景陽岡教學課件（精選7篇）

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的景陽岡教案，歡迎閱讀與收藏。

　　景陽岡教學課件 篇1

　　《景陽岡》是人教版《水滸傳》第二十三回選編課文，該文作者是施耐庵。下面是小編為大家提供的關于景陽岡的教學課件，內容如下：

　　學習目標：

　　1、學習課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2、借助文中重點詞、句、段，感受武松的人物形象，體會作者描寫的生動形象，感受《水滸傳》作為四大名著之一的精彩和獨特。

　　3、體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。

　　教學重難點：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和無所畏懼的英雄性格。

　　教材分析及設計意圖：

　　《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。全文按照事情發展的順序，通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾部分內容的描寫，刻畫出了一個打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又機敏的人物形象。其中第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色。如武松面對老虎進攻時的三個“閃”字，既表現了動作的準確，又體現了鮮明的形象，表現出武松的機警敏捷,描繪了一個驚心動魄的場面，使文章大大增色。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

　　對于學生而言，武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但是這篇文章篇幅較長，讓學生在一節課內讀懂文章，并進一步感受人物形象，有一定的困難。教學中我把重點定位在第三部分，以一個大問題“你最喜歡哪一部分，為什么?”引導學生抓住打虎部分展開討論，并借助做動作、看視頻等形式豐富學生感受。讓學生在讀打虎、議打虎、看打虎中感受《水滸傳》描寫的精彩獨特，從而激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　播放《好漢歌》，教師自然拍手 ，和學生一起唱這首歌，充分調動起學生情緒。

　　師：同學們，一曲好漢歌聽得我們精神振奮，蕩氣回腸。知道這是哪部電視劇的主題曲嗎?

　　生：《水滸傳》

　　師：哪些同學讀過書或看過電視劇《水滸傳》?

　　師：《水滸傳》作為我國四大名著之一已是家喻戶曉，作者施耐庵塑造的108個英雄好漢更是深入人心。你能說出其中的幾個主要人物嗎?

　　生1：及時雨宋江、黑旋風李逵、苦行者武松

　　生2：豹子頭林沖、智多星吳用、拼命三郎石秀

　　生3：母夜*孫二娘、花和尚魯智深

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　　師：看來同學們知道得還真不少，武松還有一個稱呼叫武都頭，你知道武都頭的由來嗎?

　　生：因為武松打死了老虎，為民除害，陽谷縣的知縣見他忠厚仁德，就封他為武督頭。

　　生：而且知縣見武松武藝高強，覺得將來一定大有用處。

　　師：這正是“別意悠悠去路長，挺身直上景陽岡。醉來打殺山中虎，揚得聲名滿四方。”今天我們就來學習描寫他打虎時的精彩片斷——《景陽岡》。(板書課題)，這個片斷節選自《水滸傳》第二十三回。

　　(一曲《好漢歌》不僅調動了學生的情緒，也引發了學生對于《水滸傳》中人物及故事情節的再現。緊接著通過對于故事中人物及情節的回顧，滿足學生表達的欲望，初步激發了學生對《水滸傳》的興趣。)

　　二、理清線索，整體感知

　　師：通過預習，哪位同學知道，課文講的是什么故事?

　　生：武松在景陽岡一家酒店內喝了十八碗酒后，不聽店家勸告執意上岡，赤手空拳打死老虎的故事。

　　師：你介紹得非常清楚，誰能用一句話簡單來說一下。

　　生：武松在景陽岡打死老虎的故事。

　　教師板書：武松打虎。

　　師：除了打虎，作者還描寫了什么?

　　生：飲酒 上岡 下岡

　　(通過檢查學生預習情況，把握課文要點，理清文章脈絡，訓練學生的讀書能力，并為后面學習打好基礎。)

　　三、研讀課文，感知形象

　　師：你最喜歡課文哪一部分的描寫?為什么?

