《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
篇一：人教版三年級(jí)下《春日，》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫生字。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
二、解題
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2．春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1．自讀全詩(shī)，再抽讀。
2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。3．交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風(fēng)光景色
一時(shí)：形容時(shí)間很短
新：新鮮、奇麗
4．由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識(shí)得：認(rèn)識(shí)
東風(fēng)：春風(fēng)
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3．4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
篇二：三年級(jí)下冊(cè)春日教案
課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中生字新詞；
2、能夠結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思；
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)“平仄”的區(qū)分，領(lǐng)悟閱讀古詩(shī)的方法；
2、在掌握閱讀古詩(shī)方法的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)的韻味和感情；
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上感受春日的美好，體會(huì)詩(shī)人外出尋春的愉悅心情和對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思；
2、通過(guò)“平仄”的區(qū)分，領(lǐng)悟閱讀古詩(shī)的方法；
3、在掌握閱讀古詩(shī)方法的基礎(chǔ)上讀出故事的節(jié)奏和韻律；
4、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上感受春日的美好，體會(huì)詩(shī)人外出尋春的愉悅心情和對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在掌握閱讀古詩(shī)方法的基礎(chǔ)上讀出故事的節(jié)奏和韻律；
2、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上感受春日的美好，體會(huì)詩(shī)人外出尋春的愉悅心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：筆古詩(shī)教材
教師：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、激趣導(dǎo)入，知詩(shī)人
師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？給你一種什么樣的感受？（生答） 師：是呀，如今是冬天，她帶給我們的是低溫和寒風(fēng)。那你們想念溫暖的春天嗎？老師和春天有一個(gè)約會(huì)，現(xiàn)在我邀請(qǐng)大家和我一起去看看。（出示有關(guān)春天的圖片）
師：看了這些風(fēng)景，春天給你什么樣的感受？（生答）
師：是呀，春天到來(lái)了，暖暖的春風(fēng)送走了嚴(yán)寒和冰冷，帶來(lái)了溫暖的春意。早在八百多年前的南宋，有一位詩(shī)人，他也和春天有一場(chǎng)美麗的邂逅，這位詩(shī)人就是——朱熹！（生答）（教師出示詩(shī)人朱熹的簡(jiǎn)介）
二、引出古詩(shī)，解詩(shī)題
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱熹所描寫春天的千古名篇——《春日》。（生答）
師：看到詩(shī)題，你是怎樣理解的？生答（春天的日子、在春天里）。
三、初讀古詩(shī)，正字音
師：在春天的日子里，詩(shī)人朱熹究竟有哪些美好的發(fā)現(xiàn)呢？接下來(lái)，讓我們一起去朗讀一下這首古詩(shī)。在朗讀的時(shí)候，韋老師提出一些小要求：1、放開(kāi)聲音，自由朗讀；2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
全班齊讀古詩(shī)，教師相機(jī)指導(dǎo)字詞讀音。
四、再讀古詩(shī)，悟方法
師：同學(xué)們讀的真好！古人讀書(shū)之時(shí)，搖頭晃腦，讀的是那么的有節(jié)奏，有韻味。今天，我們也試著用古人讀書(shū)的方法來(lái)讀一讀。咱們現(xiàn)在學(xué)的字，有四個(gè)聲，一聲、二聲、三聲、四聲，古時(shí)候，只有兩聲，這就是我們學(xué)的一聲、二聲放在一起，叫做“平聲”；三聲、四聲放在一起，叫做“仄聲”。在朗讀的時(shí)候，這首古詩(shī)在古人的嘴里，它就按“平仄”去讀。那么，按照“平仄”去讀呢，平聲音，也就是一聲和二聲，稍微拉長(zhǎng)來(lái)讀；仄聲，也就是三聲和四聲，讀的可以短促一些。咱們大家一起看，“勝日”兩個(gè)字是幾聲？（生答：四聲）老師用“。”表示仄聲，而“尋”是幾聲？（生答：二聲）老師用“—”表示平聲。來(lái)吧，咱們一起來(lái)讀讀。師帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀全詩(shī)。
師：根據(jù)剛才講的方法，老師把詩(shī)的節(jié)奏和平仄都標(biāo)出來(lái)了，咱們一起再來(lái)讀讀。（教師在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以找讀的比較好的孩子領(lǐng)讀，其他孩子跟讀）
師：接下來(lái)，自己大聲朗讀，一會(huì)兒男女同學(xué)交叉讀。
師：詩(shī)歌，詩(shī)歌，詩(shī)中有歌。現(xiàn)在，讓把詩(shī)融入到音樂(lè)之中，一起再來(lái)讀讀。
師：謝謝孩子們，從你們的朗讀中，我仿佛看到了生機(jī)勃勃的春天！
五、結(jié)合古詩(shī)，繪畫面
師：古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。結(jié)合剛剛自己讀書(shū)的感悟，思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)主要講了什么？請(qǐng)你用一句話來(lái)概括。（師出示課件中的問(wèn)題） 該詩(shī)主要講了詩(shī)人朱熹在春日里游玩，看到了無(wú)限的春光。（老師根據(jù)孩子的回答進(jìn)行靈活地提問(wèn)，主要要說(shuō)到“春日、游玩、春光”等相關(guān)詞語(yǔ)。）
師：無(wú)限的春光，朱熹又是怎樣用詩(shī)句向我們表現(xiàn)的`呢？我們往下讀。
1、第一句詩(shī)
師：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，首先要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)，這首詩(shī)也一樣，在第一句詩(shī)中，就為我們交代了這兩個(gè)要素，請(qǐng)孩子幫我找出這兩個(gè)詞。（生答）
師：孩子們，請(qǐng)你告訴老師，你是從哪里知道答案的呢？（注釋）注釋就像老人的拐杖，只有借助于它，老人才能走的穩(wěn)當(dāng)。同樣的道理，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)，在遇到不理解字詞的情況下，就要學(xué)會(huì)看注釋，幫助咱們理解。
師：在一個(gè)晴朗的日子，詩(shī)人來(lái)到了泗水河邊去干什么呢？（游玩）
請(qǐng)孩子們?cè)谠?shī)中找到的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示。（尋芳）
2、第二句詩(shī)
師：朱熹來(lái)到泗水河邊，發(fā)現(xiàn)春天就像一幅徐徐展開(kāi)的畫卷，于是，他寫到——無(wú)邊光景一時(shí)新（生讀）。
師：在這句詩(shī)中，韋老師有一個(gè)詞不能理解，誰(shuí)來(lái)幫幫我？請(qǐng)看（教師出示“光景”一詞）。什么是光景？你能找出他的近義詞嗎？（生答）
師：謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，我順利地理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。朱熹一邊走一邊游玩，他看到的光景有多少？你能從詩(shī)句中找到一個(gè)詞告訴我嗎？（無(wú)邊）
師：下面，就請(qǐng)孩子們跟著我一起去欣賞一下無(wú)邊的光景。在欣賞的時(shí)候，請(qǐng)用一句話說(shuō)出你所看到的景色。（教師分別出示草原、油菜地、花圃的圖片，啟發(fā)孩子用自己的話描繪景色）
師：冬去春來(lái)，草原披上了了綠色的外套，油菜花田穿上了金黃的外衣，薰衣草地變成了一片花海。你們看哪！和蕭條、冷清的冬天相比，春天是大不相同。春天，給你一種怎樣的感覺(jué)？（生答）春天是生機(jī)勃勃、欣欣向榮、煥然一新的，在詩(shī)句中，詩(shī)人僅僅用了一個(gè)字，就傳達(dá)給我們這樣的感覺(jué)，趕緊找出來(lái)！（新）春天使大地?zé)ㄈ灰恍拢禾旖写蟮貪M園春色，春天，還帶來(lái)了哪些新生事物？請(qǐng)孩子們?cè)谀愕念^腦中把春天描繪成一幅幅圖畫，講給我們聽(tīng)聽(tīng)。（生分享答案）
3、出示第三句詩(shī)
師：春來(lái)了，大地上的每一個(gè)角落都充滿了春天的氣息，一切都顯得那樣的欣欣向榮。這時(shí)候，春來(lái)了一陣春風(fēng)，輕輕地、暖暖地，給朱熹的感覺(jué)是那么地親切，所以朱熹寫到——等閑識(shí)得東風(fēng)面。
師：東風(fēng)，就是我們說(shuō)的春風(fēng)。春天，就像一個(gè)頑皮的娃娃，從這里跑到那里，又從哪里跑了過(guò)來(lái)。你瞧啊，她跑到河邊，把柳樹(shù)吹綠了；她跑到枝頭，把桃花吹紅了；她跑到空中，把燕子吹來(lái)了；她跑到池塘，把青蛙喚醒了。這樣的春風(fēng)，是怎樣的呢？你能用詞語(yǔ)描述一下她嗎？（自由自在、無(wú)拘無(wú)束）幫我找找，在詩(shī)句中，詩(shī)人用了哪一個(gè)詞，寫出了春風(fēng)的特點(diǎn)？（等閑）是的，等閑在這里，表示“隨便、隨意”的意思。這陣春風(fēng)隨隨便便都能被人感受到，是那么的溫暖，那么的舒服。朱熹不僅感受到了春風(fēng)，還看到了春風(fēng)帶來(lái)的景色，所以他寫到——萬(wàn)紫千紅總是春。
4、出示第四句詩(shī)
師：萬(wàn)紫千紅，究竟是一種怎樣的景色？我們一起來(lái)看看。看了這么多風(fēng)景，你能用其他詞語(yǔ)來(lái)替換一下萬(wàn)紫千紅嗎？（五顏六色、五彩繽紛）是的，在這個(gè)句子中，萬(wàn)紫千紅師描寫的是春天的顏色。咱們描寫春天的詞語(yǔ)太多了，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，讓我們一起當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把下面這個(gè)句子寫一寫吧！ 師出示 總是春讓孩子們寫。
師：來(lái)吧，小詩(shī)人們，把我們寫的詩(shī)句讀一讀！老師讀上句，你們讀下句。
六、感悟詩(shī)句，明感情
師：春天不僅是萬(wàn)物的蘇醒，也是詩(shī)人心靈的醒悟。面對(duì)這盎然的春意，詩(shī)人有著怎樣的心情？
