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《再見了親人》第一課時教學設計

時間:2021-06-12 14:06:01 教學設計 我要投稿

《再見了親人》第一課時教學設計

  教學目標

《再見了親人》第一課時教學設計

  1.學會本課12個生字,認識4個生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文的內容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

  4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

  教學重難點

  1.從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

  2.有感情的朗讀課文。

  教具準備:有關抗美援朝戰爭的相關文字、圖像資料。

  教學過程

  第一課時

  一、引入課題

  1.我們每個同學都是在愛的海洋里成長,誰能說說最關心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關心愛護你的?

  2.出示圖片,志愿軍赴朝鮮圖

  同學們,嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日,我中國人民志愿軍雄赳赳,氣昂昂跨過鴨綠江,與朝鮮人民并肩作戰,抗擊美國侵略者,在戰斗中結下了深厚的友誼。

  出示圖片,火車站分別圖

  1958年3月15日那天,在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻,千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行,志愿軍們也含淚告別,大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片,板書課題:再見了親人(不打標點)

  3.讀課題

  ① 指名讀課題:再見了親人

  ② 加標點(板書:,)再讀:再見了,親人

  ③ 體會:哪一句的感情更強烈些?(齊讀)

  4.提問:

  ①”親人”一般指哪些人?

  ②”再見了,親人”這句話是誰對誰說的?

  板書:志愿軍

  ③ 課文中的“親人”指的是哪些人?

  板書:朝鮮人民

  ④ 他們是親人嗎?不是。板書:不是親人

  t:可是…… (出示課題:再見了,親人)

  二、介紹背景,導入新課

  1.詩配樂朗誦,激起學生學習積極性。

  那是一個現在看來非常久遠的年代……有一天,戰火燒到了鴨綠江邊,

  年輕的人們拿起了槍奔赴戰場,只為能有寧靜的生活,無情的戰爭讓人們倒下,但沒有人退縮,哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊,但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… …

  2.同學們課前也查找了相關的資料,對這段歷史,你們還了解到些什么? (學生交流課前搜集的資料)

  三、初讀課文,整體感知

  1.是什么讓不是親人的'人卻比親人還親呢?帶著這個問題學習最使你感動的小故事,選擇你喜歡的讀書的方式,想一想,什么地方最讓你感動?為什么?能用朗讀來表達你的情感嗎?可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下,不明白的地方提出來。

  2.學生自學,討論。

  3.匯報交流。

  出示人物圖片

  你最喜歡哪個小故事?(點擊人物圖片)哪些地方最讓你感動?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文,

  五、評讀課文,加深理解

  在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個故事?

  根據學生的順序,來安排三個故事的教學順序。

  1.重點理解第一自然段。

  ①大娘明明送去的是打糕,書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?( 因為大娘想戰士之所想,急戰士之所急,若不是他們比親人還親,能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)

  ②戰斗異常激烈,戰士們已經幾天幾夜沒合眼了,這時,大娘…… (導讀,盡情讓學生去感受文章感染人的語句)

  ③”救助傷員,失去孫孫”這一部分,你讀懂了什么?從哪個詞體會出來?(唯一)指導學生飽含深情的讀。

  小孫孫是大娘唯一的后代,唯一的希望。可是為了救志愿軍,大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人,這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。

  ④“您說,這比山好高比海還深的情誼,我們怎么能忘懷?誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是多么的親切,又是多么的熱烈啊!)

  八年來,大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍,難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程,于是他們懇切地對大娘說──(學生齊讀)“大娘,停住您送別的腳步吧!”志愿軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

  過渡:還有哪個故事讓你感動呢?

  2.第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力,去挖掘文中感染人的詞句。

  六、小結

  1.我們在與朝鮮親人告別時,回憶了許多令人難忘的往事,這一件件一樁樁令人感動的事,無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼,所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對于他們,你還有哪些感興趣的或不明白的問題?(學生交流)

  2.師生共同解決提出的問題。

  3.對于比較復雜的問題留到下節課解決。

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