　　生1：我最喜歡描寫武松喝酒那幾段。因為別人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現出他的勇敢和武功高強。

　　生2：我最喜歡他上岡那一部分，在路上的時候他已經看到了官府的榜文，還是決定要上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強。

　　師：對啊，這就是我們常說的明知——

　　生：明知山有虎，偏向虎山行。

　　生3：我喜歡武松打虎這一部分，當老虎進攻的時候，文中沒有說武松躲開，而是說他一閃閃到一邊，這樣寫讓我們覺得武松動作非常敏捷，也寫得很精彩。

　　師：這位同學很會讀書，也非常善于抓住作者用字的準確性。請同學們把這一段中的“閃”字換成“躲”，讀一讀，談談你的感受。

　　生1：我覺得用“閃”字好，用“躲”好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用“閃”可以表現出武松反應很快，動作輕巧。

　　生2：我也覺得用“閃”好，這個“閃”字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這只大蟲。

　　師：看來準確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩，還能恰當地表現出人物形象和特點。

　　師：哪位同學能夠像說評書那樣，把這一段讀給大家聽。

　　生：讀這段文字

　　師：從這段話中，你還讀懂了什么?

　　生：我讀出了這只老虎非常兇猛、可怕，進攻的招式也很厲害，一旦被打中，可能就沒命了。

　　生：我覺得作者把老虎寫得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。

　　師：在這里作者運用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機智敏捷，智勇雙全。

　　師：剛才大家說的只是打虎的開頭就讓我們覺得如此精彩，面對打折的梢棒，武松作何選擇呢?

　　生：讀課文11自然段

　　師：武松分別用了哪些招式來對付這只大蟲?

　　生：學生隨機找出文中動詞。

　　教師板書：揪 按 踢 提 打

　　師：你能上來給大家表演以下嗎?

　　(學生上臺表演)

　　師：看來我們和武松還是有些差距的，現在讓我們親眼目睹一下這位英雄的搏斗現場。播放武松打虎視頻。

　　師：看完片斷，結合課文，你覺得武松是個什么樣的人?

　　生1：動作敏捷、智勇雙全、本領高強

　　生2：還是個性格豪爽、力大無窮的人

　　師：你能再來表演一下嗎?注意要通過這幾個動作表現出他的特點。

　　師：這次好多了。不過武松這一身過硬的本領也不是一朝一夕就能練成的，所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。

　　師：讓我們自由讀一讀，在體味一下那驚險的場面。

　　師：同學們還知道哪些有關武松的故事?

　　生1：武松威鎮安平寨

　　生2：武松醉打蔣門神

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　　師：武松只是梁山好漢中的一員，水泊梁山的108將個個都是了不起的英雄。每個人的背后也都有一段精彩的故事。希望感興趣的同學，能夠認真閱讀《水滸傳》，做更深入的研究，老師期待在不久的將來，同學們中有人能夠站在百家講壇上與大家一起分享水滸。

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　　景陽岡教學課件 篇2

　　學習目標

　　1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　學習難點

　　除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

　　前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

　　1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）

　　2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

　　（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

　　（1）理清課文思路，了解段與段的聯系。

　　（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

　　3.四人小組交流學習情況

　　三、檢查自學效果、組織交流

　　1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

　　（課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

　　2.抽查四人小組讀武松打虎段落。

　　3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊

　　一段話里連用了許多個閃字，能否換成躲字呢？

　　（閃既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的閃字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　（2）根據交流，重點品讀相關的句子。

　　①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

　　②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

　　③比比看，誰最像武松。

　　4.打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與打虎內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的.？

　　通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

　　別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強、豪爽。

　　就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。

　　這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會出武松的勇敢。

　　通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

　　5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富

　　四、自主探究、交流收獲

　　1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

　　2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　五、課外拓展

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

　　景陽岡教學課件 篇3

　　課型：

　　略讀

　　教材分析：

　　《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢無畏、機智敏捷的性格。全文按事情的發展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點，前兩個部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放倔強的性格和勇敢無畏，機智敏捷的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

　　學情分析：

　　在學習課文之前，有很多學生已經看過電視劇《水滸傳》，還有一部分學生閱讀過《水滸傳》和相關的讀物，因此學生對景陽岡中的武松打虎很感興趣，充滿期待，為更好的教學打下了基礎，但是學生的認識僅僅停留在表面上，對于通過人物的語言、動作，心理描寫領會人物的性格特點還沒有感悟的基礎，因此，這節課必須在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的主要內容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強、勇敢無畏，機智敏捷的性格特點。