師：詩(shī)人是愉悅的，高興的，快樂(lè)的。詩(shī)人把自己的感情寫進(jìn)了這首詩(shī)中，并且用自己的感情和古詩(shī)融為了一體，。這種手法，我們叫做寓情于景。
七、升華古詩(shī)，延拓展
師：春天，是一首清麗的小詩(shī)，清新雅致；春天，是一幅圖畫，絢麗多彩；春天，是小朋友們心中的一首歌。最后，老師給孩子們帶來(lái)了一首描寫春天的詩(shī)句，讓我們一起再來(lái)感受一下這美妙多姿的春天。
板書(shū)設(shè)計(jì)：無(wú)邊光景
春東風(fēng)愉悅的心情
日
萬(wàn)紫千紅
教學(xué)反思：
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
《春日晨景》這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景。韻文格調(diào)輕快，語(yǔ)言清新，從近到遠(yuǎn)，紅、綠交映、動(dòng)靜相宜，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的基本思路設(shè)計(jì)了本堂課，賞讀詩(shī)文，感知詩(shī)意，想象詩(shī)境，體會(huì)情感，注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，并由此過(guò)渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會(huì)文章意境。然后再以 想象激發(fā)朗讀。通過(guò)學(xué)生想象到的美景，來(lái)激發(fā)學(xué)生有感情朗讀，讀出自己獨(dú)特感受和體驗(yàn)，想象和朗讀共同促發(fā)展，它們是一個(gè)互動(dòng)的'過(guò)程。為了讓學(xué)生體會(huì)文章意境美和語(yǔ)言美。除了讓學(xué)生通過(guò)朗讀，想象體會(huì)文章意境外，更重要的還通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生的想象搭
建了一個(gè)支點(diǎn)。
本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時(shí)不夠深入，究其原因，是教師給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少，所以，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，交流時(shí)就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間，這樣，在交流起來(lái)才會(huì)有的可說(shuō)，才會(huì)在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時(shí)調(diào)控的能力有待提高，例如，本來(lái)是極了一個(gè)回歸整體的環(huán)節(jié)由于時(shí)間用得太多而沒(méi)有讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)及時(shí)的調(diào)整過(guò)來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引得其他同學(xué)更深入的思考。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
2、能有自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的真情實(shí)感。 教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)中所描繪的畫面，感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩(shī)人賀知章的《詠柳》，讓我們?cè)谛蕾p柳樹(shù)的婀娜同時(shí)深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來(lái)了一幅怎樣的春天畫卷。
新授：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來(lái)朗讀這首古詩(shī)，其他同學(xué)請(qǐng)注意聽(tīng)他的讀音是否準(zhǔn)確。
孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩(shī)，你們先來(lái)讀每句的前4個(gè)字，老師來(lái)讀后3個(gè)字，不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求，你們要聽(tīng)好老師是怎么讀的。 下面我們交換，你們來(lái)讀后3個(gè)字，我來(lái)讀前4個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。
瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了，就像這樣再來(lái)試著讀一讀。 現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下。生讀。
讀得真不錯(cuò)，真是有板有眼。通過(guò)剛才的朗讀，你體會(huì)到詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)的心情了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合書(shū)上插圖與書(shū)下注釋來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心情。可以把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流。
你覺(jué)得詩(shī)人在寫詩(shī)時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢？
你是從哪感覺(jué)到的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
“萬(wàn)紫千紅”。
看著這百花盛開(kāi)的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩(shī)人怎能不心情愉快呢？
“東風(fēng)面”，暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩(shī)人高興的“東風(fēng)面”，但這也僅僅是詩(shī)人感覺(jué)到的“東風(fēng)面”，其實(shí)在春天里，能讓詩(shī)人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實(shí)還有很多很多，比如：你們剛剛說(shuō)過(guò)的那盛開(kāi)的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說(shuō)說(shuō)還有哪些“東風(fēng)面”。
（小燕子從南方飛回來(lái)了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫。） 你們不僅看到了“東風(fēng)面”，還聽(tīng)到、聞到、感覺(jué)到了“東風(fēng)面”，你們所說(shuō)的所有的這些一定也是詩(shī)人“識(shí)得的東風(fēng)面”。春天里“東風(fēng)面”多嗎？
所以詩(shī)人感慨到：這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面”啊！
除了這兩句中的“東風(fēng)面”、“萬(wàn)紫千紅”讓你體會(huì)出詩(shī)人心情很高興外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩(shī)人的興奮心情呢？
（“尋芳”，因?yàn)樵?shī)人去踏青，一定很高興。）
你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？
這應(yīng)該是一個(gè)怎樣的好日子，你能來(lái)形容一下嗎？
（陽(yáng)光明媚；風(fēng)和日麗；萬(wàn)里無(wú)云……）
好天氣給人帶來(lái)好心情，在這樣一個(gè)好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。
還有哪讓你感受到詩(shī)人的心情了。
（“無(wú)邊光景”，看到那么多的風(fēng)光景物，詩(shī)人很高興。）
剛才同學(xué)們列舉了那么多看到的、聽(tīng)到的或是聞到、感覺(jué)到的春天的`美妙之處，你能美美的把它們?cè)谡f(shuō)一遍嗎？
正如你們所說(shuō)，百花盛開(kāi)、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩(shī)人感覺(jué)到“一時(shí)新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來(lái)歡快的歌聲，讓詩(shī)人感覺(jué)到“一時(shí)新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開(kāi)朗。
你們喜歡這首詩(shī)嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？
同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀詩(shī)邊去感受那清新亮麗的景色。
睜開(kāi)雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來(lái)好嗎？ 通過(guò)你們的表情、你們的聲音，讓我感覺(jué)到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到、聽(tīng)到、聞到、想到的景象寫下來(lái)。 你們寫得太美了，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺(jué)到了春的希望。其實(shí)朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩(shī)時(shí)其實(shí)并沒(méi)有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點(diǎn)假設(shè)為泗水河畔，是因?yàn)殂羲诘纳綎|省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識(shí)、
文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實(shí)是尋找知識(shí)的真理，是希望我們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，將來(lái)用自己的知識(shí)去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時(shí)也是老師對(duì)大家的希望。我相信在不久的將來(lái)你們一定會(huì)通過(guò)自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無(wú)邊光景”，讓我們欣賞到“萬(wàn)紫千紅”的美麗景象。
最后讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情的朗讀這首詩(shī)，來(lái)結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一.導(dǎo)入
1.老師板書(shū)課題，指名讀題，齊讀課題。
從詩(shī)題中你知道了什么?
(從“春日”可以看出這是一首描寫春天的詩(shī)。)
2.描寫春天的古詩(shī)還有很多，能背誦給老師聽(tīng)嗎?
(《春曉》、《春雨》、《江南春》、《城東早春》、《春日》、《游園不值》……)
過(guò)渡：那么《春日偶成》描繪了一幅什么樣的春景呢?
