《失敗是個未知數》教學設計

　　教學目的：

　　一．教育學生在失敗面前要采取正確的態度，失敗是個未知數。

　　二．學習本文親切、形象的語言。

　　教學重點：

　　正確理解“失敗是個未知數”的道理。

　　教學難點：

　　體會本文親切、形象的語言。

　　教學方法：

　　以學生自讀、練習為主，教師提示為輔的方法。

　　教時：1教時

　　步驟：

　　一．學生自讀課文，并完成下列作業。

　　1．看課文或查工具書，解釋下列詞語，并給加黑字注音：

　　①一蹶不振jué

　　②氣餒

　　③重整旗鼓

　　④怯懦

　　⑤心灰意冷

　　⑥赫赫有名。

　　2．這篇文章的焦點是什么？為什么說“失敗是個未知數”？

　　3．為了論證論點，課文選用了什么典型事例？這個事例說明了什么道理？

　　4．本文語言十分精彩，有的親切，有的形象，試分別舉些例子出來。

　　三．檢查交流作業，明確：

　　1．略

　　2．本文的論點即文題：“失敗是個未知數”，人們在失敗面前有兩種態度：一是心灰意冷，一蹶不振，走向徹底的失敗；一是汲取教訓，奮起拼博，有可能走向成功。采取哪種態度，就有可能產生哪種結果，因此說“失敗是個未知數”。

　　3．課文選用了19世紀英國將軍威靈頓從蜘蛛在風里結網的情景中引發出一個巨大的啟示，于是重振旗鼓，終于反敗為勝，打垮了對手拿破侖的典型事例，有力地說明了“失敗并不是最后的結果”，高中一年級語文教案《失敗是個未知數》。

　　4．先說語言親切。開頭一句用了第二人稱，“你舔嘗過失敗的滋味嗎？”一下子就喚起讀者的一種生活體驗，抓住了讀者的注意力，使讀者很想聽聽作者的議論。作者所列舉的幾個事例，都是青少年所經歷的，說“失敗的.滋味當然是苦的”，說真話，說實話，也使人感到真切。最后說“當我們在失敗之余，勇于化痛苦為動力，那么就有可能從‘痛苦’這個‘岔道口’找到成功之路，”這一句不用第二人稱“你們”，而用“我們”，作者并不以教育者自居，而是和讀者站在一起，更使讀者感覺作者是自己的朋友。

　　再說形象性。總體上把人生比作一條路，便于形象地說明道理。把失敗比作“載跟頭”，把失敗后繼續奮斗比作“爬起前行”，把失敗的痛苦，比作“下一站”，“不是終點站，而是岔道口”，至于敘述典型事例一段，更是具體形象。

　　三．課文總結：

　　這篇課文道理分析中肯，而且用典型事例來印證道理，事例又講得十分生動有趣，增強了說服力，很鼓舞人心。我們今后在失敗面前要采取正確的態度，把失敗的痛苦化為動力，汲取教訓，奮起拼搏，努力走向成功。

　　四．作業：

　　1．掌握重點詞語的解釋。

　　2．預習《起點之美》

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