　　3、體驗閱讀名著的樂趣。

　　教學重點難點：

　　武松赤手空拳打死老虎這部分，是教學重點；了解武松的性格特點，是教學難點。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　《水滸傳》里描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰嗎？生：武松。說起武松，還真是“無人不知，無人不曉”。出示課件：（武松 綽號“行者”，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養長大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領之一，后歸依梁山。因在景陽岡赤手空拳打死猛虎而名揚天下。)今天我們一起走近景陽岡感受一下武松打虎的英雄氣概！

　　二、出示學習目標

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1、這是一篇古代白話文，一些詞語的意思或用法與現代文有所不同，老師檢測一下大家的掌握情況。出示課件：詞語理解 ： 篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：凡是、只要。榜文：舊時官府的告示。大蟲：老虎。吃酒：喝酒。

　　2、默讀課文，思考問題

　　在掌握字詞的基礎上，請大家默讀一遍課文，并思考問題：

　　課件出示：課文圍繞景陽岡講了一件什么事？

　　生：交流……

　　按照事情的發展順序，可以分幾部分呢？

　　學生回答（分別是飲酒 ---上岡 ---打虎 ---下岡）板書：

　　你們認為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點，學習武松打虎部分。

　　四、切入重點，品味“打虎”

　　我們了解一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態、心理、等描寫，我們應該關注的是？生：武松的動作。

　　請快速瀏覽8--12自然段，把描寫武松動作的句子用線畫出來。

　　（自主探究）

　　小組互相交流一下：從你畫的句子中看到了一個怎樣的武松？

　　生：討論，交流……

　　注意交流時先讀你找到的句子，再談你對武松的印象

　　看來大家都有自己的感受，讓我們深入的來學習，相信你的感受會更深刻。

　　1、自由讀第9自然段：老虎進攻用了幾招？而武松用了幾招？老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招---“閃”。

　　出示課件：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出來。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。）

　　從這個“閃”字可以感受到一個怎樣的武松？

　　生：機智、敏捷……伺機板書：機智敏捷

　　接下來我們來一個師生對讀，再次感受武松的機智敏捷：

　　生讀描寫武松的句子，師讀描寫老虎的句子

　　注意：讀時把武松兩個字換成第一人稱“我”，明白嗎？

　　師小結：有時候把自己當做課文中的人物去體會，也是一種很好的學習方法。

　　2、我們繼續交流描寫武松動作的句子，誰來展示？

　　生：……（師給予肯定，及時表揚）

　　自由讀第11自然段，邊讀邊想象當時的激烈場面

　　課件：武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般的大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

　　這些句子都是寫武松打虎的，那描寫武松動作的詞有哪些？ 誰想說，

　　生：跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……

　　同學們，這些動作描寫當中，我們感受到了武松的什么形象？板書：勇敢無畏。

　　我們一起看一段視頻，再現當時打虎的激烈場面。播放視頻：武松打虎小視頻

　　生談觀看視頻的感受……

　　師小結：雖然和課文中描寫的有些出入，但我們依然覺得驚心動魄，感受到經典的魅力！

　　五、前后聯系，全面了解

　　課件：既然武松打虎是主要事件，那么課文圍繞景陽岡還寫了哪些內容呢？

　　1，學習岡下喝酒（抓住語言）

　　①豪爽

　　這酒真有氣力！

　　②倔強

　　原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

　　別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！

　　朗讀對話感受武松形象：板書：倔強、豪放。

　　2，學習大步上岡（抓住心理）

　　劃出武松心理部分，感受武松的倔強。

　　細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”……

　　3，課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？

　　（這是故事情節發展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，正因為武松豪爽、倔強的性格才造就了一個勇敢機智的武松，讓我們看到了一個更全面更真實的武松，）

　　六、拓展延伸

　　這節課，我們感受到了武松打虎的英雄氣概，下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》里的其他人物：課件黑旋風李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請說出你知道的其他英雄人物及他們的綽號？

　　生：及時雨宋江，智多星無用……

　　這些英雄人物為什么起用不同的綽號呢？在他們身上發生了哪些精彩故事呢？

　　水滸一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經典的魅力。

　　了解《水滸傳》：

　　《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農民起義從發生到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵，還有一種說法，作者是施耐庵和羅貫中。

　　讀百年水滸，理解百位英雄，發現百味人生！

　　六、作業

　　小練筆 學習本文抓住人物的語言、動作、心理等描寫人物的方法，仿寫一個人物片段。

　　景陽岡教學課件 篇4

　　學習目標：

　　l．認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

　　2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

　　3．了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　一、自學生字

　　1、按要自學要求組內交流。

　　2、分組展示自學成果。

　　3、理解難懂的詞語:

