《月光曲》教學課件（通用10篇）

　　《月光曲》記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。以下是小編整理的《月光曲》教學課件，歡迎閱讀。

　　《月光曲》教學課件 篇1

　　教學目標；

　　1、學生能夠正確認讀本課的生字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程。

　　3、初步了解貝多芬是個同情、熱愛窮苦人民的音樂家。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文內容。抓住重點句子體會《月光曲》的創作過程。

　　2、貝多芬感情變化的原因。

　　課時：

　　第一課時

　　教學準備：

　　相關課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、引導談話，引出關于貝多芬的相關資料及《月光曲》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事？

　　2、檢查字詞。

　　蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

　　記錄 萊茵河 入場券

　　盲姑娘 霎時間 微波粼粼

　　注意強調：“券”的讀音。

　　3、指名學生說說課文講了一個怎樣的故事。

　　三、再讀課文，深入感悟

　　思考：

　　A、貝多芬為什么要走進茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？

　　B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

　　1、出于對窮兄妹倆的同情。

　　貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？（熱愛音樂）

　　理解：在盲姑娘說這句話以后，哥哥的心情會怎樣？（難過、無奈）

　　姑娘的話，：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是什么？（真的隨便說嗎？）

　　出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。

　　引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想、怎樣做呢？

　　小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　2、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導找出相關句子）

　　請學生讀盲姑娘的話，體會。“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　盲姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂， 很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的？

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經說過：“我們的藝術應當只為貧窮的人造福。做到這一點，我將是多么幸福。”他很激動，也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　四、小結：

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

　　《月光曲》教學課件 篇2

　　學習目標：

　　1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環境、內容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學生的鑒賞能力。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯想的表達方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發情趣

　　二、檢查預習：1、作者2、字詞

　　三、展示目標

　　四、講授新課：

　　（一）、整體感知（看朗讀視頻）

　　1、概括內容

　　2、談感觸最深的地方。

　　（二）默讀思考

　　1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？

　　2、為什么談完一曲又彈一曲？

　　（三）合作探究

　　1、《月光曲》的內容是如何體現出來的，一共幾幅畫面？（聯想）

　　2、體會朗讀節奏，練習朗讀。

　　（四）欣賞名曲

　　（五）評說人物

　　五、作業：課外閱讀《貝多芬傳》

　　《月光曲》教學課件 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　【教學重點】

　　使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　【教學難點】

　　貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點。

　　【教學準備】

　　1、搜集貝多芬的相關資料

　　2、生字詞卡片

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1、同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學生結合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。

　　教師總結歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　2、關于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。

　　3、板書課題。學習課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？

　　3、檢查學生自學生字詞情況。

　　教師重點提醒：

　　（1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。

　　（2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”的上面是“亡”，是無、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。

　　4、學生朗讀課文后，交流討論。

　　（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？

　　彈了兩首曲子

　　（2）這兩首曲子分別是什么？

　　第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。

　　（3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創作《月光曲》的？

　　2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

　　三、學習彈第一首曲子的內容

　　1、指名學生朗讀2-7自然段，教師及時正音。

　　2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

　　他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。

　　3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？

　　他們住在一所茅屋里。

　　兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。

　　4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”

　　姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。

　　5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

　　她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。

　　6、小組分段朗讀課文。

　　四、作業設計

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫文中生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、教師出示生字卡片，檢查學生的新字詞掌握情況。

　　2、學生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、學習貝多芬彈奏《月光曲》部分

　　1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。

　　2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？

　　他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。

　　3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術感受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

　　三、引導學生體會聯想在文中的作用

　　1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯想有很大的關系。

　　2、閱讀課文，劃出文中運用了聯想的地方？

　　如：在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想？如果把聯想部分去掉，文章會變得怎么樣？

　　不那么深刻感人。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業

　　背誦課文第九自然段。

　　《月光曲》教學課件 篇4

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

　　【難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法

　　任務導向法

　　小組合作探究法

　　四、教學準備

　　音樂名曲《月光曲》、ppt課件

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)

　　2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點句子

　　(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，我們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

　　（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）

　　2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

　　（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?

