語文桂林山水教學(xué)課件
語文桂林山水教學(xué)課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，各位老師，歡迎大家參考語文桂林山水教學(xué)課件內(nèi)容！
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句；
2、積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識分號；
3、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行排比句的言語實踐，嘗試用一段話描寫一處風(fēng)景；
4、有感情地朗讀課文，背誦課文；
5、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點：
1、排比句在表情達(dá)意方面的作用，分號的用法；
2、排比句的言語實踐，用一段話描寫一處風(fēng)景；
3、感受大自然的美，熱愛大自然的感情；
三、教學(xué)難點：
1、排比句的言語實踐，用一段話描寫一處風(fēng)景；
2、感受大自然的美，熱愛大自然的思想感情；
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。（課文配音的桂林山水風(fēng)光片；各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料；泰山、香山的圖片；課文朗讀音頻）
五、教學(xué)課時：2課時
第一課時
一·師生談話，導(dǎo)入課題
首先，請學(xué)生分享自己見過的山和水；
然后，教師展示桂林山水風(fēng)光的視頻，學(xué)生觀看視頻；請學(xué)生用一個字、詞語或句子談?wù)勛约旱母惺埽處煱鍟鴮W(xué)生所說字詞；
最后，教師總結(jié)，引出《桂林山水》，并板書課題。
（由學(xué)生自身經(jīng)驗入手，容易拉近師生關(guān)系，而且便于學(xué)生理解，不會顯得很突兀。）
二·初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，不懂的詞語可以聯(lián)系上下文、相互討論、查字典或問老師。
（讀準(zhǔn)字音，理解字義，整體感知課文內(nèi)容。）
2.學(xué)生個別朗讀課文。
（檢查學(xué)生對課文的生字詞是否存在障礙，視情況對生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，幫助理解。）
3.聽課文錄音。
（模仿錄音，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀。）
三·又讀課文，理清思路
4.帶著問題，又讀課文。
①用一句話形容桂林山水的地位；
②描寫漓江水的字、句子；
③描寫桂林山的字、句子；
④用一句話形容桂林山水給作者的感受。
（對課文內(nèi)容，有初步了解）
5.回答問題，梳理課文。
靜：靜得讓你感覺不到它在流動；
水清：清得可以看見江底的沙石；
綠：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠；
桂林山水甲天下
“舟行碧波上，人在畫中游”
奇：奇峰羅列，形態(tài)萬千；
山秀：色彩明麗，倒映水中；
險：危峰兀立，怪石嶙峋；
（學(xué)生回答問題，教師板書，師生合作，理清文章脈絡(luò)。）
6.言語實踐，學(xué)以致用
用“奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立”等成語，聯(lián)起來說一句話。
（通過運用，體會詞語的意義和用法，避免死記硬背，且了解學(xué)生的疑難所在，為下面詞語講解做鋪墊。）
四·再讀課文，深入理解
7.自讀課文，質(zhì)疑問難。
（貼近學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問。）
8.師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題。
學(xué)生可能會提出下列問題：
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？
②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？
（根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生共同對話，在對話中解決問題，避免灌輸，有利于學(xué)生理解掌握。）
9.再讀課文，加深理解。
（在誦讀中，自我感悟剛剛解決的疑難問題，加深理解，進(jìn)一步鞏固。）
五·作業(yè)布置
抄寫生字，熟讀課文
第二課時
一·研讀課文，品味語言；言語實踐，積累運用
1.漓江的水
①齊讀一、二自然段。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”；
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”；
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度出發(fā)，描寫一處景物。）
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
師生引讀；
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊──
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
小組引讀；
（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。）
③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”
（讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識，在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)體會排比的作用；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分號，講解分號的用法及作用。）
④識記，課文填空。
我看見過（ ）的大海，玩賞過（ ）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得（ ）；漓江的水真清啊，清得（ ）；漓江的水真綠啊，綠得（ ）。船槳激起的微波，擴散出（ ），才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
（出示圖片，幫助學(xué)生想象。）
⑤運用，仿寫句子。
如：漓江的'水真靜啊，靜得______________。
漓江的水真清啊，清得______________。
漓江的水真綠啊，綠得______________。
漓江的水真____啊，____得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
（學(xué)以致用，鞏固積累。）
2.桂林的山
①自讀課文，結(jié)合插圖來欣賞。
②互相交流。
課文怎么寫桂林山的特點的？
在學(xué)生的回答中，教師隨機展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”；
（展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解。）
特點之二“秀”。課文打了兩個打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進(jìn)一步體會排比及分號的意義及用法。）
③看課件的補充資料圖片。
（讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）
④識記，課文填空。
我攀登過（ ）的泰山，游覽過（ ）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座（ ），（ ），像（ ），像（ ），像（ ），（ ），（ ）；桂林的山真秀啊，像（ ），像（ ），（ ），（ ）；桂林的山真險啊，（ ），（ ），好像（ ）。
⑤模仿，句式練習(xí)。
A.說說像什么：
還有的像背著娃娃的婦女，
有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，
有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，
有的像_____________
B.桂林的山真奇啊，_____________________。
桂林的山真秀啊，_____________________。
桂林的山真險啊，____________________。
桂林的山真____啊，_______________________。
____________真___________啊，_________________________。
（言語實踐，積累語言。）
⑥練習(xí)朗讀。
（讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
3.山水相映
①觀看山水相融的桂林山水圖片，體會那是怎樣一番景象呢？
②指導(dǎo)有感情地朗讀。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（在朗讀中，體會“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。教師再加以講解，幫助理解。）
③觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”
④引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
二·自由朗讀，鞏固理解
（在朗讀中，鞏固理解，在閱讀中結(jié)束本課。）
三·出示作業(yè)
任選兩項：
1.在書里的插圖上寫一句贊美桂林山水的話；
2.給桂林編寫一兩條廣告詞，宣傳桂林的迷人風(fēng)光；
3.仿照描寫漓江水、桂林山特點的句子，選一處你熟悉的景觀，寫一個小片段。
（有選擇性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，避免千篇一律。）