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。 但凡：凡是，只要。

　　吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

　　豈：表示反問，有難道的意思。 印信：印章。

　　請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。 恥笑：鄙視并嘲笑。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。 酥軟：肢體軟弱無力。

　　霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

　　二、導入新課

　　1．了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發起學習課文的興趣，二是更便于理解課文的內容。

　　三、合作學習，理解課文

　　1．能正確、流利地朗讀課文。

　　2．《景陽崗》選自 第 回，這是我國著名的古代 ，寫的是北宋末年以 為首的 位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的 。

　　3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？

　　第一部分：

　　第二部分：

　　第三部分：

　　第四部分：

　　哪一部分是重點？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系？

　　4．認真朗讀打虎部分，用描寫老虎攻擊武松的句子，體會老虎： 。武松是怎樣防備的？用～～～畫出來。（可讀不抄）閃字換成躲字好嗎？為什么？

　　5．認真朗讀打虎部分，用△標出武松表示打虎時動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？能把

　　６．你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。

　　７．選擇一部分有感情地朗讀，注意現表人物性格特點的詞句有重讀出來。

　　四、拓展

　　1．小練筆，續寫這個故事。

　　2．讀讀原著，有關本文的部分。

　　五、檢測

　　1．做《同步精練》一至六題。

　　課后反思 ：

　　《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

　　就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

　　景陽岡教學課件 篇5

　　教學目標：

　　1、 認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、 把握課文主要內容， 能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

　　3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學重點：

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

　　教學難點：

　　了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。

　　2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激趣讀文

　　1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節選自《水滸傳》的一篇課文。

　　2、簡介《水滸傳》

　　《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

　　3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

　　二、自學生字詞，聯系上下文理解詞語

　　1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

　　你如何不肯賣酒給我吃?

　　那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!

　　(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“liáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

　　2、體會詞語的的含義。

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：這里是“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

　　說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡

　　1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

　　(學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流)

　　2、討論，交流。

　　按事情發展順序，理清文章脈絡。

　　岡下飲酒：(1-4自然段)武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

　　酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

　　岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　挨下岡來：(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。

　　板書： 岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

　　四、品讀“打虎”，體驗精彩

　　1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

　　學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。

　　(1)……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

　　①.“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。)

　　②.體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

　　a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?

　　b小組討論后交流。

　　③同學們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么?

　　(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　　④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

　　(2)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?

　　(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

　　b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

　　課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

　　(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)

　　3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

　　五、回顧全文，體會寫法

　　1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡?

　　(不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。)

　　課件出示：

　　a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　b看了看笑道：“……我怕什么!”

　　c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?

　　(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

　　2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

　　六、課外延伸，鼓勵閱讀

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

　　板書設計：

　　景陽岡教學課件 篇6

　　教學目標

　　1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

　　3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　重點、難點及解決辦法

　　（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

　　（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

　　（三）解決辦法：采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

　　教學構想

　　為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

　　教學準備

　　課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內容。

　　教學過程

　　一、切題導入把握結構

　　1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）

　　（引起學生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。）

　　這兩個字有什么區別？（一個是山岡，一個是崗位。）

　　畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。

　　2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。）

　　寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

　　武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）

　　（適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

　　3、根據板書說出課文的主要內容。

　　4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。

　　5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎？當時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

　　二、重點導讀岡上打虎

　　1、填寫姓名、籍貫。

　　2、寫主要事跡：

　　（1）用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）

　　（2）自讀課文，想一想當時怎么打的虎？應該怎么讀。

　　（3）分角色朗讀課文。

　　①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　適時板書：

　　描寫武松動作的詞：

　　撲——閃

　　掀——閃

　　剪——閃

　　剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

　　②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

　　適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈

　　撲——跳退

　　搭——揪按

　　掙——按踢

　　剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

　　③接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

　　適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打

　　不動——棒打

　　（4）整個打虎過程可分為幾部分？

　　這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）

　　（5）剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）

　　三、自讀課文合作交流

　　1、剛才寫的這段主要事跡充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點？（喝酒）

　　2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現武松性格的語言、對話，練習讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。

　　3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優缺點。

　　“你別說這樣的話來騙我------”（從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。）

　　從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　（從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。）