　　(五)小結作業

　　1.讀完本課對你有什么啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

　　六、板書設計

　　月光曲

　　兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼

　　（寫作手法:虛實結合、融入想象）

　　月亮升高 風卷浪涌

　　貝多芬：彈一曲

　　創作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌

　　《月光曲》教學課件 篇5

　　教學目標：

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　教學重難點：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節中感受貝多芬內心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、欣賞導入

　　1、欣賞《月光曲》

　　師：同學們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。

　　2、關于貝多芬，你了解多少？結合資料袋。

　　貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點，那是多么開心的事情。

　　3、這節課我們去走進《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。

　　二、初讀課文

　　1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？

　　2、檢測生字詞。

　　3、指名說說主要內容。

　　4、教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、扣住主問題，感悟品讀。

　　到底是什么打動了他的心呢？請同學默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　1、隨便說說是什么意思？

　　2、隨便說說指哪句話？

　　3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？

　　4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　　（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內心的情感來。

　　3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　1、學生質疑。

　　讀到現在，你最想提什么問題？

　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　不馬上讓學生聯系上下文回答。

　　預設問題二：貝多芬為什么不回答？

　　暫時放一放。

　　預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　讓學生回答：出于禮貌，尊重別人。

　　2、重點解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？

　　引導學生聯系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。

　　感情朗讀。

　　朗讀對話。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關的句子。

　　二、感受樂曲的美妙，分清聯想與現實

　　1、初讀第九段，想象畫面

　　2、簡單概括，分清層次

　　（1）試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內容。

　　（2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？

　　（3）學生劃分，概括，交流，教師導讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標明。展示相應情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應圖片）

　　3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

　　（1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？

　　（2）指名談談并分別試讀，師生評價。

　　（3）激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。

　　4、理解聯想及其產生的原因

　　（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？

　　（2）哪些句子所寫的內容是皮鞋匠的聯想？哪些是盲姑娘的聯想？請用“___________”勾出來。

　　（3）什么叫聯想？皮鞋匠和盲姑娘的聯想是由什么引起的？

　　（4）為什么聽到琴聲就會聯想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節奏會是怎樣的？引導學生用恰當的詞語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）

　　5、總結，領悟，弄清聯想與現實的聯系

　　引導把板書連起來說一說，音樂的旋律與節奏和兄妹倆的聯想是怎樣聯系起來的。

　　6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀

　　（1）作者用優美的文字給我們展示了樂曲優美的旋律與節奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）

　　（2）聽了音樂，請學生談感受。

　　（3）請學生用自己的語言來夸夸我們的音樂大師貝多芬。

　　7、激情朗讀，再現情景

　　讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）

　　8、改變原文與之對照，體會聯想的作用

　　（1）我們把原文改一改，不用聯想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）

　　（2）這說明使用聯想，往往能使事物表現得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）

　　9、學習聯想手法，語言準確表達

　　（1）展示圖片，學生自由地展開合理的聯想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）

　　（2）簡單總結：比喻、擬人手法就是典型的聯想方式。試找出課文中的比喻句。

　　七、巧設疑問，總結全文

　　1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？

　　2、學習第10小節

　　3、總結，讀名言

　　《月光曲》教學課件 篇6

　　一、教學目的要求：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

　　難點：引導學生體會音樂家貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。

　　三、教具準備：

　　幻燈片

　　四、教學過程：

　　（一）提出單元訓練重點分辨事物和聯想

　　（二）簡介音樂家貝多芬，導入新課。

　　板書：9.月光曲

　　（三）講授新課。

　　1.弄清彈奏第一音樂曲的經過。

　　（1）一天夜晚，音樂家貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

　　（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

　　（3）音樂家貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

　　弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。

　　（4）音樂家貝多芬為什么要走進茅屋？

　　（5）音樂家貝多芬走進茅屋干了什么？

　　（6）他為什么彈琴？

　　讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？

　　（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

　　（8）為什么盲娘推測出陌生人是音樂家貝多芬呢？

　　（9）這時音樂家貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

　　2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

　　（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。

　　引導學生體會當時的環境。

　　（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）

　　（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的.神態怎樣？

　　（5）樂曲彈奏完了，音樂家貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？

　　引導學生在文中找出有關詞句。

　　（6）音樂家貝多芬飛奔回旅店干什么？

　　（7）記的是什么曲子？

　　（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，音樂家貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？

　　（四）歸納小結：

　　歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。

　　1、掌握文章的主要內容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經過。

　　2、按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習

　　1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

　　《月光曲》教學課件 篇7

　　一、教學目的和要求

　　1、通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　2、通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。

