初中信息技術(shù)設計封面的教學設計

　　初中信息技術(shù)《設計封面》教學反思本課學生重點體現(xiàn)小組合作學習的學習方法，合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調(diào)完成學習任務的同時，培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。在本課教學中，應該始終貫穿新課程教學理念，體現(xiàn)以人為本的教學思想和現(xiàn)代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學生“指導”學生，協(xié)作互助；而教師，應該始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又要滲透了信息技術(shù)課程的學習方法，任務驅(qū)動教學法讓學生自主探究，通過任務的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的自學能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等。然而令人遺憾的是，本課的教學并沒有取得較大的成功，以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處：

　　1、雖然課前經(jīng)過了充分的準備，但教學經(jīng)驗的不足導致我在遇到突發(fā)事件時無法找到正確的解決辦法。

　　2、教學重點和難點講解不夠清楚、明白，致使少部分學生在制作過程中出現(xiàn)一些問題。

　　3、在布置任務時沒有限定完成任務的操作時間，致使學生花去太多時間用于挑選素材而延誤了完成時間。

　　4、小組成員間的合作較難體現(xiàn)。

　　5、由于學生能力差異，最后進行作品評價時，一部分學生還在專心地制作作品，沒有加入到評價當中來。課后，我進行了總結(jié)反思并找到了一些解決問題的方法：對課堂上可能發(fā)生的任何突發(fā)事件和解決辦法盡量考慮周全，因為我經(jīng)驗不足，缺乏對課堂的一些突發(fā)事件的應變能力，所以周全的考慮應該是解決這個問題的一個可行的辦法。由于本課的知識點比較簡單，所以我在上課的過程中沒有非常完整的講解，導致部分能力較差的學生無法正確地理解一些需要掌握的知識，在今后的`課堂教學中，我將盡量抓住一些重點和難點，根據(jù)學生的具體情況，有目的的講解。任務的完成時間應該限定在15分鐘內(nèi)，且在布置任務的同時讓學生明白學習重點是將在制作封面的過程中幾個知識點的應用，而不是素材的挑選，使學生不至于花太多的時間在不該用的地方。雖然本課的學習較難體現(xiàn)小組合作，但仍然有幾處地方可以體現(xiàn)合作。

　　（1）組內(nèi)討論封面的基本組成

　　（2）學生在制作封面的過程中遇到問題時向同組的同學求教。

　　（3）封面制作完成后組內(nèi)互評。

　　（4）小組討論其他小組的已上傳作品，并總結(jié)成員的意見。在評論時，可以使用多媒體教室軟件展示學生上傳的作品，這樣就可以讓所有的學生都能參與評論，總結(jié)學生的評論時應充分的肯定學生的制作成果，這樣既可以讓學生體會成功的樂趣，又可以激發(fā)其積極性。本課教學過程中，我發(fā)現(xiàn)老師的困難在于提煉一個合適的問題、設計一個有驅(qū)動力的任務來引導學生跟著老師的思路學習，而這個任務最好應該以問題情境的形式展現(xiàn)，它既要融合所需要學習的知識，又要能激發(fā)學生的學習興趣。總之，雖然沒有較成功的完成這一堂課的教學，但同行的評課和鼓勵，還是讓我受益匪淺。