　　“轉身回酒店吧------”（從這幾句里體會到武松很愛面子。）

　　……

　　四、拓展創新激發閱讀

　　1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢？

　　2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優點的性格如果過了度，也會成為缺點。

　　3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎？

　　4、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。

　　板書設計：

　　景陽岡

　　喝酒—上岡—打虎—下岡

　　景陽岡教學課件 篇7

　　[教學目標]

　　1．認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

　　2．指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

　　3．默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚，了解武松打虎的經過；能簡要的說一說故事的內容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

　　4．抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　5．通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。

　　[教學重點]

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

　　[教學難點]

　　抓住重點語句體會武松的性格特點及學習全面地看待人物形象。

　　[課時安排]

　　第2課時

　　[教學過程]

　　一、溫故知新（復習導入）

　　同學們，上節課我們學習了施耐庵筆下《武松打虎》的故事，有針對性的學習了這些閱讀名著的方法：了解故事背景，快速瀏覽故事，猜測生疏詞義，熟知故事梗概。今天我們繼續近距離走近景陽岡，去看看武松打虎的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》，齊讀課題。

　　1．回顧上節所學內容，多種方式復習生詞、詞語解釋

　　2．復習課文主要內容，用小標題串聯起來說課文主要內容，直奔本節課最扣人心弦的部分——打虎

　　二、品詞酌句話人物

　　武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的動作，用三角標出武松的動作，然后把每一回合雙方的動作對應著寫下來。

　　找動詞填空并把打虎的經過分為4個回合，展示學生表格并對照

　　第一回合 三閃

　　第二回合 棒劈

　　第三回合 拳打

　　第四回合 棒打

　　再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動作的背后，你讀到了一個怎樣的武松？用詞語批注在旁邊。

　　生：通過課文……這些句子，我讀到了一個……的武松。

　　生：通過課文……這些動詞，我感受到一個……的武松。

　　學生邊找、邊讀，教師指導朗讀，讀出4個回合中每個回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。

　　三、繪聲繪色講故事

　　同學們，要想講好一個故事是有一定的技巧的，講好故事我們可以借助哪些方法呢？

　　生：加上適當的動作、語氣和表情……

　　1．和同桌互相講故事

　　2．抽同學上臺講故事（假設武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事），3．教師評價，學生評價并改進。

　　在梳理完情節和人物心情后，小組自由練習。可以采用講故事的方式，也可以采用戲劇表演的方式，將這個精彩的場面展現出來。在學生的練習過程中，教師要注意針對學生的語氣、表情和動作方面進行指導和點評。最后，班級展示和生生互評，在這個過程中，讓學生之間相互借鑒學習。

　　四、有理有據說觀點

　　對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由？

　　◇武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

　　◇武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。

　　學生各抒己見發表自己的觀點（教師強調先亮明自己的觀點，再結合關鍵句談，這樣就能做到有理有據）

　　借助這個問題引導學生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個片段，學生比較容易總結出武松具有“機敏、勇猛、武藝高強”等英雄性格，而這也是作者對武松這一人物形象的著力刻畫點。

　　細心的學生能發現第五自然段第二句話“欲待發步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。’”，由此分析出武松很要面子。

　　前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認為店主人是想要謀財害命，這體現出武松“不聽別人善意的勸告”這一特質。

　　2．在前一個問題的引導下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的那些特質外，還有什么性格特點？

　　通過這個問題的引導，讓學生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。

　　（1）在“喝酒”這部分內容中，能發現武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執多疑的一面。

　　（2）根據最后兩個自然段，看出武松和普通人一樣也會精疲力竭也會膽怯。

　　這樣的描寫讓武松這個人物形象更真實、更豐滿、更可信。每個人都有自己的優缺點，過于完美的人物形象與現實不相符，而武松這些性格特征也與他的命運發展息息相關。借助這個問題引導學生正確思辨，能用客觀、辯證的眼光去評價小說人物。

　　五、總結課文，拓展延伸

　　1．總結兩個課時學習名著節選《景陽岡》的方法，體會到武松的人物形象，出示名著中對武松的外貌描寫，并出示名著中其他描寫武松的章節，激發興趣

　　2．推薦整本書閱讀《水滸傳》。

　　板書設計：

　　景陽岡 打虎

　　三閃 棒劈 拳打 棒打

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