語文教學設計《生命生命》

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字，會寫８個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　３、理解含義深刻的句子，體會其中蘊含的意思。

　　４、感悟作者對生命的思考。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容。

　　【教學難點】

　　理解三個事例所引發出的思考。

　　【課前準備】

　　布置學生搜集有關杏林子的材料，了解女作家杏林子。

　　【教學過程】

　　一、整體感悟

　　１、導人新課：

　　因為熱愛生命，盲女孩安靜竟然用雙手攏住了睜著眼睛的蝴蝶，用心觸摸到了春天；因為熱愛生命，又盲又聾的海倫·格勒學會寫作，學會說話，成為二十世紀美國十大英雄偶像之一。本文的作者杏林子，十二歲患了“類風濕性關節炎”，致使腿不能行，手不能抬，頭不能轉。小學畢業后因病輟學，卻數十年堅持自修，殘而不廢，憑著堅強的毅力，堅持寫作，終于成為臺灣著名的作家。

　　今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，去感受她積極的人生態度。

　　２、讀題，檢查生字的預習情況。

　　３、配樂范讀：

　　學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

　　思考：

　　⑴ 題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次？去掉一個行不行？為什么？──是一種修辭方法──反復，去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚。

　　⑵ 作者列舉了哪三個事例？試用一句話概括每個事例的內容：

　　小飛蛾在險境中掙扎求生

　　香瓜子在磚縫中長出小苗

　　我靜聽自己的心跳

　　三、研讀與賞析

　　１、哪個事例使你感受最深？請用心把它讀一讀，想一想這個事例中，作者要告訴我們有關生命的哪些內涵：

　　（文章之所以如此地震撼我們，是因為它深刻的思想，又是因為它準確、生動的語言。）

　　２、請劃出你認為寫得精彩，含義深刻，最能表達作者感情的句子，反復誦讀，并談談自己的理解：

　　但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

　　生命，就是珍愛自己。（小小昆蟲都珍愛自己的小生命，更何況人了？）

　　那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。

　　生命，應該具有堅強不屈的精神。（哪怕生命短暫，也應抗爭到底。）

　　那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

　　生命，必須對自己負責。

　　３、“一切全由自己決定，我必須對自己負責。”請聯系上下文，說說作者要怎樣對自己的`生命負責：

　　出示：

　　（雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）

　　第一點：既然必須對自己的生命負責，就要好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點：讓有限的生命體現出無限的價值。（杏林子做到了，當她離世后，家屬遵照她生前的遺愿，把軀體捐獻給醫院，供“類風濕性關節炎”的教學研究。真正讓有限的生命體現出無限的價值。）

　　第三點：使自己活得更加精彩有力。（杏林子不但這樣想，也這樣做了。她一生著有四十多本著名的書籍，當選為“臺灣十大杰出女青年”，成立“殘障福利基金會”，幫助和鼓勵了許許多多的人，使她的人生綻放出無限的光芒。）

　　４、讀好最后一個自然段。

　　５、結合生活實際，談談你的學習收獲。

　　６、分享收集到的關于“熱愛生命”的資料：

　　杏林子的一句名言是：“除了愛，我一無所有。”

　　我們不妨把它理解為“有了愛，就擁有一切。”

　　五、作業

　　將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

　　【教學板書】

　　１９、生命 生命

　　創造無限價值

　　活得光彩有力

　　珍愛自己

　　堅強不屈

　　對自己負責

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