《筍芽兒》的教學設計內容

　　一、揭題識字

　　１、謎語導入：

　　小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

　　２、實物展現：

　　學寫筍、芽。

　　３、揭示課題：

　　親熱地叫一叫。

　　謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的實物展示、親熱地打招呼激發學生濃郁的學習興趣，拉近與文本的距離。隨文識字，分散難點。

　　二、初讀課文

　　１、自由讀文，讀準讀通。

　　２、反饋檢查，突出重點：

　　⑴正音：

　　小老師領讀。

　　開火車讀。

　　按偏旁歸類讀。

　　擴詞讀。

　　同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　⑵展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚揉扭鉆撫辮

　　⑶讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　３、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高自主識字的質量。

　　三、朗讀感悟

　　１、抓住提示，讀好對話：

　　以筍芽兒都遇到了誰？他們說了些什么？為切入點，劃劃角色和語言，抓住提示語練習朗讀。雷公公處可適當想象說話。

　　２、動作模仿，表演朗讀：

　　以聽了他們的話，筍芽兒有哪些不同的表現呢？切入，圈圈動詞，讀讀演演。在表演中理解詞語，體會情感。

　　３、美讀成誦，積累模仿。

　　４、角色表演，情感升華。

　　低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要加強小組合作，培養學生合作能力。

　　四、延伸說話

　　１、假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說）

　　２、你喜歡筍芽兒嗎？說說理由。

　　３、為已經長大的`筍芽兒祝福些些什么？

　　（創設情景，口語交際）

　　注意：可以選擇以上１～２個話題說。

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人成長離不開周圍人的關愛，體現審美價值的個性化、多元化。

　　五、書寫指導

　　１、再現生字，識記擴詞。

　　２、自主觀察，嘗試寫字。

　　３、巡回觀察，重點指導。

　　４、反饋評價，有效檢查。

　　引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；用多種形式的評價，激發學生寫字的興趣，提高寫字質量。

　　六、課后作業

　　１、有感情地朗讀課文，可以試著背背喜歡的句子。

　　２、摘錄描寫美好春光的句子。

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