　　3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”等詞語造句。

　　4、在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　二、教學的重點和難點

　　1、重點：第二大段的第二層，貝多芬進到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經過，是本文的重點。

　　分清事物和聯想是本課的重點訓練項目。

　　2、難點：課文中對《月光曲》內容的描述，意境較深，是本文的難點。

　　三、課前準備

　　1、生字詞幻燈片若干張。

　　2、圖畫幻燈片三張：①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。

　　3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。

　　4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。

　　四、教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學內容和要求

　　1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步了解全文。

　　2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。

　　二、教學過程

　　1、分析課題（板書：28月光曲）。

　　《月光曲》是本課的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。

　　2、檢查預習的情況，提出生字新詞進行教學。

　　本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。

　　3、教師范讀全文。

　　要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。

　　4、讓學生提出自己不懂的問題。

　　通過質疑了解學生掌握課文的情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。

　　學生可能提出的問題有：

　　（1）什么是傳說？

　　（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？

　　（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？

　　（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

　　5、閱讀第一段課文。

　　指名學生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　簡要介紹貝多芬的生平。

　　重點讀最后一句話。

　　提問：

　　（1）什么是傳說？

　　（2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的。”下面應該寫什么？

　　小結：

　　“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說都較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。

　　6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

　　（1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發生的時間、地點，人物和事情。

　　提問：

　　①貝多芬在什么情況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）

　　②琴聲為什么斷斷續續？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）

　　（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。

　　提問：

　　①貝多芬走近茅屋聽到了什么？（板書：聽到）

　　②貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）

　　指導朗讀：兄妹的對話。

　　妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣，和渴望聽到貝多芬演奏的感情。

　　哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。

　　妹妹安慰哥哥的話，要表現出她很懂事，可是心里也很難過。

　　（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。提問：

　　①貝多芬走進茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續續了嗎？這時，他的心情怎樣？

　　（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。

　　指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。

　　貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態度非常誠懇。

　　（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

　　提問：

　　①在貝多芬彈琴的時候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？

　　②貝多芬彈完一曲時，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？

　　指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。

　　要用贊賞的語調來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現出驚喜的心情。

　　（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。提問：

　　①貝多芬聽到盲姑娘贊美的話后，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）

　　②貝多芬再彈一曲，彈的是哪一首曲子？

　　小結：

　　夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創作出來的。

　　第二課時

　　一、教學內容和要求

　　1、把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。

　　2、總結全文，使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想，發展學生的想象力。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查。

　　（1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。

　　（2）朗讀學過的課文。

　　2、繼續閱讀第二段課文。

　　（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環境。提問：

　　①課文中描寫的是什么時候的月光？

　　（指名學生背李白的詩《靜夜思》）

　　②這時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內的情景。

　　（用幻燈揭示圖畫①）

　　（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內容。

　　提問：

　　①“好象”是什么意思？皮鞋匠在聽《月光曲》時好象看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。

　　（用幻燈揭示圖畫②）

　　（出示小黑板，根據提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）②皮鞋匠在聽《月光曲》時，真的看到大海了嗎？

　　（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂。）

　　（指導朗讀，表現出大海的平靜和美麗。）

　　③海面上發生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。

　　（用幻燈揭示圖畫③）

　　（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂。）

　　（指導朗讀，表現出海面上波濤洶涌的激烈變化。）

　　④貝多芬的曲子開始是那樣優美平靜，為什么忽然發生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？

　　⑤妹妹在聽《月光曲》時的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？

　　⑥妹妹是個盲姑娘，本來看不見，課文中怎么說看到了？

　　（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。提問：

　　①“陶醉”是什么意思？

　　②貝多芬為什么要飛奔回客店譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）

　　小結：

　　通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好象和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。

　　3、再次讓學生提出自己還不懂的問題。

　　4、默讀課文的重點部分，從“一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大海”。

　　以這部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想。

　　實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發出的琴聲。由實在的事物引起的聯想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景色等。

　　5、朗讀全文，總結全文。

　　（1）概括段意：

　　第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　（2）歸納主要思想內容：

　　這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲—《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　6、布置作業。