二.學(xué)習(xí)
1.多媒體出示古詩(shī)：
春日偶成
云淡風(fēng)輕近午天，
傍花隨柳過(guò)前川。
時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，
將謂偷閑學(xué)少年。
指名讀詩(shī)，齊讀古詩(shī)。
2.從詩(shī)中，我們看到哪些春天的景物呢?請(qǐng)圈出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件顯示答案：云、風(fēng)、花、柳、川
3.那么，春天里的云、風(fēng)、花、柳和小河又是什么樣的呢?
多媒體出示練習(xí)題：
[()的云()的風(fēng)
()的花朵()的柳樹(shù)()的河水]
4.根據(jù)詩(shī)中的景物，請(qǐng)你寫一段話描寫美麗的春天。生當(dāng)堂完成，指名朗讀，配樂(lè)。
5.春天的景色這么美好，怎能不去欣賞一番呢?讓我們跟隨著詩(shī)人一起游覽吧!請(qǐng)學(xué)生用“△”標(biāo)出表示詩(shī)人春游時(shí)動(dòng)作的詞。
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體顯示答案：傍、隨、過(guò)
6.一邊行，一邊看，詩(shī)人的腳步怎樣?詩(shī)人的心情怎樣?
多媒體出示練習(xí)題：選詞填空
[ 輕松輕快
()的腳步()的心情]
7.詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)出詩(shī)人輕松愉悅的心情呢?(“樂(lè)”)
8.快樂(lè)的心情使年紀(jì)已不小的詩(shī)人仿佛又找回了青春，你看，他像年輕人一樣邁著輕快的腳步穿行于繁花綠柳之間。(多媒體顯示畫面)不知道的人會(huì)以為他在干什么?理解古詩(shī)后兩句。齊讀詩(shī)的后兩句。
9.有感情地朗讀全詩(shī)。
10.多媒體出示練習(xí)題：填空
[春天的景色(很美)，從詩(shī)中(云淡風(fēng)輕近午天)，(傍花隨柳過(guò)前川)這兩句可以看出來(lái);詩(shī)人的心情(愉悅)，從詩(shī)中(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè))，(將謂偷閑學(xué)少年)這兩句可以看出來(lái)。]
11.美麗的春景不僅使詩(shī)人的心情愉快，而且觸發(fā)了詩(shī)人的詩(shī)興，于是信口吟成這首小詩(shī)《春日偶成》，理解“偶成”的意思。
12.試著背誦古詩(shī)。
13.課后作業(yè)：畫春景。
反思：
本課在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，最為突出的是精心的練習(xí)設(shè)計(jì)。表現(xiàn)在：
一、練習(xí)內(nèi)容上的拓展性與綜合性。
本課練習(xí)的設(shè)計(jì)立足于課本，但又不局限于課本。從導(dǎo)入部分由課題拓展開(kāi)來(lái)的問(wèn)題“描寫春天的古詩(shī)還有很多，能朗誦給老師聽(tīng)嗎?”相機(jī)學(xué)習(xí)其它描寫春天的詩(shī)篇，時(shí)機(jī)把握恰到好處，學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)，有感情地背誦了課內(nèi)課外所學(xué)的眾多詩(shī)篇，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)學(xué)生豐富的古詩(shī)積累，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，課堂氣氛活躍。到在學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生從詩(shī)中劃出描寫春天的景物的詞“云、風(fēng)、花、柳、川”后，老師并沒(méi)有就此打住，而是以此為切入點(diǎn)，相機(jī)出示詞的練習(xí)，讓學(xué)生填空：()的云，()的風(fēng)，()的花朵，()的柳樹(shù)，()的河水。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫片段的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的景物，寫一段話描寫美麗的春天，并配樂(lè)朗讀。這一系列練習(xí)中，含理解、再創(chuàng)造、表達(dá)為一體，既加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生感受美和表達(dá)美的能力。及至到教學(xué)最后所布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生畫春景，都體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的拓展性和綜合性。達(dá)到字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合，語(yǔ)文課程與其他課程的融合，知識(shí)、能力和情感的整合。
二、練習(xí)形式上的開(kāi)放性與多樣性。
本課練習(xí)融讀、寫、畫為一爐，形式不拘一格，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的'語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(背誦描寫春景的古詩(shī)、寫春景、配樂(lè)讀春景、畫春景等)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。
練習(xí)內(nèi)容上的拓展和形式上的開(kāi)放并非天馬行空，隨心所欲，而是始終緊扣著本課教學(xué)中心展開(kāi)，有很強(qiáng)的針對(duì)性。寫春景畫春景以及讓學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中表示詩(shī)人春游時(shí)動(dòng)作的詞，是針對(duì)詩(shī)的前兩句“云淡風(fēng)輕近午天，伴花隨柳過(guò)前川”的教學(xué);隨著教師的過(guò)渡語(yǔ)言“一邊行，一邊看，詩(shī)人的腳步怎樣?詩(shī)人的心情怎樣?”相機(jī)出示的選詞填空的練習(xí)(輕松、輕快;()的腳步，()的心情)則結(jié)合古詩(shī)后兩句“時(shí)人不知余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”的學(xué)習(xí)，緊扣著古詩(shī)所表達(dá)的情感“樂(lè)”;在教學(xué)內(nèi)容的最后，教師用填空練習(xí)“春天的景色()，從詩(shī)中()，()這兩句可以看出;詩(shī)人的心情()，從詩(shī)中()，()這兩句可以看出”對(duì)古詩(shī)進(jìn)行小結(jié)。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上開(kāi)放適宜，張弛有度，真正做到有的放矢。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，
過(guò)程與方法：
通過(guò)頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的'思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：兩首古詩(shī)的有關(guān)材料
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
還記得古詩(shī)《山行》嗎？古往今來(lái)贊美春天的詩(shī)也不少。今天我們隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？
齊背《山行》
激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二自讀兩首古詩(shī)，完成以下要求
1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利，認(rèn)識(shí)生字
2、根據(jù)注釋，了解詩(shī)歌的大意
根據(jù)要求，自學(xué)古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
指名讀詩(shī)，注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)
相機(jī)點(diǎn)撥：
1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”？
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。
3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
4、“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅”嗎？
讀詩(shī)
小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解
全班交流：
從中想象體會(huì)六指的綿長(zhǎng)和柔軟
從中體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇
學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”
讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象
結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀
以讀代講，師生合作
自己練習(xí)讀，邊讀邊想像
指名讀，師生評(píng)議
四、練習(xí)背誦兩首古詩(shī)
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫《春日》。
2.理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題示標(biāo)：
1. 老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家跟老師一起認(rèn)真書(shū)寫課題。（板書(shū)作者）
2. 出示目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫《春日》。
（2）理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1. 初讀古詩(shī)。
2. 檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）
三、第二次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè)：
1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩(shī)句）誰(shuí)愿意解釋前兩句。
（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）
指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。
詩(shī)句意思：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的.景色映入眼簾
2. 出示后兩句。（指名解釋）
（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌。“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”，都是。）
詩(shī)句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）
4. 總結(jié)：
《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上收到啟發(fā)。“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫，”萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
5.展示讀：
指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）
老師：大家讀得很好，這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背
六、當(dāng)堂練習(xí)：
俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫一寫。
比一比誰(shuí)默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，
萬(wàn)紫千紅總是春。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
【課前準(zhǔn)備】
在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。
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【教學(xué)過(guò)程】
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助）
1、出示二字詞語(yǔ)：
1、出示二字詞語(yǔ)：
立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 仲春 陽(yáng)春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春
2、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)
春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥(niǎo)鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂
春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3、出示佳句名詩(shī)：
●春到三分暖。
●春天三日晴。
●春雨貴如油。
●一年四季春為首。
●一年之計(jì)在于春。
●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
●春天孩子面，一日三變臉。
●肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。
●季節(jié)不等人，春日勝黃金。
●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
●春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。
●十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。
●青年是人類的春天。——郭沫若
●春城無(wú)處不飛花。——韓愈
●紅杏枝頭春意鬧。——宋祁
●東方風(fēng)來(lái)滿眼春。——李賀
●春到人間萬(wàn)物鮮。——馮夢(mèng)龍
●春到人間草木知。——張拭
●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。——葉紹翁
●日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。——白居易
●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石
●不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章
●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
●沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。——?jiǎng)⒂礤a
●不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中。——盧道悅
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書(shū)題目）
3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書(shū)“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）
6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書(shū)海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū)）。（指著學(xué)生板書(shū)）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的'春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！
享受春日
古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。
古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。
詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。
朱熹曾寫過(guò)一首《觀書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書(shū)中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。
詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書(shū)的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。
古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩(shī)意語(yǔ)文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩(shī)的意境，在意境中去理解、去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。 在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：
一、與學(xué)生配合讀詩(shī)。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩(shī)的節(jié)奏，找到了讀詩(shī)的感覺(jué)。
二、在對(duì)“東風(fēng)面”的`講解時(shí)，雖然我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過(guò)引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學(xué)過(guò)程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說(shuō)了很多，做了很多，最后卻不知道所說(shuō)、所做的這些是為什么服務(wù)的。
2、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無(wú)法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的更好、更準(zhǔn)確的場(chǎng)面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)了很多學(xué)生，但誰(shuí)也不能給出我想要的答案的情況。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
(2)解釋詞語(yǔ)：
綠映紅、水村山郭、酒旗風(fēng)、南朝、樓臺(tái)、四百八十寺
(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(大致即可)
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境
(一)前兩行寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行懷古
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
6、練習(xí)背誦古詩(shī)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的.想象力，為這首詩(shī)
配一幅畫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，詩(shī)題導(dǎo)入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。(板書(shū)詩(shī)題：春日偶成)教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱二程。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)為洛學(xué)]
二、自讀古詩(shī)，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)
2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。
(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
(2) 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
(3) 師生小結(jié)：一、二句寫景云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!
