1.36里面有( )個十和( )十一。

　　2.5個十和7個一是( )。

　　3.65里由( )個十和( )十一組成的。

　　4.2個十和5個一合起來是( )。

　　二、新授。

　　1.教學例8．

　　(1)演示：媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料?怎樣列算式?

　　學生回答后，教師板書：30 2=32

　　提問：30 2表示幾個十與幾個一，合起來是多少?

　　引導學生說出：3個十和2十一合起來是32。

　　(2)從32瓶中拿走2瓶(演示)。

　　提問：還剩多少瓶?怎樣列式?

　　學生回答后，教師板書：32—2=30

　　(3)提問：2個一加3個十共是多少?

　　2.練習：第48頁“做一做”。

　　第1題

　　先讓學生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。

　　學生寫完后，指定一個學生到黑板前演示列式計算，并集體訂正。

　　第2題

　　以做游戲的形式出現，看看誰的頭腦最靈活。

　　三、鞏固練習

　　1.口算下面各題．

　　(1)50 6 30 7 60 9 20 8 6 50 7 30 9 60 8 20

　　(2)90 8 20 3 50 9 70 6 98-8 23-3 59-9 76-6

　　說明：卡片正面寫50 6，背面寫6 50，口算時先讓一名學生看正面的題目并口算得數，再讓另一名學生說出背面的題目并口算，如果學生有困難，再翻到背面讓學生看一看口算。

　　2．做練習十一的第1題。

　　四、布置作業

　　30 8= 77-7= 70 2=

　　9 20= 10 5= 28-8=

　　65-5＝ 3 20＝ 90 9=

　　教學反思：

　　在執教這一節的前一天，我給同學們留下了準備一百根小棒的任務，就是這個準備的過程中，我們的班級微信群里熱鬧了起來，有的家長在群里曬出準備的小棒，并注明這是冒雨買來的；有的家長曬出了自己用一次性筷子做出來的小棒，還有一位家長曬出一堆凌亂的枝條，這讓我不解，但過了一段時間，她又曬了一張照片，已經是整齊的十捆小棒了，我借機稱贊這位家長的用心，大家也跟著稱贊，后來，還有的家長在群里說有多余的小棒，誰若沒有可以第二天找自己的孩子借用。第二天課前，我把這份家長的愛講給同學們聽，并請同學們用這份帶著愛的小棒展開學習，果然，效果極佳，同學們在擺小棒時是那樣認真，她們的學習是那樣幸福。數學與愛就在一起，對嗎？

　　課題：擺一擺、想一想

　　教學目標：

　　1．通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。

　　2．通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。

　　3.體會數學的樂趣。

　　教學重點：

　　培養學生間合作能力、探究精神。

　　教學難點：

　　培養學生的動手操作能力

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位?(個位)第二位叫什么位?(十位)

　　教師拿出一個數字卡片“1”放在個位表示多少?(一個一)

　　若數字卡片“1”放在十位上表示多少?(一個十)

　　教師強調：“1”放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

　　二、新課

　　1．出示兩個小圓片，(學生拿出相應學具)現在大家四人一小組進行分工協作，三個人擺不同的數，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。

　　2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數不同?

　　因為放在不同數位表示的數不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數是11。

　　3．出示三個小圓片，(學生拿出相應的學具)分小組學生動手操作，擺出的數各表示什么?

　　4．若4個小圓片呢?(學生繼續動手擺)擺出的數各表示什么。

　　5．小結：

　　教師提問： ．

　　(1)兩個小圓片可擺出幾個數?(3個數)

　　(2)三個小圓片可擺出幾個數?(4個數)

　　(3)四個小圓片可擺出幾個數?(5個數)

　　(4)誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數?(6個數)

　　教師：圓片的個數和所擺出的數的個數有什么聯系呢?

　　圓片的個數十l＝擺出的數的個數

　　提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數?(9個數)

　　三、課堂作業

　　在○里填上”>”、“<”或“＝”。

　　35○53 78○69 13○31 70 9○79 63-3○70 1 80○81

　　65○65 5 37○37-1 100○90 9

　　四、課外實踐作業

　　每個同學回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

　　今天的這堂課，我為各小組準備了學具卡片，小組內分好工后便開始了學習，我到各組查看時，也發現了許多問題，但是這一次，我不在直接指出知識上的錯誤，而是指導各組怎樣更好的合作交流，換句話說，我對學生自主學習的時間留下的是過程性的點評。在集體匯報環節，我請一組同學匯報，其他組傾聽，并及時給出意見，雖然可能還有個別小組會出現不愿參與別的小組現象，但整體上，卻有了進步，一個小組匯報時，其他小組會指出意見不統一的地方，匯報不在是說給老師聽，我想，我們的“學本式”又有了一些進步。

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