　　（1）熟讀課文，完成課后作業第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。

　　（2）用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”造句。

　　附板書：

　　月光曲

　　聽到聽到聽到

　　走近走進飛奔

　　《月光曲》教學課件 篇8

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

　　4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。

　　教學重點

　　1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　教學難點

　　1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　教學準備

　　1、貝多芬的資料。

　　2、奏鳴曲《月光曲》。

　　教學過程：

　　一、我會讀

　　萊茵河蠟燭陌生入場券盲人琴鍵

　　飛奔遇難恬靜霎時波光粼粼波濤洶涌

　　二、我會讀（在括號中填上恰當的詞語）

　　（）的樂曲（）的小路（）的燭光

　　（）的舞姿（）地傾聽（）地彈琴

　　三、我知道

　　1、《月光曲》講述了國著名音樂家因同情而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出的傳奇故事。

　　2、在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了首曲子？第自然段寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？

　　四、我不解

　　通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題？寫在下面：

　　《月光曲》導學案

　　一、小組合作探究：

　　1、有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？

　　2、默讀課文第九段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，畫出有關句子。再談談讀后的體會和感受。

　　二、深入探究：

　　提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容或者對人物命運的感受。（貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處）

　　課堂檢測

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn

　　（）（）（）（）

　　yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé

　　（）（）（）（）

　　二、辨字組詞。

　　蠟（）鍵（）陌（）盲（）

　　《月光曲》教學課件 篇9

　　一、教學目標:

　　1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書寫本課要求會寫的字。

　　2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。

　　3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。

　　4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

　　二、教學用具:

　　POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

　　三、教學過程:

　　一、啟動:談話激趣

　　1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。

　　2、板書課題:月光曲

　　二、互動:

　　(一)整體感知:

　　1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

　　萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

　　注意強調:“券”的讀音

　　恬靜、安詳、陶醉的意思。

　　2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考:課文講了什么?

　　(二)細讀感悟:

　　1、談話:我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)

　　能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

　　2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境.

　　(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?

　　請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出:

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

　　③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　(2)再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;

　　微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)

　　(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.

　　3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的:.

　　(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)

　　(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)

　　A、出于對窮兄妹倆的同情。

　　a第3自然段:兄妹倆的對話("要是......那么多好啊!""......太貴了，......又太窮.""隨便說說"等。)

　　貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　①理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。

　　②理解:在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

　　③姑娘的話，是什么意思:

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是:

　　a.哥哥，我和你說著玩的。()

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。()

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。()

　　b引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?

　　c小結:正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:."多純熟"，"感情多深"等.)請學生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　b思維補白:貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的?

　　c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　C、是當時的環境使貝多芬觸景生情。

　　文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫?

　　(可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。)

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　　③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

　　(3)小結:

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

　　(三)回歸整體:

　　朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的?

　　三、能動:

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

　　板書設計:

　　月光曲

　　散步(聽)談話(同情)

　　月亮升起微波粼粼

　　貝多芬走近(彈)曲子(知音)創作《月光曲》

　　月亮升高風卷浪涌

　　環境影響

　　月光照耀波濤洶涌

　　《月光曲》教學課件 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。

　　【教學準備】

　　鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節)說說聽后感覺。

　　2、學生介紹《月光奏鳴曲》。

　　3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。

　　二、匯報預習

　　1、生字：

　　⑴ 指名讀字說部首，組詞。

　　⑵ 正音：券、縷、陌。

　　⑶ 正形：

　　券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。

　　蠟的形近字：臘。

　　幽的筆順。

　　粼、盲、瞎、茵的注意的部分。

　　⑷ 齊讀生字。

　　2、指名說主要內容。

　　三、讀中感悟，直奔重點

　　1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內容?(8、9、10 。)

　　2、自主學習8、9、10三段，你讀懂了什么?標記不明白的地方。

　　3、四人小組討論。

　　4、匯報：

　　⑴ 為旋律是怎樣的?應該怎樣讀?

　　(弱──強。)

　　指導讀“忽然……”有氣勢，高昂。

　　⑵ 作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的?

　　(聯想 。)

　　畫出聯想的內容自由讀。

　　⑶ 這些聯想是由什么引起的?

　　(實在的事物。)

　　去掉聯想的句子再讀，這樣好嗎?

　　⑷ 練習對比讀，體會聯想內容的必要性。

　　5、小結：

　　作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。

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