三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情?
2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫春景的古詩(shī)，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。)
2、回憶自己看到的春景，開(kāi)展春游歸來(lái)賽詩(shī)會(huì)(既可背誦其它寫春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。)
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。(將古詩(shī)變?yōu)榘自捨?
3、辦手抄報(bào)：詩(shī)歌里的春天。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、掌握1個(gè)生字“濱”，要求四會(huì)；
2、有感情、有節(jié)奏誦讀古詩(shī)并背誦，理解古詩(shī)的意思；
過(guò)程與方法：
通過(guò)歸納總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本首古詩(shī)，采用各種形式的朗誦體會(huì)古詩(shī)的情感；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)并能背誦
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聊春
同學(xué)們喜歡春天嗎？那我們一起來(lái)說(shuō)一些關(guān)于春天的成語(yǔ)，來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)吧！（指明說(shuō)一說(shuō)），老師這里也有一些帶春字的成語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀吧！（課件出示）誰(shuí)還能說(shuō)出有關(guān)春天的古詩(shī)名句呢？（指名說(shuō)一兩句）
二、讀春
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然的想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書(shū)課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者
學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們一定要了解作者。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？師相機(jī)板書(shū)。詩(shī)人的名字和朝代千萬(wàn)不能忘記。課件出示朱熹簡(jiǎn)介，并讀一讀《觀書(shū)有感》。
4、課件出示古詩(shī)，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”。
6、多種形式讀古詩(shī)（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂(lè)讀）
同學(xué)們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們?cè)俸妥髡邔?duì)一次話，試試你能不能從詩(shī)文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三、尋春
1、指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法，課件相機(jī)出示。
2、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)
3、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”，指名說(shuō)說(shuō)“勝日、尋芳、泗水”的意思，結(jié)合詞語(yǔ)意思說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指導(dǎo)讀出喜悅之情。
4、學(xué)習(xí)“無(wú)邊光景一時(shí)新”
朱熹尋到了什么？理解詩(shī)句意思。
泗水河濱風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請(qǐng)根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）
看到這樣的美景，心里會(huì)是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。
5、學(xué)習(xí)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”
指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。知道“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就出自本詩(shī)。讓學(xué)生理解這萬(wàn)紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的，有了春風(fēng)才有這萬(wàn)紫千紅的春天！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。
四、品春
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
一個(gè)春光明媚的.日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
2、這首詩(shī)寫得這么美，那怎樣才能把詩(shī)中的美讀出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有感情、注意停頓、有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫？？生自由練讀
3、指名讀。配樂(lè)朗誦
4、這么美的詩(shī)就應(yīng)該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰(shuí)先背下來(lái)。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國(guó)地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識(shí)和學(xué)問(wèn)。
五、賞春
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來(lái)欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩(shī)讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫春天的古詩(shī)？指名說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)：
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩(shī)讀一讀，抄一抄。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春
日
〔宋〕朱熹時(shí)間————?jiǎng)偃盏攸c(diǎn)————泗水濱
尋芳————無(wú)邊光景、萬(wàn)紫千紅
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字及文中3個(gè)注音字，學(xué)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩(shī)的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩(shī)？背一背。
2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：
1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。
2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯(cuò)互評(píng)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？
點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門關(guān)
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。
簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。
7、組織背誦。
三、學(xué)習(xí)寫字：
1、出示要寫的3個(gè)字。提出好的寫字建議。
2、練習(xí)寫字。
3、互相評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
請(qǐng)收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)，激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代朱熹的古詩(shī)《春日》。
板書(shū)詩(shī)題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》：
1、出示全詩(shī)。指名試著讀一讀。
2、放錄音，生認(rèn)真聽(tīng)。
3、自學(xué)古詩(shī)中的`生字。
4、小組內(nèi)互讀互聽(tīng)。
5、逐句簡(jiǎn)析詩(shī)意。
等閑—隨便
注意：風(fēng)和日麗時(shí)，到泗水邊游賞，一望無(wú)際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見(jiàn)春風(fēng)的面目，萬(wàn)紫千紅的花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話說(shuō)大意，想象一下美麗的春天。
7、按節(jié)奏朗讀古詩(shī)，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦。
三、練習(xí)寫“閑”字。
四、請(qǐng)同學(xué)們課后積累描寫春天的古詩(shī)。
五、作業(yè)：
1、背誦《春日》
2、完成課后習(xí)題2
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容（課時(shí)）
《春日偶成》（一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程（含板書(shū)設(shè)計(jì)）
調(diào)整修改
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開(kāi)的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩(shī)——《江南春》，我們一起來(lái)背一背。
2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風(fēng)箏、……）
3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋有一位大詩(shī)人程顥也加入了春游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
4、這位大詩(shī)人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，學(xué)者稱明道先生，河南洛陽(yáng)人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者，世稱“二程”。他們的學(xué)說(shuō)后來(lái)為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”。他的詩(shī)大分為兩類，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。
5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩(shī)題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個(gè)詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩(shī)人為什么會(huì)偶然寫成這首詩(shī)呢？（詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫成了這首詩(shī)歌。）
那誰(shuí)能連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？（春天里的一天，詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫成了這首詩(shī)歌。）
二、范讀正音，讀出韻律。
1、要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀通讀準(zhǔn)，這首詩(shī)里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩(shī)歌詩(shī)歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。（板書(shū)：讀出韻律）下面聽(tīng)課文錄音來(lái)讀一讀，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來(lái)試著畫畫節(jié)奏。
2、聽(tīng)錄音讀，自由朗讀。
3、指名讀，相機(jī)正音。
4、齊讀。
三、讀出畫面。
過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么美景才會(huì)偶然有了靈感而詩(shī)興大發(fā)呢？我們讀詩(shī)還得讀出畫面。（板書(shū)：讀出畫面）我們首先來(lái)讀讀詩(shī)的一二兩句。
1、品讀一、二句
可以緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開(kāi)聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái)。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號(hào)，一會(huì)我們一起來(lái)交流。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀前兩句詩(shī)：1、緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開(kāi)聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái)；2、圈畫出你不理解的地方。）
2、交流。
（1）、俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面。哪位同學(xué)來(lái)給我們描述一下。
（2）、來(lái)到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見(jiàn)底的小河中魚(yú)兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹(shù)上的黃鸝鳥(niǎo)在歡快地歌唱……）
（3）、有什么不理解的地方嗎？
解詞：傍：靠近。 隨：沿著。過(guò)：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個(gè)象形字。
(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎？
（春光明媚、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）
(5)、能把這句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風(fēng)輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺(jué)就來(lái)到了前面河邊了。）
（6）、看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩(shī)，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。是呀，淡淡的白云，輕輕的春風(fēng)，鮮艷的花朵，依依的綠柳，都在近午的暖融融的日光里，營(yíng)造成了一種大好春色，怎不令人怡然生愛(ài)？真美，把詩(shī)句讀一讀，能讀美嗎？
四、讀出情感
1、品讀三、四句
（1）、讀詩(shī)除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來(lái)。（板書(shū)：讀出情感）請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩(shī)，從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)字。（樂(lè)）
大詩(shī)人程顥整天忙著研究學(xué)問(wèn)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣，今天他為什么會(huì)這么高興呢？看書(shū)上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢？你理解嗎？
（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂(lè)，偷著樂(lè)。）
（評(píng)價(jià)：你們可真是他的知音。揣摩的很有見(jiàn)地，不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。）
（2）、但是 ，當(dāng)時(shí)的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來(lái)的？
“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語(yǔ)？
解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。 識(shí)：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺(tái)、吾、余、印） 謂：認(rèn)為。 偷閑：忙里偷閑。
你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎
