五年級晏子使楚教學設計
篇一：
教學目標：
1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫晏子、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不是等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
教學重難點：
1、教學重點：晏子人物形象的分析，學習晏子機智的辯才和愛國精神。
2、教學難點：晏子巧辯方法的分析和運用。
教具準備：
課前搜集有關晏子和晏子出使的背景資料。小黑板。
教學過程：
一、講故事，導入新課。
德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢。兩人面對面的站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”可見巧妙的語言能夠化被動為主動。今天我們來學習《晏子使楚》這篇課文，看看晏子是如何機智巧妙地挫敗楚王的。
生齊讀課題，討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
晏子是真名嗎？為何稱為晏子？古代中還有哪些人稱為“子”（“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。））
1
師生交流有關晏子的資料。
晏子：名嬰，字平仲，春秋時政治家，從公元556年開始，他繼承父親的官職，歷任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠見、外交才能和作風樸素聞名諸侯。身材矮小（一米四左右）、其貌不揚。
二、檢查預習，介紹背景。
１、檢查生字詞。“晏子、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不是”。
2、找出兩個文章的關鍵詞“侮辱”、“尊重”。
3、在文章中找出這兩個詞語所在的句子，并畫出。（兩個詞在文章的開頭和結果，也就是故事的起因和結果。）
4、學生提出疑問？
（1）晏子為何出使楚國？
（2）楚王為何侮辱晏子？怎么侮辱？
（3）晏子怎么贏得尊重？靠什么贏得尊重？
5、教師相機介紹晏子出使出國的背景資料。
齊國在春秋時期是最強大的諸侯國，到了齊景公時，由于他貪圖享樂，齊國開始走向下坡路。而此時，南方的楚國卻正在蒸蒸日上，成為春秋時期另一大軍事強國。
在齊景公即位的第二年，由于他在晉國訪問時的狂妄態度，引起了晉國高層的不滿，于是派出軍隊公開齊國，齊景公意識到單憑齊國的力量是無法與強晉抗衡的，于是他將目光放到了南方的楚國，決意與楚修好，共抗晉國。在這種情況下，晏子作為使者訪問了楚國。
2
此時楚國由楚靈王執政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齊國的使節，于是便有了“晏子使楚”這個故事。
三、初讀全文，了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
3、楚王幾次想侮辱晏子。（三次、找出楚王的三次笑“冷笑”、“陪著笑”、“笑嘻嘻”，相機板書鉆狗洞、笑無人、誣齊盜）
四、品讀故事、體會晏子的智慧
（一）晏子和楚王間的第一回合較量
1、讀第一次較量，畫出晏子被侮辱的地方。
2、晏子理應受到何待遇？楚國應該怎么顯示？結果受到何待遇？
3、假如是你，你會怎么想？
4、讀讀下面三個回答，哪個更合適？
（1）、唉，誰讓人家楚國強大呢？我還是走吧？（軟弱）
（2）、我千里迢迢，歷盡千辛萬苦來到楚國，理應獲得款待，怎么能鉆狗洞？真實豈有此理！（強硬）
（3）、這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才鉆狗洞，我在這兒等一會，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？（不卑不亢）
5、怎么形容晏子的語言？（板書：巧妙）
6、用什么語氣讀？
7、師用強硬語氣讀晏子反駁句子？生評論。
8、生自由朗讀。
3
9、指名讀，師生點評。 小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
（二）、晏子和楚王間的第二回合較量
1、生自由朗讀，找出比較巧妙的地方。
2、生交流匯報。
（1）、晏子回答“難道齊國沒有人了嗎？ 用夸張說法，說明齊國人多。在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等
（2）晏子回答“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”
晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。
3、晏子語言特點。（板書：精妙）
4、感情朗讀。面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。（四人小組，分角色朗讀，要把動作、神態、語氣通過表演體現出來。）
5、學生表演，師生相機點評。
（三）、晏子和楚王間的第三回合較量
1、學生自讀、自悟。
2、交流晏子的語言妙處。
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”
4
學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。
［這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。］
3、體會妙處。將“也許”一次，替換為“一定”可不可以？
4、晏子語言特點。（板書：絕妙）
五、研究晏子神情，體會智慧
1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。
2．學生交流：
（1）晏子看了看，對接待的人說……
①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）
（2）晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？
②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？
篇二：
設計思路：
本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的`對話，各自的目的通過語言表現得準確生動，體現了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學生在閱讀中不難感受到人物的品質特征。作為一節語文課，要力求達到人文性與工具性的統一，品悟精彩的對話是本節課主要的任務之一。基于以上考慮做了以下的設計：
1、選準文章的切入點，培養學生的閱讀能力。初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。
2、理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。
3、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了夸張的方法。“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進行，可謂是水到渠成。
4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。
5、體會故事的結局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通過課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。
教學目標：
1、通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。
教學重、難點：
朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。 教具準備：
多媒體課件
1
教學過程：
一、復習導入，直奔結果
1、導：上節課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內容。今天我和大家一起繼續學習。(指課題。生齊讀課題)
2、請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話。
交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
3、可在這之前，楚王的態度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛——
同學們預習了課文，知道楚王是因為什么而態度發生了大轉變？
二、先品楚王，感受侮辱 1、請同學們繼續讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王侮辱 晏子）
2、課件出示：
a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才
c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)板書：沒出息
說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊？
是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）
三、再品晏子，欣賞反駁
過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊
（一）學習晏子第一次反擊楚王
1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句。
出示： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？
指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。
完成練習（出示）： 訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。 所以楚國是__________________。板書：是狗國
2
師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。
2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節，合身份）
3、師：晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。板書：只好開城門
師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。
4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛才的方法——通過反復朗讀、仔細思考、結合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處。
學生討論
（二）學習晏子的第二次反擊
1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：
這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?
師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。
在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）
2、 師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：
晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我最不中用，訪問楚國。
所以楚國是__________________
結果________________________
指名回答，相機板書：最下等國
師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導感情朗讀。
3
師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑
（三）學習晏子的第三次反擊
1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。
3、所以楚國是________________________
結果_________________________
相機板書：強盜國
2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，
這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是
什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段
3、好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結果的話）。細心的同學會發現，有一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
師：所以說，晏子使楚最終的結果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！” 重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語氣的作用。
四、小結感悟，遷移運用
晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？
遷移運用，出示：
有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，從下面傳來一張字條，上面寫了兩個字：“白癡” 。如果你是克林頓，你會怎樣回答？
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五、總結：
今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
作業布置：
1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。
2、找同學合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。
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