教學設計教材分析
本課內(nèi)容安排在教材“造型表現(xiàn)”單元的第二個課題，在“優(yōu)美的校園”這一課題之后。本單元總課題為“多彩的學習生活”，設計本單元的目的在于立足貼近學生生活的校園，培養(yǎng)學生對校園的感受，增強學生對學習生活、校園生活的熱愛。
單元的結構為由分到合，從知識技能層面看，教材先分別學習風景寫生、單個人物寫生，再將兩課題的內(nèi)容結合，具體以第三課題“在校園中健康成長”表現(xiàn)。
由此可見，本課“校園伙伴”單個人物寫生，是為后面“在校園中健康成長”這一課題作美術知識技能儲備。
教學對象分析及課時安排
學生在本課之前，對人物速寫知識所知甚少。故本課決定分解成兩課時進行。
第一課時重點讓學生了解人體不同姿態(tài)的比例，感受優(yōu)秀作品中線條的表現(xiàn)，然后臨摹一幅優(yōu)秀速寫作品或者根據(jù)人物攝影圖片作寫生（嘗試）。
第二課時再讓學生進行真人寫生練習，重點解決人物動態(tài)及重心的把握。這樣一來，學生在具備一些速寫知識和能力之后再進行寫生，效果會好一些。
（注：以下設計為第一課時思路）
課堂體驗設計
1、 畫家速寫作品欣賞，分小組討論，完成課箋練習。
2、 學生作業(yè)點評
3、 測量人的頭寬和肩寬比例
4、 臨摹或?qū)懮毩暋?/p>
課后體驗設計
讓學生以同學作為模特，驗證、測量、分析、比較人在站立、坐、跪等動態(tài)時的人體比例。
教學目標設計
1、 讓學生了解不同姿態(tài)的人體比例。
2、 通過名作欣賞、討論、交流，感受線造型藝術的獨特和不同線條表現(xiàn)方式所產(chǎn)生的.不同感染力，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。同時培養(yǎng)學生的合作意識及其合作能力，增加生生交流，和諧同學關系。
3、 臨摹或者對照圖片寫生一幅速寫人像，體驗線造型的藝術魅力。
教學重、難點
重點：引導學生感受優(yōu)秀線造型作品的藝術感染力。
難點：學生能夠大膽表達自己的見解或感受
教具準備
教學掛圖（寫真圖片）：同學攝影圖片兩幅（正、側各一）；人體規(guī)律示意圖；學習資料一份；課箋一份；部分學生作業(yè)；學生作業(yè)紙若干
學具準備
鉛筆、炭畫筆、木炭條、炭精條、任意選擇一種，鋼筆或圓珠筆一支。
教學過程設計
一、激情互動導入
1、 教師作一“優(yōu)美動作”引入學生對同學常見姿態(tài)的回憶（各自回憶，小組互述和表演）
2、 學生敘述、表演。
3、 切入正題（板書“校園伙伴”）教師語言設計：“同學們對自己身邊的伙伴這么熟悉，有沒有想過給伙伴們畫張像呢？”或“相處這么長時間了，對身邊的伙伴還不了解，可不行！不過沒關系，咱們一起給伙伴們畫張像，讓伙伴們在我們每個人心里留下深刻的印象。
二、欣賞、感受、分析
1、 想畫好一張同學像并不是件很容易的事，但只要咱們細心去體味，去學習優(yōu)秀作品的表現(xiàn)手法，成功也不是太難。
2、 下面我們就先來看看幾幅畫家的作品。（請各小組根據(jù)分發(fā)的的材料上圖片及其提討論、分析，得出各組同學對大師作品的感受，填寫課箋。從畫面構圖、線條、動態(tài)等方面進行表達）
3、 各組評述，教師點評。
4、 講解人體結構的基本規(guī)律：
（1） 除了在繪畫過程中需認真觀察、大膽表現(xiàn)之外，一些人體的基本規(guī)律、比例也不容忽視，比如一個成年人的身高：站立時約7個頭長；……（出示掛圖，并要求學生對這一規(guī)律在課后進行驗證）
（2） 另外人體正立時肩胛帶與骨盆帶成水平狀；人體活動時肩胛帶與骨盆帶傾斜成相反狀。（掛圖顯示）
（3） 下面請各位同學用手中的筆或者材料、作業(yè)紙，量一量你的同學，看看人的頭寬與肩寬的比例大約是多少。（學生現(xiàn)場體驗）
5、學生作品評議
好了，看過了大師作品，了解了一些人體結構的基本規(guī)律，相信一些同學已經(jīng)胸有成竹了，不過不要急，我還想請大家?guī)蛶兔Γ襾砟贤ㄖ埃芪夜ぷ鲗W校同學的委托，要我將他們的一些作業(yè)帶過來請咱們一中的同學幫忙提提意見。
（分發(fā)學生作業(yè)。學生分小組討論、評價，將評語寫在作業(yè)紙上。）
三、教師示范（示范前征求學生意見，示范時講清要點：構圖、動態(tài)、線條等）
四、 學生練習（要求學生對照學習材料上的方法、步驟進行臨摹或者寫生，教師巡回輔導。）
五、 展示評價（先小組自評，然后大組評議，選出優(yōu)秀作品進行展示）
六、結束語
同學們在今天這一節(jié)課中的表現(xiàn)，讓我感覺到一種非常和諧的氣氛，這是你們同學間彼此互幫共進的結果。希望同學們繼續(xù)保持這種良好的氛圍，團結奮進，勇攀高峰！
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