（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）
是呀，因?yàn)樵?shī)人平時(shí)忙于講學(xué)，整個(gè)心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風(fēng)和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡(jiǎn)直返老還童一般，別人怎么不認(rèn)為他是一個(gè)老孩童——將謂偷閑學(xué)少年。
（3）、能讀出詩(shī)人的這種快樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）
（4）、小結(jié)：這首詩(shī)一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂(lè)情懷，有景有情，可以說(shuō)是——情景交融。寫詩(shī)如此，我們平時(shí)寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。
2、對(duì)比感悟。
編寫教材的學(xué)者對(duì)于每一篇課文的選擇和編排都有著獨(dú)特的.用意，可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)。回顧一下我們上學(xué)期所學(xué)的24課《古詩(shī)兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點(diǎn)，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達(dá)著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對(duì)于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨(dú)寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。
與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺(jué)得這兩首詩(shī)又有什么相同點(diǎn)，又有什么不同呢？
請(qǐng)小組四個(gè)人合作討論，然后請(qǐng)一位代表來(lái)表達(dá)你們一組的意見(jiàn)。
（小組討論，全班交流）
總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對(duì)南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂(lè)表達(dá)得淋漓盡致。）
再一次痛痛快快地讀出詩(shī)人的快樂(lè)！
五、拓展延伸。
自古以來(lái)春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩(shī)，請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）
（古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)之情；第二首表達(dá)了詩(shī)人深摯的惜別之情）
六、課后作業(yè)：
你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩(shī)、用畫、用歌來(lái)表達(dá)你心中的春天。
教后反思
一看到這首詩(shī)就很是喜歡：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥(niǎo)帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)，每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記，也感動(dòng)了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我。“色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，這首詩(shī)讓我深深地沉醉在了這個(gè)美麗的場(chǎng)景，沉醉于這有著無(wú)限魅力的春天。
一直沒(méi)有上過(guò)古詩(shī)的公開(kāi)課，這次也算是個(gè)挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)校“互動(dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式，我在此課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
一是通過(guò)品讀一二兩句詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)想象，走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩(shī)人用近乎白描的手法，稍做點(diǎn)染，就勾勒出風(fēng)和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會(huì)，入其境中。 我充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實(shí)不能低估學(xué)生的實(shí)力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會(huì)詩(shī)人的“樂(lè)”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。 二是讓學(xué)生由景入境，揣摩詩(shī)人內(nèi)心的快樂(lè)。讓學(xué)生緊扣一個(gè)“樂(lè)”字，用“時(shí)人”的誤解來(lái)映襯內(nèi)心的歡樂(lè)，用“偷閑”來(lái)體會(huì)詩(shī)人望白云，迎輕風(fēng)，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，讀出了一個(gè)如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。
三是讓對(duì)比讀詩(shī)。借鑒上學(xué)期學(xué)過(guò)的《元日》與《江雪》兩首詩(shī)的對(duì)比，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩(shī)異同之處的范例，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩(shī)的異同之處，不僅更深刻地體會(huì)了詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
雖然順利地完成了40分鐘的教學(xué)，但自我感覺(jué)并不是很好，覺(jué)得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。
1、忽略了學(xué)習(xí)詩(shī)歌比較重要的“明詩(shī)意”這一環(huán)節(jié)。詩(shī)歌不是白話文，其中總有較多的詞語(yǔ)是學(xué)生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開(kāi)課，總想讓每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地“走過(guò)場(chǎng)”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來(lái)，這確實(shí)是一個(gè)很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩(shī)歌的意思，但是對(duì)于其中幾個(gè)生僻的字還是一知半解，并沒(méi)有真正地學(xué)會(huì)這首詩(shī)。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo)，而不是一味地追求所謂的效率。
2、不能正確地對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個(gè)字，這樣學(xué)生自然就不會(huì)再出現(xiàn)這種理解的錯(cuò)誤。其實(shí)，課堂學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程，而作為一堂公開(kāi)課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特個(gè)性的活生生的知識(shí)的“探索者”，沒(méi)有很好地定位自己與學(xué)生的角色。
3、“導(dǎo)航學(xué)習(xí)”流于形式。四年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無(wú)論是在形式上還是語(yǔ)言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走，并沒(méi)有真正放手讓他們自主學(xué)，自主探究。
其實(shí)，要真正做到“互動(dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”，感覺(jué)教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個(gè)很大的前提，否則學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對(duì)班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn)，但他們幾乎就沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來(lái)檢查既定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見(jiàn)解時(shí)，我們老師會(huì)不會(huì)讓他們 真正地暢所欲言，會(huì)不會(huì)正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎迹サ綄?shí)踐中探索，不斷改進(jìn)。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、以詩(shī)引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。
師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上最燦爛精美的詩(shī)的國(guó)度，多少詩(shī)人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩(shī)人永遠(yuǎn)贊美的主題！誰(shuí)能背誦一些描寫春天的詩(shī)句？
生：背歌詠春天的詩(shī)。
師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來(lái)研究一首詠春的古詩(shī)：《春日》（板書(shū)課題）
二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美
師：這可是一首人們最喜愛(ài)最推崇的詠詩(shī)的古詩(shī)。那是一天，大詩(shī)人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）
師：喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。
師：能流利的讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首古詩(shī)？
師：讀的是字正腔圓，但讀詩(shī)，還要讀出它的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩(shī)：你們先讀每句的前4個(gè)字，我讀后三個(gè)字。你們可要好好聽(tīng)老師是怎么讀的？
師：好，我們交換。我來(lái)讀前4個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。
師：瞧，你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了。就像這樣讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下？
師：讀的真不錯(cuò)，真是有板有眼。
三．細(xì)心品味，體會(huì)詩(shī)的畫面美
師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……） 師：猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情。可把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流。
（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。
（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。
（3）一時(shí)新——一下子煥然一新。
（4）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（5）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞感覺(jué)到詩(shī)人的什么心情？
生：我從“萬(wàn)紫千紅”感受到詩(shī)人愉快的心情。詩(shī)人看到百花盛開(kāi)的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？
師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開(kāi)了個(gè)好頭。
生：我從“無(wú)邊光景”感受到了詩(shī)人高興的心情。詩(shī)人看到了一望無(wú)際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩(shī)人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說(shuō)說(shuō)嗎？
生：詩(shī)人看見(jiàn)大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。
河水是新的，小魚(yú)在水里游來(lái)游去。
天空是新的，燕子自由的.飛翔。
太陽(yáng)是新的，暖暖的照著。
花兒是新的，競(jìng)相開(kāi)放。
、、、、、、
師：是啊，（齊讀）“無(wú)邊光景一時(shí)新”，這煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩(shī)人心中能不豁然開(kāi)朗嗎？
師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？
生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你有過(guò)這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說(shuō)：百花盛開(kāi)是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫是聽(tīng)到的東風(fēng)面。難怪詩(shī)人感慨：（齊讀：）“等閑識(shí)得東風(fēng)面！”
生：詩(shī)人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。
四、欣賞春色，誦讀深化。
師：沒(méi)錯(cuò)，好天氣給人帶來(lái)好心情！現(xiàn)在，我們也帶上好心情，跟隨詩(shī)人欣賞春天的美景去！
師；播放課件（春景）
師： 怎么樣？（美，妙）誰(shuí)能用詩(shī)中的句子來(lái)抒發(fā)一下自己此時(shí)的心情：
師：同學(xué)們，詩(shī)人此時(shí)的心情和大家是一樣的，讓我們帶著快樂(lè)和陶醉再一次和詩(shī)人一同回到那個(gè)美麗的春日、一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀）
五、珍惜春天，努力學(xué)習(xí)
同學(xué)們，春天真美呀！你們現(xiàn)在就處在人生的春天，你們打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？我相信在不久的將來(lái)，你們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無(wú)邊光景”，讓老師欣賞到”萬(wàn)紫千紅”美麗景象！
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅”等字詞的意思
2、能理解《春日》中詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。
3、感受這首詩(shī)所描繪的自然美，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和學(xué)詩(shī)的興趣.。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀春：積累詞句。（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
上課之前我們先來(lái)讀讀好詞佳句。開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)生有困難，師生幫助，課件出示）
1、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機(jī)勃勃
春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi) 萬(wàn)物復(fù)蘇
2、出示佳句名詩(shī)：分大組讀，看誰(shuí)能讀出感情。（課件出示）
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（出示課件）老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一些圖片，思考：
①看了這些景色，你感覺(jué)如何？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖謥?lái)表達(dá)。（美，妙，絕……）
②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫面，會(huì)想到哪些詩(shī)句呢？ （出示課件）
● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。——葉紹翁
● 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語(yǔ)大地皆春，古往今來(lái)，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩(shī)，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。
2、這里就有一位南宋的詩(shī)人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時(shí)，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩(shī)興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”
3、這就是今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的一首詠春的古詩(shī)《春日》。（板書(shū)課題）
4、課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們查找了有關(guān)他的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
三、初讀感知。
1、誦讀：
①老配樂(lè)范讀。
師看到了這樣的美景不禁也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，看看聽(tīng)出了什么？（老師這樣讀是有理由的）
②自由讀。
你們也可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀一讀朱熹寫的《春日》。
③齊讀。
④個(gè)別讀。
過(guò)度：剛才同學(xué)們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩(shī)，下面我們來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)它。
四、小組討論，研究詩(shī)文，體會(huì)意境。
1、想知道這首詩(shī)講的到底是什么意思嗎？有沒(méi)有信心自己來(lái)探索每句詩(shī)的意思？（請(qǐng)大家用小組討論的方式來(lái)解釋每句詩(shī)意）課件出示要求：
①先讀讀古詩(shī)，釋疑，討論難點(diǎn)。②參看工具書(shū)。③如果語(yǔ)言一時(shí)組織不好，也可以記錄下來(lái)。
2、反饋①先讓學(xué)生質(zhì)疑。②解釋一些詞語(yǔ)。③分句解釋（讓學(xué)生自由選擇，提示學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)或者利用之前的課件結(jié)合圖說(shuō)）。④讓學(xué)生把理解和在一起說(shuō)一說(shuō)。
3同學(xué)們已經(jīng)明白了這首詩(shī)的意思，那你能感覺(jué)這首詩(shī)中詩(shī)人到底是想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？ （對(duì)大自然的喜愛(ài)）從哪個(gè)字看出來(lái)了？（尋）這就是這首詩(shī)的詩(shī)眼，它是這首詩(shī)中最精煉傳神的'一個(gè)字，又是全詩(shī)主旨所在。
4、融入詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情，學(xué)著詩(shī)人來(lái)吟詩(shī)。（自由練習(xí)吟詩(shī)）[配樂(lè)]
5、指名吟詩(shī)。（想象畫面）說(shuō)說(shuō)看到了什么？
6、師導(dǎo)語(yǔ)：“春風(fēng)暖暖，河水清清，詩(shī)人來(lái)到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開(kāi)，百花吐艷，多美的景色啊！”請(qǐng)大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？
7、是啊，真是讓人陶醉，再請(qǐng)同學(xué)們用上自己此刻的心情來(lái)吟詩(shī)（集體起立吟詩(shī)）
8、看來(lái)同學(xué)們都體會(huì)得不錯(cuò)，能用上自己的感情來(lái)吟詩(shī)了，古人留下來(lái)的每首古詩(shī)都是文學(xué)中的藝術(shù)品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來(lái)，還要熟記這些古詩(shī)。
9、要熟記這首古詩(shī)，抄寫是很有必要的，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。
五、選讀詩(shī)文，學(xué)著作詩(shī)。
今天學(xué)的這首詠春的古詩(shī)《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來(lái)了。古人詠春的詩(shī)詞歌賦浩如煙海，比如吟春風(fēng)的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥(niǎo)的，寫春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下。（出示課件）
板書(shū)：
春日
初讀要求： 理解詩(shī)句的方法
1、讀準(zhǔn)字音 1、通過(guò)字詞理解詩(shī)句；
2、讀通詩(shī)句 2、通過(guò)圖文結(jié)合理解詩(shī)句；
3、通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
道德目標(biāo)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，積極進(jìn)取
情知目標(biāo)；樂(lè)于分享，能主動(dòng)發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽(tīng)他人的發(fā)言
認(rèn)知目標(biāo)：
1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的'情感。
4、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)手段】
自學(xué)+講解+討論互學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
過(guò)程
修改意見(jiàn)
互閱作業(yè)
互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）
感情調(diào)節(jié)
1、全班齊背《江南春》
2、這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的詩(shī)。
3、板書(shū)課題，齊讀，解釋
4、簡(jiǎn)介程顥
自學(xué)
要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句
（2）邊讀詩(shī)句邊想詩(shī)句的意思
互幫
1、提出自己不理解的詩(shī)句，互相啟發(fā)
2、解釋“余”
3、小結(jié)：一二兩句寫景，三四兩句抒情
釋疑
反復(fù)品讀，精讀古詩(shī)
自學(xué)提示：
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人什么樣的心情？
2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
反思
這兩首詩(shī)有什么不同之處？
小組討論，指名交流。
適度作業(yè)量
《補(bǔ)充習(xí)題》第二題
板書(shū)設(shè)計(jì)
春日偶成
云淡風(fēng)輕余心樂(lè)
傍花隨柳
【知者加速】
回憶自己所看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)16
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，了解詞語(yǔ)意思。
２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀背誦兩首古詩(shī)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
（學(xué)生出示收集的柳葉）
２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。
（板書(shū)詠柳）
３、全班齊讀課題。
４、我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫做
（學(xué)生答：詠鵝）
５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
７、這首詩(shī)的作者就是賀知章。
（簡(jiǎn)介詩(shī)人生平）
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
１、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀，邊讀古詩(shī)邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
３、檢查自讀生字情況。
４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)。
５、指名讀，請(qǐng)其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意
１、指導(dǎo)第一、二句：
⑴（放遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)的照片）你看到了什么？
⑵詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到了柳樹(shù)，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的.柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，你們看詩(shī)人比喻的多好，如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
２、自讀第三、四句：
⑴接下來(lái)，詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
⑵學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
⑶讀到第四句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導(dǎo)說(shuō)句寫句
１、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)，你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家去和小伙伴互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
２、指名說(shuō)和同桌說(shuō)。
３、把你說(shuō)的寫下來(lái)，只要求兩三句。
４、講評(píng)學(xué)生的小綠筆。
五、指導(dǎo)生字
１、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：
垂筆順要多次書(shū)空，記準(zhǔn)四橫的長(zhǎng)度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開(kāi)來(lái)，一捺改成一點(diǎn)。
剪字下面是刀。
２、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)
１、背誦《詠柳》。
２、讀春，積累詞句。
（開(kāi)火車，每人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，說(shuō)一個(gè)含有春的詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好）
３、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩(shī)，你們都搜集了多少？
４、學(xué)生把自己搜集的材料講出來(lái)。
５、老師出示課件（收集的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名詩(shī)佳句）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
二、詠春，享受春天
１、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊美。他們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩(shī)很多，我們今天學(xué)的是南宋詩(shī)人朱熹《春日》。
２、今天咱們學(xué)的這首詩(shī)，誰(shuí)知道它們題目是什么意思。
３、簡(jiǎn)介詩(shī)人朱熹。
４、請(qǐng)大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
５、讀了這首詩(shī)后，你能猜一猜詩(shī)人在寫《春日》時(shí)的心情嗎？
（高興、喜悅、歡快、舒暢）
（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）
６、猜測(cè)終歸猜測(cè)，大家能從詩(shī)文中找出明確的詞句來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無(wú)邊、光景、一時(shí)新
等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春
萬(wàn)紫千紅
７、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，師范讀一次。
８、說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。
三、惜春，書(shū)海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂(lè)？
原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)（出示）《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。（板書(shū)勸學(xué)）勸告大家多讀書(shū)，因?yàn)殂羲谏綎|地區(qū)是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說(shuō)孔子在書(shū)籍中尋找知識(shí)，書(shū)中的知識(shí)道理就像是原野上美麗的春色使詩(shī)從耳目一新，深感快樂(lè)。
試想一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書(shū)海中求知識(shí)，因?yàn)闀?shū)的海洋里也有一片萬(wàn)紫千紅的春色。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)17
一、教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀與想象感中受詩(shī)歌的情緒和意象,朗讀體會(huì)詩(shī)情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，以及詩(shī)人的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、賞春
1、導(dǎo)語(yǔ)：天氣晴朗了，天空蔚藍(lán)了，草兒青了，山兒潤(rùn)了，水綠了，風(fēng)歡了，樹(shù)葉舞蹈起來(lái)了，春天又活蹦亂跳的來(lái)了。
2、課件展示，學(xué)生欣賞春天的美景。
通過(guò)視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孩子們帶著對(duì)春天的向往，走入課堂。
(二)、詠春
1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學(xué)們的腦海中有沒(méi)有也跳躍著一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)呢?(學(xué)生自由說(shuō))
2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。
春回大地 春光明媚 春光融融 春花似錦 春色怡人 春燕回巢
春風(fēng)拂面 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi) 春色滿園
春深似海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗
春風(fēng)送暖 春風(fēng)徐來(lái) 春風(fēng)化雨 春潮滾滾 紅杏鬧春 春意正濃
春江水暖 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥(niǎo)鳴春 春花爛漫 春風(fēng)輕拂
開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。
用以大量的成語(yǔ)，加深對(duì)春天的感悟，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做準(zhǔn)備。
3、是啊，同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》(出示《春日》)
4、誰(shuí)知道題目的意思?(春天的日子、春天)
5、寫下板書(shū)：《春日》
6、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記!(板書(shū)“南宋朱熹”) 朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
7、古人寫詩(shī)往往是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢?同學(xué)們用自己的方法讀一讀古詩(shī)，并借助注釋理解古詩(shī)，看看你能品出一個(gè)怎樣的一個(gè)春天來(lái)。
8、給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)古詩(shī)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)有很多的方法，讀的方法、看注釋的方法、想象的方法等等，在教學(xué)中都可以潛移默化的教給學(xué)生。
(三)、品春
交流：讀了這首詩(shī)以后，你仿佛看到了怎么樣的春天?你從哪些詩(shī)句中體會(huì)出來(lái)的?
預(yù)設(shè)一：陽(yáng)光明媚的'春天
1、“勝日”指的是怎樣的日子?(原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。)
2、如此美好的日子里，作者來(lái)到了哪里?(泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。)來(lái)做什么了?(來(lái)尋找美麗的春天，也就是來(lái)春游，踏春了。)
3、春游你開(kāi)心嗎?想象下作者此時(shí)的心情吧。(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦……)
4、你能讀出作者的這種心情嗎?
預(yù)設(shè)二：煥然一新的春天
1、你覺(jué)得哪些景物都煥然一新了?(花、草、河水，眼前的一切)難怪作者會(huì)發(fā)出“無(wú)邊光景一時(shí)新“的感嘆啊!
2、這一句難道僅僅寫出了萬(wàn)物更新嗎?還寫出了什么?(春天來(lái)得非常的快)，你從哪里看出來(lái)的?(一時(shí))
3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺(jué)到了什么?(感到驚訝、興奮、激動(dòng))
4、讓我們也一起來(lái)驚嘆驚嘆吧!
預(yù)設(shè)三、春風(fēng)拂面的春天
1、“東風(fēng)”應(yīng)該是怎樣的風(fēng)?你能感覺(jué)出來(lái)嗎?
2、作者也覺(jué)得春風(fēng)是很容易就能感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到的。
3、此時(shí)閉上眼，春風(fēng)就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱
4、讓我們一起來(lái)享受春風(fēng)吧。(多媒體展示春風(fēng)輕拂萬(wàn)物的情景)
5、讓我們讀出這種感受來(lái)。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目的：
知識(shí)與技巧：
1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。
2、精確認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，知道多音字“更”在不同語(yǔ)言環(huán)境里的不同讀音。
3、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。
2、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)詩(shī)的理解。
3、利用思維導(dǎo)圖練習(xí)抓住事物的特點(diǎn)說(shuō)話。
情緒態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想情緒。
教學(xué)籌備；多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前三分鐘（思維導(dǎo)圖背誦）
一、從生活入手，談話引入
師：炎熱的夏季阻止了春的腳步，但是我們?cè)谡b讀中又一次感受到春天的美好。今天就讓我們帶著對(duì)春天的美好回憶，再一次走進(jìn)春天。
二、板書(shū)課題，理解課題
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第29課《春日晨景》，下面和老師一起來(lái)書(shū)寫課題。
（師生板書(shū)課題）
2、齊讀課題
3、讀了題目，你知道了什么？（學(xué)生答出以后，教師追問(wèn)“你從哪兒知道的？”）
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、師：那就讓我們一起走進(jìn)春日的晨景中吧！自由讀課文，在讀書(shū)過(guò)程中，勾畫出本課的生字詞，然后給同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
2、投影出示生字
3、指名讀（交流識(shí)字方法）、齊讀、開(kāi)火車讀
五更，更好，天欲曉，春漸濃，杏花，新荷，漫坡兩岸，堂前，層層碧
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字“更”，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。
師：恭喜大家闖過(guò)了生字關(guān)。
四、品讀課文，感受意境。
師：這么美的詩(shī)，老師也想讀一讀。（請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，用心想象一下文中所描寫的畫面。）
這么美的語(yǔ)言，這么美的畫面，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品味欣賞吧！再讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)給大家讀一下讀書(shū)提示。
1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。
2讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時(shí)候，你想到了什么樣的畫面？
生交流，利用句式：我喜歡，因?yàn)槲蚁氲搅恕?/p>
學(xué)生交流
五更天欲曉，三月春漸濃：“更”是古代計(jì)時(shí)的單位，一更相當(dāng)于現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)。從晚上七點(diǎn)鐘開(kāi)始，我們剛才提到的三更半夜，是晚上十一點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)的時(shí)候，“五更”大約就是現(xiàn)在的早晨三點(diǎn)到五點(diǎn)之間。“五更天欲曉”就是天快要亮的時(shí)候，對(duì)應(yīng)題目中的“晨”。春漸濃，指春的氣息越來(lái)越濃，春的顏色越來(lái)越濃。
兩岸青煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅：楊柳吐出新綠，遠(yuǎn)望如煙；杏花在微雨的沐浴下紅得更加?jì)善G；綠葉映襯著紅花，另人賞心悅目。好美麗的一幅春景圖。
堂前住燕子，籬下飛鳴蟲(chóng)：空中燕子飛舞，籬笆下飛蟲(chóng)低鳴，春天就是這樣熱鬧，充滿生機(jī)與活力。
新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青：新長(zhǎng)出來(lái)的荷葉碧綠碧綠的.，一層一層浮在水面上，小草長(zhǎng)滿了山坡，到處都是青青的，滿眼的綠色。
3、師：聽(tīng)了同學(xué)們的表達(dá)，老師發(fā)現(xiàn)大家都是善于觀察、樂(lè)于表達(dá)的孩子，詩(shī)中描寫的畫面這么美好，那我們就美美的讀出來(lái)吧：
（播放音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀、同桌互讀。）
指名讀，全班齊讀。
五、拓展延伸，謳歌春天
師：讀的真讓人陶醉！詩(shī)人抓住了春天的特點(diǎn)，楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲(chóng)鳴叫，新荷小草，構(gòu)成了一幅多么美麗的春景圖。大家看，思維導(dǎo)圖不僅能讓我們把課文分析得條理清楚，還能幫我們整理記憶，背誦得更快！我們要學(xué)著畫思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖。詩(shī)中描寫了春天，那夏天的景物有什么特征呢？把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的夏天用思維導(dǎo)圖先畫一畫，整理好思路，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！
（學(xué)生畫，然后指名全班交流展示）
六：作業(yè)超市
1、根據(jù)思維導(dǎo)圖完成寫話練習(xí)。
2、自選超市(二選一)
（1）課下搜集兩首描寫春天的古詩(shī)整理在采蜜集中。
（2）畫一幅《春日晨景》的詩(shī)配畫。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)19
教學(xué)目的：
知識(shí)與技巧：
1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。
2、精確認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，知道多音字“更”在不同語(yǔ)言環(huán)境里的不同讀音。
3、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法表達(dá)對(duì)詩(shī)的理解。
情緒態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想情緒。
教學(xué)籌備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、從學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)和學(xué)生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。
老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩(shī)，大家還記得有關(guān)春天的古詩(shī)嗎?
1、學(xué)生背誦古詩(shī)(教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩(shī))
2、這一首首古詩(shī)如一幅幅俏麗的圖畫，給我們展示了古代詩(shī)人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的?能不能用幾句話說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生描寫自己眼中的春天
二、板書(shū)課題，理解課題。
1、今天我們也學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩(shī)《春日晨景》請(qǐng)同窗們伸出小手和老師一起書(shū)寫題目。
2 、齊讀課題
3、讀了題目，你知道了什么?(學(xué)生答出以后，教師追問(wèn)“你從哪兒知道的?”)
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天的早晨。
教師配樂(lè)范讀(必須入情入境)
2 、聽(tīng)老師讀完課文，你有什么感受?
3、學(xué)生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學(xué)習(xí)生字
4、指名讀文，齊讀
5、檢討學(xué)生識(shí)字效果
五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，領(lǐng)導(dǎo)多音字“更”的讀音，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“漫、杏”，圖文結(jié)合等方式理解詞語(yǔ)“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結(jié)合韓愈的《早春》來(lái)體會(huì)春天的變化。
四、品讀課文，感受意境。
闖過(guò)了生字關(guān)，信任同窗們?cè)俅巫x書(shū)會(huì)更有收獲。春天是俏麗的，是生機(jī)勃勃的，是充斥盼望的。課文中的詞句為我們展示了俏麗、充斥盼望的春天，下面請(qǐng)同窗們?cè)僮x課文，把你感受最美的句子多讀幾遍，閉上眼睛想一想你仿佛看到了什么?
1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。
2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時(shí)候，你想到了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)感受春天的俏麗景色，即重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重復(fù)誦讀、結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、想象，教師通過(guò)引用詩(shī)句、范讀、配樂(lè)朗讀、結(jié)合圖片、充斥豪情富有啟發(fā)性的語(yǔ)言等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩、生機(jī)勃勃的春天，然后再來(lái)感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲(chóng)”的動(dòng)態(tài)美。
“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”
(1)學(xué)生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。
學(xué)生描寫自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹(shù)林，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，好像來(lái)到了哪里?
學(xué)生描寫畫面的美。
教師：作者在早晨天剛剛亮的'時(shí)候，來(lái)到這里，昨夜剛剛下過(guò)一場(chǎng)細(xì)雨，水面彌漫著一層水氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色?在細(xì)心察看水面，水面是什么顏色的?水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀這俏麗的畫面!學(xué)生有情緒的朗讀。
“一園細(xì)雨杏花紅”刻畫的是什么情景?學(xué)生刻畫美景。
師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹(shù)下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)期，到現(xiàn)在有兩千多年了，每當(dāng)春天之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來(lái)盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。
葉紹翁也曾經(jīng)寫過(guò)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。
所以，作者也經(jīng)不住地贊嘆他所見(jiàn)的這滿園紅杏。我們?cè)侔褎偛鸥惺艿降乃偷竭@滿園紅杏里邊來(lái)吧，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒朗讀。
“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導(dǎo)：你仿佛看到了什么?結(jié)合圖片，教師可以從小草給人的感覺(jué)，春天的時(shí)候，生命力很旺盛的小草長(zhǎng)在大自然中讓我們感覺(jué)很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺(jué)到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”荷葉嫩綠得流出水來(lái)，層層疊疊等，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“層層碧和片片青”
“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲(chóng)”這部分要施展學(xué)生的想象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥(niǎo)兒翩翩上下于檐下樹(shù)間的和樂(lè)安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔回蕩的是昵喃的燕語(yǔ)、悠揚(yáng)的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學(xué)生體會(huì)到春天的生機(jī)勃勃就達(dá)到目的了。
3、整體感知詩(shī)句和畫面
同窗們伴著樂(lè)曲再朗讀整首詩(shī)，想象全部畫面。
激勵(lì)學(xué)生刻畫全部畫面，再次把學(xué)生引入情境，這樣的美景是誰(shuí)帶給我們的?
4、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩(shī)人又是怎樣刻畫的呢?
教師出示課件，讓學(xué)生再一次感受春天的變化：
韓愈《晚春》草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。
五、謳歌春天，升華主題。
師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對(duì)春天的愛(ài)呢?
出示“友誼提醒：
1、清唱一首春天的歌。
2、描畫一幅春天的畫。
3、背誦一首春天的古詩(shī)。
4、說(shuō)幾句謳歌春天的話。
5、摘抄文中精美的句子。
……
六、課外閱讀。
閱讀描寫春天的古詩(shī)或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》等。
《春日》的教學(xué)設(shè)計(jì)20
一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)技能：欣賞有關(guān)春天的音樂(lè)、繪畫、攝影作品，提高欣賞能力。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗誦比賽，小組討論、交流，上臺(tái)展示等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主觀能動(dòng)性。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)春的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求。
二、教材分析： 1、在教材中的地位和作用：本堂課在本單元中起著統(tǒng)領(lǐng)作用，為以后幾節(jié)有關(guān)春天的課程作了鋪墊。 2、內(nèi)容分析：本單元的核心是讓同學(xué)們抒發(fā)對(duì)春的情感。本課涉及到跨學(xué)科的文學(xué)知識(shí)及自然知識(shí)，在很大程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
三、教學(xué)策略分析： 1、教法：根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中通過(guò)欣賞創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分組合作，師生互評(píng)、小組討論等方式讓學(xué)生在愉悅的心情中積極參與，從而對(duì)藝術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。 2、教學(xué)手段：多媒體、實(shí)物投影儀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：如何使學(xué)生感受、體驗(yàn)春天的美好。如何用不同形式來(lái)表現(xiàn)春天。教學(xué)難點(diǎn)：綜合不同學(xué)科，通過(guò)不同方式來(lái)揭示春天的內(nèi)涵。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體，實(shí)物投影儀，若干獎(jiǎng)品，描繪春天的圖片、資料，《春之聲圓舞曲》《春之歌》的音帶，學(xué)生作業(yè)所需的工具、材料。
六、設(shè)計(jì)思路：結(jié)合本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生以欣賞和多種活動(dòng)為主，如朗誦、小組討論、展示自己的作品等。整個(gè)教學(xué)步驟：感受自然春→贊美、描繪春天→分享春天帶來(lái)的喜悅→從藝術(shù)的角度賦予春天以新意，讓學(xué)生在緊張而又愉悅的氛圍中情感得到升華。
七、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放音帶《春之聲圓舞曲》，并對(duì)其作品及作者小約翰?施特勞斯作簡(jiǎn)單介紹。仔細(xì)聆聽(tīng)陶冶學(xué)生情操，激起學(xué)生內(nèi)心的審美情感。提問(wèn)：你能體會(huì)到這首曲子的旋律嗎？回答通過(guò)對(duì)旋律的理解，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。由這輕快的旋律，你是否聯(lián)想到曲子所描繪的場(chǎng)景？小組討論、交流，小組長(zhǎng)總結(jié)并代表小組發(fā)言。同學(xué)們的想象力非常豐富，課堂為學(xué)生提供了一個(gè)暢想的場(chǎng)所。現(xiàn)在我們正處于什么季節(jié)呢？回答、總結(jié)充分利用學(xué)校的自然資源，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及概括能力，擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間。你認(rèn)為哪些現(xiàn)象向我們傳達(dá)了春天到來(lái)的信息？引出主題春天是這樣美好，讓我們隨著春天的旋律，一起投入到春的懷抱里吧！這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容----《春日抒情》欣賞引出主題這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生更加明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。感受探究活動(dòng)在這春暖花開(kāi)的日子里，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)文人墨客被這多彩的春天而陶醉，他們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多贊美和描繪春天的詩(shī)篇。現(xiàn)在我們來(lái)舉辦一個(gè)朗誦比賽，再次感受文人墨客對(duì)春天的感懷和思緒。學(xué)生拿出通過(guò)多種方式收集到的詩(shī)篇，有秩序的朗誦。學(xué)生自選評(píng)委，公布成績(jī)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。1、蒙德?tīng)栱灥模褐琛纷鳛楸尘啊?、通過(guò)朗誦，既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力又加強(qiáng)了藝術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的.聯(lián)系。3、學(xué)生在這過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)。春天正象這一首首的詩(shī)，文人用文字來(lái)描述她，畫家用畫筆來(lái)贊頌她，攝影家用鏡頭來(lái)捕捉她，就連農(nóng)民也經(jīng)常用一句話來(lái)形容她：一日之際在于晨，一年之際在于春。仔細(xì)品位“一日之際在于晨，一年之際在于春”的含義。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)得出結(jié)論：春天是播種希望的季節(jié)，我們應(yīng)該利用這大好時(shí)光努力耕耘、創(chuàng)造、奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取。指導(dǎo)、點(diǎn)撥。鼓勵(lì)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。欣賞不同形式的繪畫（油畫、水彩畫、宣傳畫、裝市畫、中國(guó)畫等等）及攝影作品。再次感受春天的美好，體會(huì)人與自然的和諧。由學(xué)生對(duì)繪畫的評(píng)價(jià)從而總結(jié)出：學(xué)生就是人一生中的春天。表現(xiàn)創(chuàng)造剛才，我們欣賞的都是別人的作品。現(xiàn)在，老師要求大家充分發(fā)揮你們的想象力，把你們心中最美好的春天用你們最喜歡的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。要求：主題明確。學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的工具、材料開(kāi)始活動(dòng)。經(jīng)由別人的作品，再自己創(chuàng)造發(fā)揮，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的步驟。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，并不斷有所創(chuàng)新。展示自我請(qǐng)已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)上臺(tái)向大家展示你心目中的春天。學(xué)生表現(xiàn)春天的形式很多，有舞蹈、歌曲、剪貼畫、中國(guó)畫、裝飾畫、自創(chuàng)詩(shī)歌等等。讓自己動(dòng)手表現(xiàn)春天是這堂課所要達(dá)到的最終目的。在這過(guò)程中可以充分體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，并在這個(gè)基礎(chǔ)上勇于探索、積極實(shí)踐。
八、教學(xué)反思：整堂課學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈。課的安排體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，學(xué)生的主體性在課上得到充分發(fā)揮。
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